尊严教案MicrosoftWord文档.doc

尊严教学设计一：直接导入，读写课题 1师：今天，我们继续学习第七课，请孩子们齐读课题尊严。 2 请大家回忆一下课文主要讲了一件什么事？生：本文讲了石油大王哈默年轻时以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的事。 二：引导发现，词串学词。 (1)文中的生词你们读准了吗?(出示词语)(学习方式：自由读、指名读、全班读。) 沃尔逊杰克逊面呈菜色脸色苍白 疲惫不堪骨瘦如柴狼吞虎咽 (2)再看看这些词，有什么发现吗? 生1：词语“沃尔逊”和“杰克逊”是一个地名和人名生2：词语“面呈菜色”“脸色苍白”“疲惫不堪”“骨瘦如柴”“狼吞虎咽”是写逃难人样子的词。 师：你有一双会发现的眼睛。读一读这个小镇的名字。还有位镇长叫(读词语“沃尔逊”和“杰克逊”) (3)创设文本情境，引读。 师：就在一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。这群落难的人(引读第二行词语：面呈菜色、疲惫不堪)，还有一个人引读（脸色苍白、骨瘦如柴)。 师：这些逃难的人翻山越岭，风餐露宿，已经很久很久没有吃到食物了。他们吃东西的样子是(引读第二行词语：狼吞虎咽)。 什么叫狼吞虎咽？三：对比解读，挑起疑问 1师：“狼吞虎咽”这个四字词语课文有两处用到了。分别是哪两个句子呢?快速地浏览课文，找到句子画下来。(生读文找句子，交流。) 2出示句子：(1)“这些逃难的人狼吞虎咽地吃起来。”(2)“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。” 师：仔细读这两个句子，第一句写了谁在什么情况下狼吞虎咽地吃呢? 生：第一句是写这些逃难的人很久没吃到食物了，当沃尔逊人款待他们时，他们就狼吞虎咽地吃起来。 师：你们有谁挨过饿,是什么感觉? (抽一人说,稍具体一点)生：我的肚子会饿得咕咕叫。 生：好像看到什么东西都想立刻去吃。 师：你们只是暂时地晚吃了一顿，而这些逃难人一路上可能经历了些什么？（生答）师小结：他们也许走过了荒无人烟的沼泽里，也许走过了漫漫无边的沙海，也许只有野菜吃。也许连野菜都没得吃了，就这样度过了一天、两天，甚至五天、六天。当沃尔逊人款待他们，这些逃难的人（引读“连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。” ) 师：是呀。这些逃难的人在得到食物时，会连一句感谢的话也顾不上说就狼吞虎咽地吃起来，是情理之中的事。是人的本能需要。第二句写了谁在什么情况下狼吞虎咽地吃呢? 生：年轻人在帮杰克逊大叔做事后才狼吞虎咽地吃起来。 师：年轻人也是逃难人中的一员哪。你有什么话要问年轻人吗? 生：年轻人，你难道不饿吗?为什么要做了事情再吃啊? 生：年轻人，我不明白你为什么不先吃了再做事情? 四：抓住语言，深入解读 1抓住语言。 师：别急，默读课文24自然段，找一找年轻人对杰克逊大叔说了些什么?找到句子划下来，还可以在旁边写下你的体会。(学生读文找句子) 师：年轻人说了些什么呢?(出示句子)分角色读，他说的这些话表明他想干什么? 生：想通过干活来获取食物 师：原来，年轻人想通过干活获取食物。(板书：劳动获取食物) 2交流语言一。 当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他（引读）仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?” (1)师：年轻人在说这句话时心中是怎么想的? 生：年轻人会想,有这么多食物可以吃,我一定要帮他干点儿什么。 生： 终于可以吃东西了，我一定要帮他干活，我要用劳动来换取这些食物。师：面对食物，其他的人是怎么做的呢？生：他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。 师：而这个年轻人却想用劳动来换取食物。我们一块来看课文插图。(出示课文插图)这就是年轻人，逃难人中的一员，看看他的手、他的脸，想象他的神情，用一个四字词来形容他年轻人( )。 生：年轻人疲惫不堪、骨瘦如柴。 生：年轻人面如菜色、虚弱疲惫。师：此时哈默最需要的是什么？（生答） 师：(指导朗读)这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人，此时对食物充满了渴望。 