《怀疑与学问》教学设计.doc

怀疑与学问教学设计教学目标：1、找出本文的中心论点及分论点。2、掌握本文的论证结构及论证方法。3、培养学生敢于质疑的精神。教学重难点：1、重点：找出本文的中心论点及分论点，掌握论证方法。2、难点：学习本文的论证结构。教学方法：朗读法、小组合作探究法。教学过程：一、 创境导入：课前，老师给同学们讲一个地理方面的小故事。在明代以前，人们认为岷江诵是长江的源头，后来明代著名的地理学家徐霞客在读禹贡一书时，对文中“岷山导江”的说法提出了疑问。后来，他通过实地考察，终于做出了金沙江是长江上源的新结论，比史书上的传统说法更进了一步。这个故事告诉我们，怀疑对于地理学的研究有很大的帮助，同时对其他学问的研究也也有很大的帮助。这节课我们来学习历史学家顾颉刚的文章怀疑与学问。二、介绍作者顾颉刚：顾颉刚（18831980）江苏吴县人。原名诵坤，字铭坚，是现代古史辨学派的创始人，也是中国历史地理学和民俗学的开创者。是中国近代学术发展史上有重要影响的学者。他在研究工作中，善于怀疑与辨伪，有不少创见。顾颉刚一生著作颇丰，编有古史辨、著有汉代学术史略、史林荣识初编等。二、 整体感知课文内容：学生用自己喜欢的方式阅读课文。议论文是一种表明自己观点或批驳对方观点的文章，所以我们在学习和阅读议论文的过程中首先要明确文章的中心论点。我们在前几课的学习中，学习了在文章中寻找中心论点的方法。讨论并归纳：寻找中心论点的方法：从位置上找：可以看题目、看文章的开头和结尾、看提示语的方法来寻找。同学们找出本课的中心论点和分论点。1、中心论点：治学必须有怀疑精神。2、分论点：怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。三、明确了本文的中心论点之后，我们来看文章运用了哪些论据来进行论证的。学生小组合作探究学习，找出道理论据和事实论据：讨论并归纳：（1）事实论据：A、听说古代有三皇、五帝B、听说腐草为萤C、戴震善问的例子（2）道理论据：学者先要会疑。-程颐在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。-张载尽信书不如无书-孟子四、我们找出了事实论据和道理论据后，看看文章如何用这些论据来论证中心论点的。我们在论证的过程中，有几种论证模式，学生思考并归纳总结：1、提出中心论点运用举例论证或者道理论证来证明中心论点。如谈骨气。2、提出中心论点，用分论点的形式来证明中心论点。如说勤。3、先论述中心论点的必要性，然后论证中心论点的可能性。如应有格物致知精神。本文是运用哪种形式进行论证的？学生思考并回答第二种形式。本文运用也哪些论证方法：结合文章内容来谈：讨论并归纳：道理论证：“学者先要会疑”。-程颐 “在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”-张载“尽信书不如无书”-孟子正反对比论证：“因怀疑而思索否则便是盲从，便是迷信”举例论证：古代有三皇、五帝的事例、腐草为萤的事例、戴震善问的事例。五、拓展延伸： 学习本文后，我们知道，做学问要有怀疑精神。同学们，在我们的学习和生活中，也需要有怀疑精神，只有这样我们才会不断的成长和进步。请同学们结合自己的经历，说说你学习过程中因怀疑而获取知识或进步的事例。六、课堂小结：学生畅谈本节课的收获。七、课后作业： 为本文补充事实论据或道理论据。八、板书设计：怀疑与学问 顾颉刚 中心论点：治学必须有怀疑精神。分