语文人教版四年级上册飞向蓝天的恐龙

飞向蓝天的恐龙教学目标：1、认识7个生字，会写13个生字。2、正确、流利的朗读课文，理清科学家通过化石探索恐龙经过漫长的演化变成鸟儿的研究过程及进化过程，体会科学探索的乐趣，激发学生热爱科学的兴趣。3、抓住重点词句段感悟科普文有条理的叙述及准确表达的写法，体会科学探索的严谨和求真。教学设计：一、读题激趣1、孩子们，今天我们要学习的课文是（生：飞向蓝天的恐龙）好！请伸出手指，跟老师一起把课题补充完整。（提前板书：飞向蓝天的）边板书边提醒：“恐”是本课的一个生字，上边是一个“巩固”的“巩”，注意这笔是横斜勾，下面的心字底，表示内心的惧怕；“龙”字是我们的老朋友，但千万别忘了这“点睛之点”，否则龙就不能腾飞了。2、请大家再次齐读课题。二、检查预习1、在刚才的交流中，我知道大家预习了课文，敢接受老师的检查吗？2、检查：1号题：这里有三个生字，谁来准确地读读，还要为它们各组一个词语哟。（课件出示：吨 钝 顿）指名读。你是第一个举手的，你来。谁还想来试试？注意这三个字，既是形近字，又是形声字。它们中含有一个相同的部件是这屯字被放到字的左边时，为了给右边的偏旁腾出位置，它蜷起了自己的脚，把竖弯钩变成了竖提，瞧瞧，这汉字呀也是非常讲究礼仪的哟。接下来请看2号题：2号题：两排词语，谁来读第一排？第一组：（写恐龙的词）凶猛 笨重 茹毛饮血 （理解“茹毛饮血”）这血字呀，可不好读呢！你把它读对了，再教大家读一遍。（茹毛饮血什么意思呢？礼记礼运有这样的一段话（课件出示）昔者先王“未有火化，食草木之食，鸟兽之肉，饮其血，茹其毛；未有麻丝，衣其羽皮。”听老师读读，看看你对这个词有没有多一些了解。）你从这段话读懂了什么？茹是什么意思？孩子们，没事儿的时候咱们多读读这样的文章，可以加深我们对词语的了解。谁接着读第二排？第二组：（写鸟儿的词）轻盈 敏捷 凌空翱翔 两个后鼻韵的字都读对了，真好，我们一起读读，男生读第一排，女生读第二排。 细心的孩子已经发现，这两组词语分别用来写课文中的哪两种动物？（板书：恐龙、鸟儿）好极了，我们还是把它们写到黑板上。注意横斜钩。3、充分的课前预习可以提高学习效率，通过课前交流，我了解到同学们通过预习就已经读懂了课文的大致内容，知道了科学家通过发现、研究、求证得出了这样一个结论：读（课件出示：在中生代鸟儿。）学生齐读。三、精读课文（过渡） 那么，“恐龙的一支是如何演化成鸟儿的呢”。这是课前孩子们提出最感兴趣的问题，这节课我们就通过读书来弄懂恐龙的演化过程，同时还要关注作者在写法上的一些特点。请同学们迅速打开语文书，翻到150页，自由读读课文第四自然段，看看作者是怎样来介绍这一漫长的演化过程的？（一）抓要点、学概括，理顺序。1、孩子们，读明白这段话的内容了吗？1、还是没太明白，不过这不怪你们，这么长的一段话，谁能一下子读明白呀。不过，如果我们把它划分成几个小层次，读懂了每一层的意思，也就容易读懂这一大段的内容。对照大屏到书上去画一画。下面我们来读懂每一层的意思。谁愿意来读读第一层，其他同学边听边思考，这一层主要介绍什么？（指名读）2、他读的这一层主要介绍了什么？要概括一段话的意思，我们可以这样去思考：这一层主要写谁？它怎么样了？找到能回答这两个问题的关键词语，把它们串连成一句简短的话就是这一段话的主要意思了。不信咱们来试试。比如，这一层主要介绍谁？第一种恐龙；它怎么样？出现，我们就概括成“恐龙出现”。）（板书：恐龙出现）3、学会这种方法了吗？怎样思考？（这一层主要写谁？它怎么样了？）你们问，我来答。试试第二层。4、快用这样的方法去试试后边的几层。5、汇报交流。（先读句子再概括）引导讨论。（相机板书：后代繁衍身体变化学会飞翔）6、小结：孩子们，请看黑板，刚才，我们抓住一些概括介绍的句子或重要词语，读出了作者介绍演化过程的几个要点，它们分别是“恐龙出现后代繁衍身体变化学会飞翔变成鸟类”。