带着你们体会到的渴望、读一读他说的这句话。(指名读、全班读) 3交流语言二。 师：杰克逊大叔认为给逃难的人一顿饭吃是理所当然的，于是他告诉年轻人没有什么活需要做，这个年轻人的目光（引读）顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”师：（出示这句话）细心的同学可能发现，在这句话中有一个字被哈默反复的在运用，哪个字？生：“不”师：用了几次？生：3次。师：（句中三个“不”变红） “不能不劳动”是什么意思？生： “必须要劳动”。（生读）生：“一定要劳动”（生读）师：是啊,必须要劳动才饭,一定要劳动才吃饭,这就是年轻人朴实的内心里最朴素的想法。而这个想法又是多么坚定。请带着我们的体会朗读这句话。生朗读。 师：透过哈默的语言我们感受到了他的坚定。你们注意到他说话时的神态和动作了吗？生：目光顿时灰暗了，喉结上下动了动师：猜想一下，此时他可能在想什么？生：我觉得他可能很失望，因为杰克逊大叔说没活给他做，那样他就不能吃饭了。师：你从哪感受到他很失望？生：目光顿时灰暗了师：看来人物一个神态的变化也能让我们了解他的内心。你们注意他的动作了吗？生：喉结上下动了动师：为什么哈默的喉结会动了动？ 生：哈默太饿了。生：哈默太想吃东西了。 师：人物一个细微的动作也能让我们了解他的想法。我们抓住人物的神态、动作、语言透视了人物的内心，了解了人物的想法，你们可以说个个是哈默的知音那！（相机进行习作指导） 师： 哈默一路上颠沛流离、疲惫不堪、饥肠辘辘，尽管他那样渴望食物，尽管他可能面对死亡的威胁，可他依然坚持先劳动、先付出、先给予，不需要别人的同情与施舍，让我们再次朗读这句话，去体会哈默那与众不同的人格吧。学生朗读。师：当杰克逊大叔答应等他吃完饭就给他派活儿时，哈默却说（引读）：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。 师： 从哈默的话中你听懂了什么？生：哈默一定要先干活再吃饭生：哈默很坚决，马上就要做活。师：哈默没有金钱，没有权势，没有地位，他只是一个逃难流亡的人，他对食物是极度地渴望，此时热气腾腾、香气扑鼻的食物对他来说是多么大的诱惑啊，可他依然能够抵挡这种诱惑，坚持先付出再收获。这便是在维护自己的尊严。让我们再次朗读哈默的语言。师：哈默的做法得到了杰克逊大叔的赞赏，他给了哈默一个劳动的机会，让他给自己捶捶背，杰克逊大叔蹲在这个年轻人跟前，（引读：年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。）师：此时杰克逊大叔真的需要捶背吗？生：他想给哈默一个劳动的机会。生：哈默太疲惫了，杰克逊大叔不忍心让他做其他的活。师：多么善良的、善解人意的大叔啊！他这是在巧妙的、不留一丝痕迹地帮助哈默啊！哈默通过自己的劳动得到了食物后，立刻就（引读）狼吞虎咽地吃起来。师：哈默一路上翻山越岭，风餐露宿，已经很久很久没有吃到食物了，通过自己的劳动得到了食物后，引读师：哈默脸色苍白，骨瘦如柴，再不吃东西就可能面临死亡的威胁，通过自己的劳动得到了食物后，引读师|：哈默得到的食物的方式与其他逃难者一样吗？生：不一样师：怎么不一样？生：其他逃难者的食物是别人白给的，而哈默的是用劳动换来的。师：其他逃难者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是劳动之后的报酬，尽管都是狼吞虎咽地吃，哈默却吃得理所当然，吃得理直气壮。所以通过自己的劳动得到了食物后，引读 师：此时，你觉得哈默是一个怎样的人？五：感悟杰克逊大叔的话师：说得真好，那杰克逊大叔又是怎样评价他的呢？（出示“别看他现在什么也没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严”）（1）、（齐读、抽生读，你为什么这样读）（2人，全班读）（2）、杰克逊大叔能这样评价一无所有的哈默，你看出杰克逊大叔是个怎样的人？（生答后师小结：人，不仅要懂得自尊，还要懂得尊重别人。杰克逊大叔就是这样一个人。尊重别人的尊严，也就是宣示自己的尊严！）引读这句话。（4）、杰克逊大叔果然没有说错，二十多年后（引读）课文最后一段，介绍哈默师总结：哈默的成功跟他做人的原则分不开，在穷困潦倒、逃难流亡之际，他仍坚守自己的尊严。尊严是人生的底价，自立的基础，到任何时候，都