《雨巷》、《断章》及《错误》.doc

雨巷、断章及错误见习生张丽丹思路1、 切入点（中心）：意象、象征 诗歌的“意象场景情感”（重点抓人物形象：雨巷中的“丁香姑娘”等，断章中的主客，错误中的闺怨女子）象征手法在（叙事）写作中的形象刻画象征（古诗：借物喻人、托物言志）2、雨巷：意象与主旨：抓住a、“丁香”、“油纸伞”事物本身特点；b、“XX的雨巷”、“颓圮的篱墙”修饰词c、“逢着”与“飘过”意象的变化（对比阅读）从章节的重复过渡到重复在音节上的作用。音乐性复沓等3、断章：主旨，“相对性”。通过题材思考意象的哲理性。4、错误：从文题-意象-主旨。体会、欣赏意象及其组合的效果。文题：“什么错”，“谁的错”。主旨（知人论世）：在江南闺怨基础上联系背景，抓住“战争岁月”（大时代背景下的错误）。备注：1、 加粗为PPT上的红字。2、 下划线为课堂上设计的逐字稿。PPT1：“书不尽言，言不尽意” “立象以尽意”言为心声，可是有时却“书不尽言，言不尽意”。语言文字偶尔不能完全表达个人思想内容，往往词不达意。而采用生动贴切的形象，却能化腐朽为神奇，达到“立象以尽意”的目的。本节课我们将走近三首诗，领略意象表达的奇妙，体会象征之美。点PPT。大家把书翻到第12页，齐读课文。雨巷戴望舒，预备齐。PPT2：雨巷戴望舒全班齐读全文。在学生读的过程中，仔细聆听是否有错误。（关注重点字音在PPT上展示）学生齐读完毕后，在询问有错字音后，问“彳亍”、“颓圮”两个词语字音。请1-2位学生解释意思。黑板左侧书写“彳亍”、“颓圮”，问1位学生问后排同学，在齐读后往往后排同学进入状态晚：“这两个词语怎么读？”。点PPT。PPT3：l 读准字音彷徨pnghung寂寥jlio彳亍chch惆怅chuchng颓圮tup确定该生回答无误或纠正后，继续提问同一位学生两个词语释义。“这两个词语分别是什么意思，解释一些词语的含义”。对学生的回答做出理答，提示全体学生关注P13页小字注释。课前预习工作要做好。预习要记得自己读一读课文，关注书上的注释。这两个词语意思都在书上13页。任务二：选择个别学生，有感情的朗读全诗。注意节奏。有没有同学有信心读好这首诗？毛遂自荐一下。若无人举手就请一位女生朗读。朗读前提醒学生注意“这首诗要读出感情，读出节奏”。朗读后点评。（他读出了什么样的感情基调？/他有没有读出感情基调。明确：朦胧、孤独、忧伤、惆怅、失落、哀怨）（在这种感情基调下我们该怎么朗读？明确：缓慢、低沉。个别词语适当减缓语速：如“悠长、悠长又寂寥”、“哀怨、哀怨又彷徨”）若效果不满意可再请一位同学。点PPTPPT4：撑着/油纸伞，独自 彷徨在/悠长、悠长 又寂寥的/雨巷， 我/希望逢着 一个/丁香一样地 结着愁怨的/姑娘。 她是有 丁香一样的/颜色， 丁香一样的/芬芳， 丁香一样的/忧愁， 在雨中/哀怨， 哀怨/又彷徨； 她/彷徨在/这寂寥的雨巷， 撑着/油纸伞 像我一样， 像我一样地 默默/彳亍（ ch ch ）着 冷漠、凄清，又惆怅。 她静默地走近 走近，又投出 太息一般的/眼光， 她飘过 像梦一般地， 像梦一般地/凄婉迷茫。 像梦中飘过 一枝丁香地， 我身旁/飘过这女郎； 她/静默地/远了，远了，到了/颓圮（p）的篱墙， 走尽/这雨巷。 在/雨的哀曲里， 消了/她的颜色， 散了/她的芬芳 消散了，甚至她的 太息般的/眼光， 丁香般的/惆怅。 撑着/油纸伞，独自 彷徨在/悠长、悠长 又寂寥的/雨巷， 我希望/飘过 一个/丁香一样的 结着愁怨的/姑娘。大家有没有发现，这首诗读起来朗朗上口，非常有节奏音乐美。这是为什么呢？尝试从艺术手法角度进行分析。PPT5：诗行的顿数基本为三顿诗歌语言的音质配合，读起来有舒缓悠扬的效果。单字顿都设置在诗的首行一开始就拉长了这个字的韵尾，起着一种强调、舒缓的效果。复沓句式的妙用第三节:“象我一样”、“象我一样地”A循环往复的音乐美。B延长的时空感。连贯的上下句式，是诗歌内在的巧妙拉长，形成了诗歌回环叠唱的效果，使阅读时有“起势-强调-飞跃”的递进效果。词的重叠运用（叠词）有时在同一行诗中，如“悠长，悠长”；有时在两行诗的隔开处，如“哀怨，哀怨又彷徨”。简单介绍流派及诗人。PPT6：戴望舒（1905-1950）原名戴梦鸥，浙江杭县人。