老人与海鸥动态质疑教学设计

老人与海鸥一、 教学设计教材分析通读完人教版课程标准实验教科书六年级上册第七单元选编的4篇课文后，那一幕幕发生在人与动物、动物与动物之间的真挚感人的故事，让我们的心灵受到一次次的震撼。老人与海鸥作为本单元的第一课，在统领单元的教学中就尤为重要。因此，在教学本课时要引导学生潜心读书，体会作者的表达方法，把读与思、读与写有机地结合起来，为后续3篇课文做好学法铺垫。本课讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。阅罢，让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。课文语言朴实、结构清楚，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学目标1学习8个生字，正确读写并理解生词。重点词句体会2有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。教学内容 1、初读课文了解大意。 2、精读课文体会人与鸟之间的深情。 3、延伸课外阅读。确定教学目标与内容的理据:教学准备学生：收集有关“海鸥老人”吴庆恒的资料。教师：多媒体课件。导入新课，介绍人物，一度质疑。 一、导入新课，质疑课题。1、 生齐读课题。21老人与海鸥。孩子们，你们看这就是座落在昆明翠湖公园里老人的塑像。在你的心目中中塑像的主人公应该是些什么人？2、 故事里的老人和你们大家想的不一样，他只是一个普普通通的退休工人，像这样全体市民自发捐款给一个普通人塑像在我们中国那是破天荒头一回，3、 引导学生质疑：老人与海鸥之间发生了什么事？二、初读课文，了解大意，一度释疑 。小声快速读课文。边读边想，课文讲了一个什么故事？它带给了你怎样的感受？引导学生你抓住两个主人公的主要事件精练概括楚主要内容：这篇课文主要讲的在一个，在冬天的翠湖边，一位老人给海鸥喂食，跟海鸥相伴，有一天老人去世了，是海鸥给他送行的感人故事。三、交流感受，引导二度质疑，聚焦问题。1、交流读文感受。感动、惋惜、感人。 2、引导再质疑。真正的问题都是从问题开始，边学边问才能有最后的学问。孩子们想想看，在刚才读书的过程中，你有没有特别想问的？（板书：疑惑）生：3、师梳理问题：我发现绝大多数同学最感兴趣的问题只有一个 海鸥为什么有那些不同寻常的举动？四、深读课文，二度释疑，体会人鸟情深。老人和海鸥是联系在一起的。读懂了老人我们就也最终读懂了海鸥。默读课文113自然段，边读边想，老人的哪些做法感动了海鸥？画下来，并在旁边写上自己的感受。5、结合生交流,相机引导,点评.预设1：”朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为给海鸥送餐，与海鸥相伴”老人非常喜欢海鸥的，他走了二十多里，只为了看看海鸥师：老人来这的目的和别的游人一样不一样。指名感情朗读师：回到课文第二自然段，体会老人能这么做是件容易的事吗？预设2：他生活那么艰苦，每天早上还要早早的走20多里路来喂海鸥.师相机引导生结合资料体会:老人一个月就308块生活费，一到冬天但是他还要拿出一半的钱来喂海鸥，而且他每天要步行20里路.师讲故事：你们知道308背后令人心酸的故事，你们清楚吗？这位老人是昆明大工厂的一位退休工人，每个月只有308块钱收入，老人平时最大的开销就是两毛钱一包的烟，出门绝不坐公交汽车，因为他舍不得花那5角钱车费，为了节省钱，一碗干饭，一个馒头，一碟咸菜就是他一天的伙食，身体不舒服了也绝不会去医院看病，能挺就挺过去实在不行也只是买一些草药，但是这位老人却舍得每天买四块五毛钱一斤的饼干给海鸥做饼干的吃。老人去世了，人们发现他家里最值钱东西竟然只是是6个鸡蛋，而这6个鸡蛋也只是他给海鸥做饼干的配料。引导生说感受,体会老人的对海鸥的爱,生对老人的爱。师：也许打动海鸥内心的，就是这位老人这种无私的付出。齐读第二自然段.师：还有什么样的发现？