12姥姥的剪纸教学设计

12.姥姥的剪纸（第一课时）一、板书揭题师：今天，我们学习一篇文章，看老师板书：姥姥，（南方人叫外婆，北方人叫姥姥）师：这位姥姥有一手绝活，那就是剪纸。齐读课题。二、检查预习情况1读准字音出示词语刁难择菜左邻右舍三伏盛夏数九寒冬2默写词语刁难耍赖调皮蛋无所不能无可挑剔深入人心（1）提问：你发现这两组词语有什么特点？（第一组是描写“”我的，写出了我的调皮；第二组写了姥姥的剪纸技艺高超）（2）其实文中还有一些也是对姥姥的描写，出示词语。（3）透过这些词语，我们感受到了姥姥是一个的人，同时还感受到姥姥的技艺高超（板书：技艺高超），课文哪几个自然段写了这方面的内容？（16）课文剩下部分写了什么？板书（感情深厚）（4）这正是课文所描写的主要内容。我们先来一起感受姥姥剪纸技艺的高超。三、学习课文第1-6自然段，体会姥姥剪纸技艺之“神”（一）提出自读要求课文的哪些语句写出了姥姥剪纸技艺的高超呢？请默读课文第一至第六自然段，画一画句子，圈一圈词语，写一写自己的体会。（二）交流自学收获，体会姥姥剪纸技艺之“神”1.“左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作”（从这句话中的“都”字，体会到乡亲们都很喜欢姥姥的剪纸，说明姥姥剪纸技艺十分高超。）有这样的姥姥，真让人感到自豪。你来读出自豪的情感。2.第二自然段第一句话。（从两个“普普通通”看出材料平常，结果却“要什么就有什么”“无所不能”，我体会到姥姥的剪纸技艺很高超！）你能抓住关键词语来理解语句，很会学习。（我觉得这两个“普普通通”用得很好，与“无所不能”形成了强烈的对比。姥姥的剪纸技艺就高超在她能用最普通的材料剪出不普通的作品。）能把你的体会通过朗读表现出来吗？这两个“普普通通”这么一用，这么一读，就一点儿都不普通了，让我们一起来感受一下。（生齐读）过渡：还有哪些语句让你感受到了姥姥剪纸技艺十分高超？3第二自然段第二句话。（这里的一个“神”字就很好地说明了这一点。姥姥的剪纸技艺不是一般得高，而是达到了炉火纯青的程度！）一个“神”字高度凝练地说明了姥姥剪纸技艺的高超！好一个“神”字！（板书：神）有谁发现这句话运用了什么样的修辞手法？（夸张）剪出的“母鸡能下蛋”，这不可能，剪出的“公鸡能打鸣”，也不可能。明知不可能，但听起来又不像是在说假话，倒让我们对姥姥高超的技艺印象极深！这句话读起来也特别有意思，自由读一读，感受感受。（生自由读）读起来感觉怎么样？是呀，这样的语言在文章中还有很多，都是一些大白话，通俗易懂，乡土味很浓，读起来那么顺口、生动！谁来读一读？（指名读，齐渎。）咱们能不能学着乡亲们的样子，来夸一夸姥姥的剪纸呢？出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪，剪。同桌之间讨论讨论，再来夸夸姥姥。（剪老人像老人，剪小孩像小孩，剪个小伙力气大，剪个姑娘笑哈哈。）（你姥姥神了，剪鸭像鸭，剪鹅像鹅，剪只孔雀能开屏，剪只凤凰能上天。）老师觉得乡亲们更会夸人，再回过头来细看这句话，有没有新的发现？（猫与虎，公鸡与母鸡，它们在形态上非常相似。）为什么选择在形态上非常相似的物体来夸姥姥？（姥姥能将这些形态相似的物体，用小小的剪纸准确地区分开来，更能说明姥姥的剪纸很“神”！）真是细微之处见真功！我们刚才探讨的两句话都在第二自然段中，都让我们体会到了姥姥剪纸技艺的高超，这两句话在写法上有什么不同呢？（对姥姥剪纸作品的描写是正面描写，乡亲们的赞叹属于侧面描写。）作者正是通过正面描写与侧面描写相结合的写法，让我们更加感受到姥姥剪纸技艺的高超。（板书：正面、侧面。）过渡：你还圈画了哪些能体现姥姥剪纸技艺高超的语句？4.第四自然段中的几句话（ “死死地捂住”说明难度增加了，“岂知工夫不大”说明时间很短，剪出的效果却很完美，我体会到姥姥的剪纸技艺十分高超。）听得出来，你对姥姥的剪纸技艺感到非常佩服。从这个“嗬”字和感叹号中，你们能体会到什么？先自由读一读。