人教版中学语文七年级上册第三单元第十一课《春》——教学设计.doc

人教版中学语文七年级上册第三单元第十一课春教学设计一、教材分析本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第三单元第十一课春。春是朱自清创作的写景诗文，这篇课文以优美的文笔，用诗一般的语言描写了春天一派生机的景象。学生在朗读过程中，可以潜移默化地感受大自然美好的景色，从而培养热爱大自然的兴趣。二、学情分析1、七年级的学生刚经历从小学生到初中生身份的转换，又处于青春期，容易害羞，但内心渴望表现自己，所以上课时教师应主动引导学生积极参与课堂讨论。2、七年级的学生具备一定的阅读能力和自行探究能力，但理解复杂词语、句子的能力还不够，所以我会先安排学生进行课前预习，让学生初步了解课文内容后再进行重难点教学。三、教学目标1、初读课文，整体感知，理清文章脉络。2、引导学生品味揣摩作者用词的妙处，感受课文优美的语言。3、学习修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并学会运用。4、引导学生有感情的朗读课文，体会作者对春天的喜爱之情。四、重点难点1、引导学生品味揣摩作者用词的妙处，感受课文优美的语言。2、学习修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并学会运用。五、教学方法讲授法、诵读法、讨论法六、教学用具写教案、制作课件、板书七、课时安排个课时（每课时5分钟）八、教学过程春第一课时（一）课前预习1利用现代汉语词典等工具书，掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有疑惑的地方做好记号。2利用图书馆、网络等资源，认识并熟悉作者以及本文的写作背景。（二）扫清生字词1、结合课后的“读一读 写一写”，教师以抽读的形式检查学生自学情况。2、由学生提问文中的有疑惑的生词，教师进行解答（将生字词板书）。（三）理清文章脉络1、播放春朗诵音频，学生跟随录音默读，感受课文的语言，并用数字“1、2、3”标好各段落。2、（用PPT展示）划分课文层次，这篇课文可划分为三个层次：第一部分（第1自然段）：作者盼望着春天来临。第二部分（第2至7自然段）：描绘了一幅优美的大自然春光图。第三部分（第8至10自然段）：歌颂春天的美好。（4） 感受用词之妙有些学生写作造句的用词会比较单调，不够生动，所以让学生品读和揣摩课文中动词、形容词以及副词等的巧妙运用，显得十分重要。这有助于学生增强语言功底，也是本节课的重点所在。“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”多个动词连用，突出小草可爱的模样。“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”巧妙运用色彩，突出花儿们的娇艳。“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”“绿得”、“青得”二词，充满清新之感；“逼”突出小草儿生机勃勃的样子。引导学生找出课文中其他用词巧妙的句子，进行补充解释。（五）、作业设计（课后巩固知识）1、阅读关于“春”的文章，并找出作者的用词之妙。2、找出课文运用了修辞手法的句子，并用铅笔在旁边标注运用了什么修辞手法。春第二课时（一）课前检查1、先组织学生四人为一组进行讨论，交流并分享课文运用修辞手法的句子，然后教师提问部分同学。2、用PPT展示文中运用了修辞手法的句子或者段落，带领学生一起朗读。（二）感受修辞之美七年级的学生大多只会用比喻这些比较简单的修辞手法，为了让学生进一步系统地学习修辞手法，通过学习这篇课文，学生不仅能学习多种修辞连用，还能感受运用修辞所带来的写作享受。本文运用了大量的修辞手法，有单用比喻、拟人、排比、引用，也有的将另种或两种以上的修辞结合在一起。例如文中有：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”（拟人、排比）“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。”（引用、比喻）以下三句又构成排比句：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”（比喻）“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”（比喻）“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”（比喻）教师可以引导学生一起分析文中句子所运用的修辞好在哪里，促进他们的自主学习能力。（三）体会作者情感，谈谈收获1、教师带领学生跟随录音朗读课文，朗读前留下问题：结合作者生平及写作背景，分析这篇课文中作者的思想感情。采用学生回答，学生点评，教师总结的方式。2、让学生谈谈学完课文后的收获。（用词之妙、修辞手法、作者情