现代象征主义诗人。他的诗深得中国古典诗词中婉约诗风的遗韵，又受到法国象征派的影响，因而他的早期诗作总体上表现出孤独、抑郁和消沉的特点。快速阅读一下PPT，了解诗歌作者。概括提炼意象作为雨巷剧组的一名道具老师，在正式开始拍摄之前，你需要确定好拍摄用的背景道具和演员服装，协助演员进行拍摄。你需要准备哪些道具呢？有几位演员需要准备服装？（有没有同学有补充？你赞成他/她的安排吗？为什么）明确：背景道具雨巷、油纸伞、篱笆墙、丁香。人物形象我、姑娘。PPT7：背景道具雨巷、油纸伞、篱笆墙、丁香。人物形象我、姑娘。采用PPT超链接，当学生说到某个意象时，用超链接将PPT过渡到相应的意象分析。PPT8：“象”为心声意象不是作者的简单堆砌，而是孕育着深情、潜藏着沉思，从而组合迸发出作者的心灵之声、动情之音。在黑板上写：意象情感作为该剧组的道具老师，你为什么会安排这些意象？这些意象组成了怎样的画面，你希望这些意象传递出怎样什么思想情感呢？PPT：你提到了雨巷，那么这是什么样的雨巷呢？作者用了哪些词来形容？“XX的雨巷”在雨中，悠长、悠长又寂寥。小巷本来就让人感到幽深、寂静。再加上蒙蒙细雨，意境充满了朦胧美。PPT：“油纸伞”油纸伞是现在常用的吗？它给你留下了什么印象？复古、怀旧、神秘、迷蒙未做具体的描写，给读者以想像空间。油纸伞本身就有复古，怀旧，神秘，迷蒙的特点。这种特点与雨巷很好地结合。时间是暮春，在寂寥的下着小雨，凭添了一份冷漠，凄清的氛围。PPT：“颓圮的篱墙”关注修饰词。哀怨、凄凉的氛围。PPT：“丁香”诗歌中多次出现了丁香这一意象，为什么用丁香来形容姑娘?形容忧愁?（可不可以用其他花卉，比如牡丹等）提示：联系丁香的颜色、形状。PPT：丁香颜色为白色或紫色，都不轻佻，常常赢得洁身自好的诗人的青睐。美丽、高洁丁香未开时形状像结,所以诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品，愁怨、易逝结合丁香的外形，丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。PPT：“姑娘”诗中的“姑娘”，（可以认为是实指，）第二张PPT中出现是诗人心中期待已久的美丽、高洁而忧郁的姑娘。（但也可以把这位“姑娘”当做诗人心中朦胧的理想和追求，代表了诗人陷入人生苦闷时，对未来渺茫的憧憬。）第二张PPT出现结合第二小节，丁香般的姑娘有什么样的象征意义？PPT：“丁香姑娘”美丽高洁、哀怨彷徨。叙事文写作时，意象的运用起到画龙点睛的效果。作者从丁香形色出发，从其纯洁的颜色提炼出高洁，从其似结的形状提炼出愁怨，又融合了女子的美丽，使得“丁香姑娘”这一意象宛如眼前，且给人耳目一新的感觉。我们在叙事文写作时，就可以找到所描写事物的特点，借物喻人，达到理想的描写效果，又鲜明地表达人物的特点。对比阅读：对比阅读第一节和最后一节，你看到了什么不同之处。找出不同之处，这种不同有什么区别？“逢着”：诗人对理想、人生和美好事物的追求。“飘过”：理想难以实现，心情冷漠、凄清与惆怅。这种区别是怎么影响“丁香姑娘”的意蕴呢？诗中的“姑娘”，（可以认为是实指，）第二张PPT中出现是诗人心中期待已久的美丽、高洁而忧郁的姑娘。（但也可以把这位“姑娘”当做诗人心中朦胧的理想和追求，代表了诗人陷入人生苦闷时，对未来渺茫的憧憬。）第二张PPT出现作者这种运用意象的方式，是什么表现手法？明确：象征。黑板书写： 象征意象 情感PPT：象征:文学创作中的一种重要的表现手法，是根据事物之间的某种联系，借助某体事物的形象(象征体)以表现某种抽象的概念、思想和感情(被象征的本体)。象征能够委婉、含蓄地表达不容易或不便于直接说出的思想感情，化抽象为具体，极天地增强作品的艺术表现力和感染力。如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。作者用象征描写了一位美丽、高洁而忧郁的姑娘，作者通过描写雨巷中这样一位佳人，表现了怎样的情感呢？请结合表现手法具体分析。PPT:运用了象征的手法。“雨巷”象征了人生际遇上的低谷。“丁香般的姑娘”可理解为诗人理想中的恋人形象。“我”可理解为一个失恋者的形象，表现了“我”失恋后仍苦苦追寻的执著情感。