语文人教版九年级下册那树教学设计.docx

那树 教学目标 1、知识与能力（1）理解本文的立意，把握散文的“神”，把握作者渗透在字里行间的思想和情感。 （2）理解对比的写法。 2、过程与方法 （1）有感情地朗读课文，在朗读中体会文章的内容；运用默读、跳读、精读的方法品味那些能体现大树品质的描写片断，那些蕴涵了作者的情感，描摹大树悲惨命运的片断，在语言品味中把握文章主旨。 （2）鼓励学生在分析、品味中质疑解难，发现创造；鼓励学生运用合作、探究的方法对散文的主题有自己的心得。 3、情感态度与价值观 了解人类文明的进步与自然生态之间的矛盾，认识保护自然环境的必要性和重要性，增强环境保护的责任感和紧迫感。教学重点 1了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。 2掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。教学难点 1揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。 2正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。教学方法 1朗读法 2讨论点拨法3品读法4延伸拓展法教具准备 多媒体 教学课时 1课时教学过程： 一、情境导入 我想问大家每年的3月12日是什么日子呢？人们为什么要植树呢？. 是啊树是人类的朋友，给人们浓浓的绿阴，心神的安慰，他们因为有你们的爱护而翠绿欲滴，因为有你们它们才得以宁静而安详地站在这现代化都市的繁华里，所以它们是一棵棵幸运的树，也是一棵棵幸福的树。今天，我要和同学们一起关注的却是另一棵树那树，那树的命运又如何呢？是一样地令人羡慕呢，还是别有一番滋味在心头。 二、检查预习在此之前，我们已要求大家预习课文，下面来检查一下同学们的预习情况。（展示生字 生词：生字注音） 三、整体感知 研读探讨 1、请仔细听读课文并思考下列问题：（1）本文中的那棵大树仅仅给人类以恩惠吗？明确：人和蚂蚁（2）对人和蚂蚁分别都施与了那些恩惠，这两个受恩者又是如何做到？（本环节设置主要让学生梳理文章内容） 明确：树给了人很多恩惠，无论是生活上还是精神上，但人类却无情的将它砍倒甚至连根拔起。相反树仅仅给了蚂蚁一个家，蚂蚁却临走前用行动祭奠大树，这两者间竟有如此大的反差。（3）是什么力量让人类毫不吝惜的砍到昔日给自己做出贡献的大树呢？明确：人类城市文明的进程与自然发生了矛盾。 2、跳读课文品味描写大树的语言并思考：作为受虏者的大树它是如何面对这一切的？这是一棵怎样的大树呢？ 明确：绿着生，绿着死。这是一棵有着古老历史，有着坚固而稳定身躯的奇特的大树；是一棵对人类大有功德、有着无私奉献精神和忍辱负重、胸怀豁达品性的大树。 3、人类文明是不是该停下脚步让道自然呢？（出示众多人类文明的成果和功绩） 四、拓展延伸，提升认知能力 1、教师谈话：一条没有树的路是寂寞的，走在一条没有树的路上的人是沧桑的，面对王鼎钧笔下这株年轮已经定格的老树，想想我们身边的一些关于“绿色”的故事，同学们有什么要说的吗？ 2、学生自由发言。 3、教师总结 树是物质的，也是空间的；树是情绪的，也是文化的。我们应该关注身边的每一片绿阴，用我们的胆识、智慧、心血和汗水去创造一个绿树葱笼的明天！ 五、大家齐心想对策 大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立最大的群体是森林，但今天许多地方的森林被吞噬了，那么在人类文明的进程下，老树就只有死路一条吗？请大家开动脑筋帮大树想想办法！ 六、教师寄语（播放歌曲好大一棵树） 我们应心存感恩与自然和谐共生，只有这样文明才会走得更远，我们才会展颜欢笑！ 教学反思 这篇课文是以人类文明的进程与自然之间的矛盾为触点，引导人们要正确处理二者的关系。设计本课时我本着以学生为主体的原则，从人、树，蚂蚁三角结构入手，在梳理文章内容的过程中，让学生看到同是受恩者，两者行为的反差，从而思考人类这样做的原因，进而认人类文明进程中的弊端，引导学生爱护树木，爱护自然中的每一物