作者按照恐龙演化的过程一步一步写出来，这样的叙述就很有条理。那么谁能借助板书，用上“先是接着后来然后最后”的句式来概括讲讲恐龙演化成鸟儿的过程。5、小结方法：既简洁又有条理，好极了。阅读说明文能够像他一样学会提炼要点、理清顺序，就能抓住主要内容。（二）抓朗读、悟写法，明条理。 （过渡）作者不仅有条理地叙述整个演化过程，在具体介绍中也是很有章法的哦。2、（课件出示句子）先一起来看看恐龙的庞大家族。哟，又是这么长的句子不用猜读起来就是一团乱麻，不如我们换个方式来读读，也许就不一样了。跟老师合作朗读。（1）师生合作读议：师：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑；生：有些恐龙则四足行走。师：有些恐龙两足奔跑；生：有些恐龙四足行走；师：我读的是两足奔跑的恐龙，你们读的是生：四足行走的恐龙。师：一个奔跑，一个行走，你发现了什么？生：我发现恐龙的行走姿态不同。师：但这句话都是介绍恐龙的（行走姿态）（2）同桌练读下面又在介绍恐龙哪些方面的不同特点呢？请同桌两位自己去对读对读：生1：有些恐龙身长几十米，重达数十吨；生2：有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；（3）指名对读师：一个几十米、数十吨；一个小巧、不足几公斤，这又在介绍什么？生：恐龙的大小不同。小结：作者介绍恐龙庞大家族就是从“行走、体型、性情”三个方面来写，并用了一种特别的标点符号分号把它们分成一个个小分句，这种方法叫分类说明。作者为什么要这样来写呢？咱们把它放到一起来读读。（4）师生分类读（课件出示整段话）引导学生对读。3、发现分类说明的方法就跟咱们体育课排队一样，作者这样一分类，这恐龙家族里成千上万的成员还有没有让你觉得眼花缭乱、一头乱麻？那读起来是什么感觉？读起来很有条理。所以分类介绍也可以使文章显得有条理。4、（课件出示第三层）下面这段话，和刚才这段话的写法特别相似，作者又是按怎样的顺序来写的？我相信你们自己能够读出来，并完成后面的填空，先去大声读读吧：猎食性恐龙的身体变化：骨骼中空（ ）（ ）（ ）这段话作者按恐龙身体的不同部位来介绍身体变化，写得也很有条理。有条理的叙述是科普说明文的一大特点，今后的阅读中注意体会。（三）抓关键、品词语，悟表达1、阅读科普说明文，我们还要关注作者的语言。下面两个句子，男女生对读对读，看看你有什么发现？（课件出示句子）地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。地球上的第一种恐龙出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。（1）这两个句子有什么不同？（第一个句子多个“大约”）（2）你从这“大约”体会到什么？ （恐龙出现的时间不确定）恐龙出现的时间能确定吗？（不能）（4）科学研究来不得半点虚假，对于没有确定的事情，作者就用了像“大约”这样表示推测的词语使句子的意思更真实、准确，像这样的词语我们就说它用得准确。2、（课件出示：在中生代鸟儿。）聪明的孩子一定会在下边的这句话中找到用得准确的词语。3、（课件出示第四层）真会观察呀？来段长的，再去找找。4、小结：看来孩子们已经充分体会到作者用词的准确性。用词准确不仅是科普说明文的语言特色，也表现了科学家们求真务实的科学精神，阅读时一定得用心体会哟。（四）小练笔科学家帮我们揭开了恐龙的一支演化成鸟儿的这个谜，恐龙是怎样灭绝的，大家想知道吗？我也不知道。不过我们可以像科学家一样来大胆想象与推测，并用简单的几句话写一写恐龙灭绝的原因，写的时候注意用上 “一些、可能、也许、估计、说不定”这类表示猜测、想象的词语，把意思表达准确。（五）小结：这