生物人教版七年级下册第六章《神经系统之视觉与听觉》复习课教学设计.docx

第六章神经系统之视觉与听觉复习课教学设计广州市番禺区市桥桥城中学 林其锋 本节是复习课，运用传统的教学方式回顾抽象、难懂的章节时，难以达到形象、生动的效果，而使用初中生物教学平台的3D动态图辅助教学，可以增强立体效果，提高教学的直观性和生动性，从而激发学生的学习兴趣，有效地帮助学生梳理系统知识、拓展解题能力。一、教材分析本节内容节选自人教版生物七年级下第六章人体生命活动的调节中的“眼与视觉、耳与听觉、神经系统的组成与功能”等内容进行系统复习，在新授课教学时，学生对相关基础知识如眼球与耳朵的结构、视觉与听觉路线图、近视的矫正等已经有所了解，本节课是前几课的延续，主要任务是运用多媒体特别是“初中生物教学平台的3D动态图”，并结合实物模型，通过探究问题的方式，系统地构建“神经系统之视觉与听觉”知识体系，应用和拓展相关解题能力。二、学情分析教学对象是七年级学生，他们通过之前的学习，已初步形成结构与功能相适应的认识，对神经系统的结构与功能、眼球的结构与功能、耳朵的结构与功能等已有初步印象，但对于“近远视的的原因与矫正”这个难点知识却不容易掌握，由于未学物理，对“视网膜为什么能成像”的这个物理知识知之甚少，而视觉的形成却需要光学成像的知识作基础，而且该知识点比较抽象，因此在本教学设计，教师运用“初中生物教学平台的3D动态图”，先从“神经系统的组成”引入，再重点对“视觉的形成、近视的成因、预防和纠正等”进行系统的梳理，接着运用类比法，有针对性地比较眼球与耳朵的结构、视觉的形成与听觉的形成，最后归纳视听觉路线图、近远视的原因与矫正，以期对学生形成触类旁通，举一反三的教学效果。三、教学目标1、 知识与技能：（1）概念图归纳结构与功能相关知识（神经系统、眼与耳）；（2）掌握视觉与听觉的形成过程；（3）理解近视远视的成因及矫正；2、过程与方法：（1）学会根据文字描述想象模型，培养空间想象能力；（2）通过三D模型的动态演示、培养细致的观察、分析和想象能力；（3）通过对神经系统、眼和耳的作用分析、培养分析和语言表达能力。3、情感态度与价值观：（1）树立结构与功能相适应的意识（2）树立保护眼睛和耳朵的卫生意识四、教学重难点：1、重点：眼睛的结构以及各部分的功能；视觉的形成过程；近视眼远视眼的成因与矫正方法；2、难点：近视和远视的原因与矫正方法。五、教学方法：本节课主要借助多媒体特别是“初中生物教学平台的3D动态图”，将教学内容直观化和动态化，便于学生对神经系统、眼耳结构和视听觉形成等知识的理解与梳理。同时，精心设计四个教学问题（其中一个是重点研学问题）为复习线索，教为主导，学为主体，练为主线，通过提问、启发和诱导，发挥每个学生的主体性和创造性，构建知识体系，拓展解题能力。 六、教学准备：多媒体（电脑预装初中生物教学平台，内含大量人体结构三D动态图）、眼球模型实物等。七、教学流程图：八、教学过程：生物学科平台媒体展示问题与情境师生行为设计意图【缩手反射示意图】问题导入 缩手反射是先缩手再感觉痛，还是先感觉痛再缩手? 师问生答，学生在学案上写出自己的答案，教师在平台媒体下图文并茂分析，引出缩手反射所涉及的人体八大系统，顺理成章引出本节复习内容：神经系统之视觉与听觉。从生活常见实例入手，激发学习兴趣，自然而然导入本节神经系统之视觉与听觉复习【神经系统三D动态图】复习问题1如何填写“神经系统的组成”概念图？教师提示，学生通过填空的方式，在学案上构建“神经系统的组成”概念图，理解其组成、分类和功能，并引申出神经系统与视觉、听觉的初步关系，为复习视听觉作好铺垫。通过神经系统复习，由点到线再到面，网络化构建神经系统与视听觉关系。【视觉形成路线图】复习问题2视觉形成路线图是怎样的？教师播放“眼球的结构三D动态”视频，再结合眼球结构实物模型，引导学生在学案上填写视觉形成路线图：一是角膜到视网膜的成像路线；二是从视网膜沿着视神经到大脑皮层视觉中枢的兴奋传递路线。眼球结构是视觉形成的基础，重温结构，写出功能，“万丈高楼从底起”，务必夯实基础知识。