你觉得老人的哪样举动，也可能打动海鸥的心。预设1:人少的地方是他喂海鸥的领地，老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏,老人就像对自己的儿女一样。“退开一步，撮起嘴”，感受老人太爱海鸥了老人这样退开一步是想让海鸥更大胆地吃东西。他不想让别的游客去吓海鸥，所以去的人少的地方。预设2生：第四自然段中了解到老人给每一只海鸥都起了一个名字，还记住了每个海鸥的样子，把他们的特征都记住了，老人非常有心。师：每只海鸥都有名字，而且叫他们的时候都用什么样的语气呢？生：亲昵。师：生活中有没有谁用这样的语气跟你说过些什么？生: 妈妈。家人。师：引导学生模仿老人的语气，想象老人如何对独脚、公主、老沙等海鸥说话。生：师：只要透过文字去想象画面，我们就能悟中中间蕴涵的真情。老人的声声呼唤，全是为了海鸥，就有了这样一副如诗般美好的画面。孩子们自己练读，读出诗的节奏，读出诗的意境美指名读：“老人顺着栏杆，边走边放，海鸥跟着节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”。其他同学体会老人对海鸥的喜爱。师（音乐起）：然而这美好动人的画面就将要永远的消失了。十多年了，每日必来的老人，竟然有两天没来，儿女是老人的心头肉啊，在家里躺了两天后，老人就再也躺不住了。也许他知道自己将不久人世。他特意换上唯一的一身新衣服，拖着沉重的步子，走走停，步行20余里，最后一次去看他心爱的海鸥，与他们做最后的道别。几天后，老人去世了，我们把老人的照片放大，想把老人去世的消息告知人，也告知鸥。就在这时，意想不到的事情发生了，一起读生读：就在这时，一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声名教，叫声和姿势与平时不大一样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照旁退开，为海鸥们让出了一片空地。海鸥们急速扇动地磅，轮流非到老人遗像前的空中，像是来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女们”过了一会儿，海鸥们纷纷落地，竟然在老人遗像前后站成了两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来师：海鸥们不会说话，但老师却分明听着他们在如泣如述地说着什么，原来他们把自己的语言都化做了一个个的动作，孩子们，你们找到他们的特殊的语言了吗？海鸥们急速扇动翅膀轮流飞到老人的遗像前，像是前来瞻仰遗容的亲属。翻飞盘旋，连声鸣叫。师：好，孩子们，白色旋涡中，老沙来了，公主来了，老人的儿女们都来了。公主，你为什么和老沙在老人的遗像前停留得那么久？这是要，这是想要？生：我认为他们是想要多看老人几眼。师：老沙啊，你在老人的遗像前肃立不动，这是想要，你来，大声点说。师：海鸥们当我们要收起遗像的时候，你们像炸了营似的扑过来，这是想要生：这是想要给老人的留念生；看一眼老人。师：同学们，作者又一次通过海鸥的动作向我们传递出了怀念的深情你们说此时此刻在海鸥的心目中老人还仅仅是一个还是素不相识的人吗？生：不是，老人已经是他们的亲人。他们永远。他们离不开老人。师。海鸥为什么会有那样不同寻常的举动的问题现在解决吗？生：海鸥之所有这样不同寻常的举动，是因为老人给予了海鸥们不同寻常的关爱生：其实海鸥更爱老人。师：他们看起来虽然是动物，实际上动物们也是有灵性的。六、总结全文，质疑延伸，课外阅读。1、动物们也是有灵性的。孩子们万物都有灵性，只要我们善意地对待我们周围的一切，他们也会用爱有回报我们的。你们还有哪些问题？这样的情感与灵性还表现在哪些人与动物的故事中？推荐学生阅读珍珠鸟金色的脚印等文章体会人与动物之间的美好境界。2、这节课我们收获了感动，解决了问题，还悟出了一个处世的道理下节课我们继续深入学习课文，看看作者是怎样将这个故事把课文写得如