让语文课堂乘上幽默的快车

让语文课堂乘上幽默的快车现代课堂教学追求的目标是让学生“会学”和“乐学”，课堂教学讲究融教育性与趣味性为一体，教师要教得有情趣，学生要学得有乐趣，这样才能有助于激发学生的学习兴趣，深化教育的内涵。而实现这一目标的一个重要手段，就是幽默教学。 幽默教学在语文课中更是显得重要。因为学生厌学语文是一种普遍现象，其中一个重要原因是语文课枯燥无味，而幽默教学就是矫正这一现象的有力措施。心理学研究表明，当人的情绪、思维处于兴奋、积极的状态时，接受新事物就很快。若语文教师在教学中努力挖掘教材中的幽默因素，设计富有幽默色彩的教学方法，就会如一道菜里放了味精，语文课堂气氛会变得轻松愉快，学生精神集中，思维活跃，想象丰富，极大地提升教学效果。同时，语文课的教学幽默还可缩短师生之间的距离，沟通彼此的思想感情，使师生间形成人格平等、心灵相通、共同探索的和谐气氛。另外，语文课堂中的幽默教学，是教师思想气质、才学、视野和灵感的结晶，它要求教师必须具备良好的道德素质、广博的知识、开朗豁达的气质和宽广的胸怀，同时还要善于揣摩学生心理，善于从教材中挖掘健康、积极的幽默素材，在课堂中抓住恰当时机，开展幽默教学，要注重以下几点： 1.组织教学时使用。无论是导入还是过渡，幽默的运用能极大地吸引学生的注意力，从而顺利地引入正题。如有位老师是这样导入新课的：一位当年支援中国建设的苏联专家，当时学了一点汉语，最近他重游中国。在街上逛了一圈后，他对陪同人员说：“在社会主义国家总有一个爱吹牛的通病。你看这满街都写着中国人民很行、中国建设很行、中国农业很行。中国建设是很不错，但也没有必要满街写吧！”陪同人员顺着其指示方向望去，原来是“中国人民银行”、“中国建设银行”、“中国农业银行”对于外国人来说，这个“很”和“银”字的确很容易混淆，但对于我们来说，只要了解了字的结构和部首的含义，就绝不会错认，今天我们就来学习汉字的构造方法 2.激发兴趣时使用。比如在讲核舟记时，针对人物苏轼和佛印，我穿插了一个小故事：苏东坡被贬黄州时和好友佛印和尚泛舟长江,苏轼忽然用手往左岸一指，笑而不语。佛印顺势望去，只见一条黄狗正在啃骨头，顿有所悟，随将自己手中题有苏东坡诗句的蒲扇抛入水中。两人不禁相对大笑起来。原来，这是一副哑联。苏轼上联的意思是：狗啃河上（和尚）骨。佛印下联的意思：水流东坡尸（东坡诗）。学生听了以后，顿时对这两个人物产生了兴趣，接下来对核舟上两人动作的分析就非常顺利了。 3.正音识字时使用。提醒学生注意字形读音时，可引用以下笑话：从前有个进士老爷，专横跋扈，不可一世。有年春节为了炫耀，在大门上贴了一副对联：父进士、子进士，父子皆进士；婆夫人，媳夫人，婆媳均夫人。有个穷秀才看见了便悄悄在对联上加了一些笔画，改成：父进土，子进土，父子皆进土；婆失夫，媳失夫，婆媳均失夫。第二天进士老爷打开大门一看，立即昏倒在门前。 4.分辨词义句式时使用。如为了让学生体会汉语言含义的多样性和复杂性，可引用两个故事调节学生情绪：一位外国人以敬佩的口气对一位中国人说：“你们中国人真是太勤奋了，每天早上在我经过的街道上，总可以看到路旁的许多招牌上写着早点两个大字，提醒过路上班的人不要迟到。”有位美国朋友访问了中国后，对翻译说：“你们中国太奇妙了，尤其是语言文字方面。譬如中国队大胜美国队，是说中国队胜了；而中国队大败美国队，又是说中国队胜了。总之，胜利永远属于你们。” 5.辅导写作时使用。如在训练外貌描写的时候，可插入一个幽默：“一个人投稿，在描写人物时这样写道：棕色的头发像巧克力，桃红色的脸上嵌着一对芝麻色的眼睛,圆圆的鼻子，像个奶油小蛋糕，樱桃小口，鲜藕似的手臂等等。半个月后，编辑部退稿了，并附有一张便笺：今后写作，请在吃完饭以后。” 6.表演课本剧时使用。课本剧表演可让学生的多种感官参与学习活动，与文本世界更加亲密接触，使语文学习变得充满活力，富有灵气。排练时，为了逼真，可指导学生添加一些现实生活中的语言，使原始的形象、情节更为丰富，更具生活气息。试想一下，当“皇帝的新装搞笑版”开场时，那愚蠢的皇帝一边照镜子一边唱着“最近比较烦，比较烦，比较烦，唉！这！人配衣服马配鞍，我皇帝不愁没衣穿，烦的是岁月不饶人，让我一脸老年斑，老年斑”，那是怎样的喜剧效果啊！课本剧表演中添加幽默，不仅能让学生产生生理感官上的快乐和满足，更重要的是能促进他们对课文的理解。 7.课堂发生意外时使用。如教师在走上讲台时不慎摔倒，可边站起来边说：“同学们，我是为你们学习语文的热情所倾倒啊！”有一回，我正在上课，教室里突然发出一声巨响，坐在后排的一名同学的椅子腿断了，他一屁股坐在了地上，这时我一边走过去拉他，一边笑着说：“我知道现在中学生压力大，可总不会大到把椅子也给压烂吧？”全班哄堂大笑，这位同学也忘了疼痛，笑了。又如，在教授茅屋为秋风所破歌时，窗外突然阴云密布，风雨大作，学生有些分神，我赶紧不失时机地说：“看，为了让大家好好体会这首诗，我特意把龙王爷请来作多媒体演示呢，大家赶紧用心观察狂风暴雨袭来的情景，想象一下茅屋下的杜甫所遭受的痛苦”学生微笑之余既集中了精神，又加深了对课文内容的领悟。 8.批评学生时使用。对于课堂上的违纪事件，电闪雷鸣式的批评或许有效，但学生最乐意接受的还是老师幽默式的批评。如有位语文老师在板书时听见有学生用笔敲打桌子，他头也没回：“嘿嘿，怎么写字还有人替我伴奏啊？”同学们笑了，敲击声停止了，“嗯，这就叫戛然而止，感谢这位同学的演示。”这样处理既含蓄地批评了违纪的同学，还不失时机地教了一个成语。 总之，课堂幽默的使用时机和方法其实是无穷无尽的，只要语文教师