【眼球结构三D动态图】【复习问题3】-重点研学问题近远视的原因及如何矫正？教师把本研学问题再分为三个小问题：1.睫状体是如何调节晶状体的？2.判断近远视眼的方法有哪些？3.近远视眼佩戴凹凸眼镜后，就能看清物体了吗？学生分组讨论，展示研学成果，教师先演示眼球结构三维图，再巡视点拨学生。因为本研学问题涉及本节复习重点和难点，所以要分解问题，先易后难，步步为营，逐步解决，知其然更要知其所以然。 【耳朵结构三D动态图】【复习问题4】-模仿问题2完成听觉形成路线图是怎样的？教师启发引导：视觉形成包含成像路线和兴奋传递路线，那么听觉形成包含哪些类似路线？学生思考并在学案上模仿视觉路线并写出听觉路线：一为从耳廓到耳蜗的声波路线；二为从耳蜗沿听觉神经到大脑皮层听觉中枢的兴奋路传递路线。通过眼球与耳朵、视觉与听觉的比较，以期举一反三、触类旁通，培养学生的观察、分析和综合能力。【综合练习题】【本节小结】-归纳重难点： 1.视觉与听觉形成的路线图；2.近远视眼的原因与矫正。教师指导学生在学案完成：1.以标号的形式，完成视觉与听觉形成路线归纳图（重点）2.以填空的形式，完成近视、远视的原因与矫正（难点）对本节的重点难点进行梳理构建相关知识体系，浓缩归纳，巩固知识，拓展能力。九、板书（复习）提纲：一、神经系统的组成概念图二、视觉形成路线图三、近远眼的原因与矫正比较近视远视眼球前后径过长过短晶状体曲度过大弹性小像落在视网膜的何处前方后方看不清何处物体远处近处矫正办法戴凹透镜戴凸透镜四、听觉形成图线图十、综合练习题： 1请在方框内填写视觉与听觉的路线图（按先后顺序横线连结结构编号）2请在方框内填写近视眼与远视眼的结构特点及矫正方法。十一、教学评价与反思（一） 教学评价义务教育生物新课标要求教学过程中，“学生主动地参与学习过程，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终生学习的能力”。本教学设计适时运用生物平台的3D动态图，以初中生物课程标准和初中学生的特点为依据，生动活泼地复习了神经系统的结构、眼与视觉、耳与听觉等重点难点及相应关系。将抽象难懂的知识形象化、具体化，为学生提供直观、逼真的学习情境，促进学生对生物学概念和生物学现象以及生物学规律的深入理解和掌握，从而达到最佳的教学效果，较好地实现了“教为主导、学为主体、练为主线”的有效教学原则。（二）教学反思本课复习课较好地达到：1.以问题为导向：提出问题往往比解决问题更加重要，本节教学设计通过四个复习问题（其中第三个是解决难点的研学问题）贯穿始终，把相关知识点以点连线，以线连网，网络化构建知识“神经系统之视觉与听觉”知识体系；2.充分关注“前概念”：本节设计目的在于复习课而非新授课，学生多少对之前所学知识有所了解，复习时绝对不能简单重复，搞无谓的题海战术，而应高屋建瓴把握生物的“结构决定功能”原则，系统梳理神经系统的结构与分类、眼与视觉、耳与听觉的关键知识点，教会学生学会归纳方法，培养解题能力；3.促进理解重难点：“近远视的原因及矫正”为本节复习课的重难点，学生之前虽然学过，但要知其然更要知其所以然并不容易，所以本节课大量运用生物平台的3D动态图功能，配合眼球实物图形和3D视频，系统展示眼的结构与视觉关系，深入细致演示了“睫状体控制晶状体从而调节物像落在视网膜上”这个最难知识点，再针对性配合习题进行讲解，很好地解决本节课最重要的研学问题“近远视的成因及如何矫正？”。本课教学中有待提高之处：1.生物平台3D动态图操作问题：限于硬件条件，本节课先进的生物平台3D动态图还是停留在“师做生看”的视听初始阶段，学生不能亲自操作平台相关生物结构按键，缺乏实践操作，大大影响复习效果，期待以后本生物平台相应软件能充实到多媒体电脑室乃至电子书包等移动电子终端设备，人手一台设备，变演示操作为小组和个人操作，更好地为教学服务；2.集体教学的优势发挥问题：为减轻学生负担，生物学科作为非中考科目的“副科”，大多采取课上预习、讨论、展示、纠错、矫正等“一条龙”式教学。但因本课教学内容多时间