整首诗可以传递了诗人对生活中美好爱情的追寻的心路历程，内心的期待失望惆怅。对象征手法的运用方式进行强调。强调之前课堂上的“答题：手法+内容+情感”三步走。这首诗是否只是一首爱情的悲歌，失恋者的嗟叹呢？PPT:知人论世这首诗写于1927年夏天。当时全国正处于白色恐怖之中，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心中充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。雨巷一诗就是他的这种心情的表现，其中交织着失望和希望、幻灭和追求的双重情调。这种情怀在当时是有一定的普遍性的，是进步青年心境的反映。PPT：戴望舒说：“诗是由真实经过想象而出来的，不单是真实的，也不单是想象的。”正如戴望舒所说：“诗是由真实经过想象而出来的，不单是真实的，也不单是想象的。”作者看似只是在谱写自己爱情的悲歌，可联系背景，背后却暗藏玄机，颇有深意。（提示学生诗歌的赏析要关注创作背景。）PPT:运用了象征的手法。“雨巷”象征了黑暗压抑的现实。“丁香般的姑娘”可理解为生活中一切美的事物，如美好的人生理想等等。“我”是一个苦闷的、人生的追求难以实现的知识分子形象。整首诗表现了诗人渴望遇上与自己有同样思想和感情的友人的心情，壮志难酬、知音难觅，理想无法实现的痛苦。“雨巷”代表了一个时代的缩影，一种意境，把黑暗的社会现实喻为悠长狭窄而寂寥的雨巷。在雨巷中我们领略到戴望舒现实意象表达的舒缓低沉，忧郁凄凉之美，那么断章中的意象传递的又是怎样的美呢？断章请同学们自由朗读断章，同时思考诗歌表达了怎样的情感和道理？提示：主体和客体。互相关联和转换。追问：请同学们思考诗歌深层次的内涵。提示：从内容入手，（追问）诗歌的题材是爱情诗吗？若生答：“是”。则明确：那么诗歌中看与被看象征了爱与被爱的关系。追问：那谁是被爱的那一个？PPT：落花有意，流水无情填上两个字。落花若有意，流水怎无情提示：爱的相对性黑板书写：相对性再提示：PPT：林语堂：“人生在世，还不是有时你笑笑人家，有时给人家笑笑”这首诗只是一首爱情诗吗？李健吾：“诗面呈现的是不经意，暗地里却埋着说不尽的悲哀。”（PPT放映）提示：不止是爱情诗。这还是一首寓言诗。提示：要抓住细节意象，从哲理到情感的层面理解这首诗。悲哀是因为主角变成了客，客反倒成了主。PPT：事物的息息相关错误请大家齐读课文，错误预备齐。齐读课文，思考两个问题。PPT展示可能出现的字音错误：底：通“的”，多见用于民国时期。跫（qing）音：脚步声。题目是文章的灵魂。本文“错误”引人深思，错误是“什么错？”，“谁之错？”PPT展示：什么错？ 谁之错？请同学概括大概情节（男子路经江南偶遇）七要素时间、地点、人物、起因、经过、情节、结果明确：安宁、古老的街道，少女独自思索。这段描写突出表现了少女一直在期待某人的出现。但她期待的人始终没有出现，所以有些伤感。“我”与作者的关系。PPT展示：什么错？少女第一自然段有一个意象，请同学们找一找。明确：莲花。用一个词语形容莲花在你心中的印象。明确：高洁。我们已经解决了第一个问题，那有没有同学能接着谈一谈，这是“谁的错”？提示：结合最后一段。诗歌大意是我的马蹄让人误会，让她误会我就是这个归人。意象：“哒哒的马蹄”PPT：知人论世：郑愁予自述该诗源自童年的逃难经历，他小学时，抗战就全面爆发开始了，父亲从陆军大学受训后一毕业就被送到湖北抗战前线，调去襄阳张自忠的部队，他则跟随着母亲经历过各种逃难，一路上看到很多伤兵；1948年12月，他到江南的一个村落，那里唤起了他童年时期逃难的记忆，有关炮车，有关战马的马蹄声，他把这些冒出的经历艺术化，写成了错误。这首诗的主角就是以郑愁予母亲为原型的。明确：“谁的错”“我”、“江南女子”、“战争年代”PPT展示：“江南”、“莲花”、“东风不来”、“柳絮不飞”、“跫音不响”这些意象及其组合传递了怎样的情绪变化？请你结合雨巷的象征手法进行分析。分析点评（强调象征手法步骤）根据PPT“期待xxxx”回答。“期待惊喜失望”。正如我们所说，诗歌是一个江南女子的闺怨，我国古代有许多思春闺怨诗，表达无人光顾，期待落空的孤独，甚至是怨恨之情。拓展诗歌：婉约