（我能体会到作者充满了惊讶；我能体会到作者充满了赞美之情；我能体会到作者充满了叹服之情。指名读）读书就要这样，要读出自己独特的体会，要有自己的思考和理解。带着你的独特理解，读好这句话。出示姥姥剪纸作品。你感觉这些剪纸作品怎么样？用一个成语说一说。（栩栩如生、活灵活现、无可挑剔、惟妙惟肖。）（三）讨论姥姥剪纸技艺精湛的原因姥姥剪纸技艺如此精湛，是有秘诀的，快速浏览课文第5自然段，用一个词语来概括。（熟能生巧）因为练得多了，就找到巧妙的方法了，这就叫熟能生巧。文中哪句话写出了姥姥练得次数很多？（数九隆冬剪甚至摸黑剪。）是呀，姥姥（开火车读“数九隆冬剪甚至摸黑剪。”）这一组排比句，。长年累月下，姥姥的手就是眼睛，所以即使闭着眼睛，她也能剪出栩栩如生的作品来；好使的剪刀就像她两根延长的手臂，成了她身体的一部分，可以任姥姥随意支配。难怪乡亲们说：“你姥姥神了！”真是熟能生巧，巧能变“神”啊，姥姥的剪纸技艺真高超啊。四、延伸拓展1.刚才同学们与堵老师一起分享了姥姥剪纸技艺的高。2.下面薛老师要和同学们一起来赞赞姥姥的剪纸，读读姥姥的剪纸一双手，一把剪刀，剪出了生活的精彩，剪出了人生的百态。一幅画，一个人物，勾勒乡村的宁静，唤醒人间的真情。一张纸，一个故事，倾诉美丽的传说，倾注了人生的感悟，3.姥姥用普普通通的剪刀剪出一幅幅惟妙惟肖的剪纸图，我们更要来赞赞这一幅幅剪纸。姥姥的喜鹊登枝图剪得惟妙惟肖。梅枝形态不一，婀娜多姿，枝上的朵朵梅花傲然怒放，它们有的小巧玲珑，憨态可掬；有的袅袅娜娜，羞羞答答；有的端庄大方，秀美十足似乎让人闻到了梅花那淡淡的幽香，真是惹人喜爱。在高高的梅枝上登着一只喜鹊，尖尖的嘴，竖着长长的尾巴，正昂着头用它那嘹亮的声音在枝头报喜呢！五、写话练习下面请同学们也来写写姥姥的剪纸（出示图片）“五谷丰登”图、“竹报平安”图、“年年有余”图、“牧童骑牛”图。要求：同学们在四幅剪纸中选一幅写写姥姥的剪纸。以姥姥的图剪得惟妙惟肖做总起句。学生写话，交流。六、总结：今天这节课我们一起感悟了姥姥剪纸技艺的高，写了姥姥的剪纸，下节课我们将继续走进文本，去体会我与姥姥的情意。姥姥的剪纸教学反思南湖小学 薛雪姥姥的剪纸为我们描述了作者有一位剪纸技艺高超的姥姥。她手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。整篇课文语言优美，情感饱满。 这篇课文的第二课时是张菊燕老师上的。她为了校际交流反复试上，反复磨课。现把参与磨课的一些反思记录下来。 “剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。如何让学生在语文课上去感受姥姥对“我”的深情以及姥姥与“我”相处时浓浓的亲情呢？在教学中，张老师紧紧抓住“剪纸”这条线索，带领学生走进姥姥与作者的内心情感世界。把全文分为两部分，第一、二段为第一部分，先是让学生找描写剪纸的语句，感受姥姥剪纸的技艺高超，在感官上有一个形象的了解。接着，以“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”为中心句，思辩姥姥为什么能“熟能生巧”，怎么练的，结果怎样，进一步感受姥姥的心灵手巧。学生通过朗读以及重点词句的理解，对姥姥高超的剪纸非常佩服，我们能从他们有感情的朗读体会到这一点。 课堂片断： 师：“刁难”是什么意思？ 生：故意为难别人。师：文中的刁难是指生：一天，我用双手死死捂住姥姥的双眼，让她摸黑剪窗花。这就是一次“刁难”。师：挑剔生：在细节中过分的找毛病。师：耍赖生：使用无赖的手段、抵赖。师：调皮蛋生：顽皮师：为什么文中用这些词语？从中你感受到了什么？生：反衬了姥姥剪纸的技艺娴熟 对于以上四个词语的理解，光理解词语是浮于浅表的，老师应该深入地引导学生“体会其表达的效果”。课文是“姥姥的剪纸“，作者着力描写的主要对象自然是姥姥。可作者为什么要花上较多的笔墨，用上“刁难”、“挑剔”、“耍赖”、“调皮蛋”等词语，来表现“我”的顽皮、淘气甚至于近乎无赖呢？张老师切入时机，引导学生理解这里运用的是反衬手法，目