语文人教版三年级下册习作《说说我自己》

人教版课标实验教科书三年级下册第三单元习作介绍我自己第一课时执教者：梅园西路小学 苏丹薇教材分析：介绍我自己人教版小学语文三年级下册语文园地三的一篇习作。这次习作，让我们来向别人介绍自己。可以说说自己的性格、爱好，也可以说说自己的优点和缺点。总之，要抓住自己的特点来说，要说真话，向别人展示一个真实的你。写完以后再加个题目，如我给自己画张像这就是我爱哭鼻子的女孩。还可以把习作读给了解你的人，听听他们的意见，并认真改一改。小学三年级习作既是低年级看图说话、写话训练的自然延伸，又是高年级作文训练的准备。课标指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表达、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”三年级学生习作处于起步阶段，因此要求不能太高。在教学中着眼于学生的实际，创设氛围使学生敢说，鼓励学生发现自己，说真话，在习作中尝试运用平时积累的语言，特别是有新鲜感的词句等。愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。同时 将口语交际与写作有机地整合在一起，重视“说”的练习，让学生先充分地说，在说的基础上让学生写，学生写作时就不会感到困难了。做到“我口说我心，我手写我口”。体现课程整合的思想 。而学生作文时，遇到的困难便是写什么和怎样写的问题，因此，此次作文指导，应从内容入手，与口语交际紧密结合，在训练学生的听、说、评的一系列活动的基础上，引导学生看一些有关写自己的文章，启发思路。所以，本教学设计做了两件事：一是明确内容、范围，让学生知道自己应该写什么；二是拓宽思路，使每个学生都有内容可写。学情分析 中年级习作,首先得任务是拓宽学生的思路，调动生活的积累，激发学生的习作欲望。所以，在课前要注意引导学生看看有关写自己的文章，在我的班级里，学生有写周记的习惯，可以在课前首先布置一下，在周记里面练一练笔。在口语交际课学生听、说、评的一系列活动的基础上，引导学生交流课前搜集的一两篇写自己的佳作，从读中学写。然后选择最能反映自己特点的某一方面，将它们写下来。教材里列举的三方面的内容，提示了习作的不同角度，教师可指导学生注意选取合适的角度来表现自己。可以是突出个人的某一方面特点，如爱笑的女孩；也可以是多角度介绍自己，如这就是我等。二、教学目标1.认识自我、了解自我、展现自我，能抓住自己的外貌特征，真实自然地表现“真我”。2.初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写下来。3.明要求、定内容、教方法、拟初稿三、教学重难点在习作中能抓住自己的特点，写写自己。四、指导方法先说后写，示范引路，总结规律。五、教学准备例文片段、幻灯片六、教学安排第一课时，侧重指导写作方法七、教学过程（一）激趣导入，调动学生参与热情1、游戏：真心话大冒险。（课件出示：真心话大冒险 词语二选一）提示学生：1、要认真聆听，2、要举手发言。游戏结束，归纳要点：写真话（板书）2、游戏：猜猜我是谁。（课件点击：描写多啦a梦的段落）学生猜出来后，追问从什么地方可以猜出答案，归纳板书：外貌（课件逐幅出示）（课件点击：描写猪八戒的段落）猜出结果后，归纳学生汇报的结果，板书：性格爱好。（点击课件，出示答案）（二）指导观察，诱导写作1、游戏：猜猜我是谁升级版。（课件出示：猜一猜是哪位老师，依次出示毕老师、卫老师和钟校长的自我介绍片段）学生猜出来后，归纳板书：语言、身份职业，然后归纳出写作重点抓特点，板书。2、打开课本，画出习作题目的关键词并汇报。3、出示写作要求：抓住其中一个特点，写一段话介绍自己。教师指导学生写作。展示学生的习作，大家竞猜，评议。幻灯出示描写人物外貌的语段，引导学生读，说说怎样抓住特点进行描写。（三）指导选题与结尾以上我们抓住特点介绍了自己，一篇好的作文，还必须配以好的作文题目，幻灯出示作文选题。良好的开端是成功的一半，要想使自己的文章更加的完美，必须要有一个漂亮的结尾，这样就可以起到画龙点睛的作用，大家一定要给自己的作文写上一个简短而有总结性的结尾。（四）总结小结课堂重点：写真话、抓特点、善交流、勤修改。布置下节课继续完成这篇习作。八、板书设计介绍我自己 写真话 外貌 性格爱好 抓特点 语言 身份职业 教学反思：这节课完成的情况比较好，习作说说我自己重难点是让学生学会如何抓特点，写个性，真实地介绍自己。我课前是这样设计本节教学的：一、情境引入，揭示课题；二、游戏激趣，引发讨论；三、介绍自我，抓住特点；四、合作交流，大胆交际；六、全班交流、师生评议。兴趣是最好的老师。我在进行说说我自己习作的教学，我重视创设激起学生兴趣的情景设计，有“毕老师的口头禅”、“卫老师的招聘广告”等，抓住了孩子的好奇心，大大激发了学生的参与兴趣，其中，叶蔚莹同学在介绍自己的“兔子牙”时引导同学哄笑，我抓住契机，让活跃的课堂变成了幽默的聊天场所。竞猜游