语文人教版五年级下册《再见了亲人》教学设计

再见了，亲人教学设计一 、教材分析 再见了，亲人是著名作家魏巍写的一篇叙事散文，全文以离情别意为主，表达了中朝两国人民不是亲人胜似亲人的情谊。课文前 3 个自然段结构相似，由“劝慰回忆抒情”三部分组成，每个自然段各记叙一个代表人物，整篇课文从课题开始字里行间就体现了两国人民的情谊。二、教学目标 为了顺利完成本课教学，我准备分两课时进行教学，第一课时主要解决生字词的识写，正确流利的朗读课文，理清文章脉络，下面我重点说说第二课时教学目标，根据以上教材特点结合学生的心理特点、认知水平，我从三个方面确定了教学目标： 知识目标：结合上下文重点理解“雪中送炭” “唯一” “噩耗” “同归于尽” “深情厚谊”等词语在课文中的作用，联系概括中心思想。技能目标：有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落，摘录使自己感动的词句，并联系上下文，理解重点句子的含义。 情感目标：理解志愿军战士和朝鲜人民之间这种不是亲人，胜似亲人的情感，感受崇高的爱国主义精神。 三 、教学重难点 关于本课的重难点我是这样确定的：理解课文的重点语句，体会它对表达情感的作用是本课的重点。突破方法：通过课前搜集、交流有关资料理解“亲人”的含义，让学生感受字里行间的情谊。难点：体会中朝人民的友谊是用鲜血凝成的。突破方法：通过有感情地朗读、齐读等多种方法，集体品析文中语句，感受体会中朝人民的情谊。四 、教学方法 为完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中，我抓住课题“再见了，亲人”中这种不是亲人胜是亲人“的亲情，贯穿于整个课堂的教学。古人说“读书百遍，其义自见。”以读为本是语文学习的自身规律。在精读教学中，要给学生创造朗读的机会和情景，使朗读和理解密切结合，相互促进。因此本课主要采用问导法、 暗示法、创设情景法，引导学生反复朗读，自主学习领会文章内涵。 教学过程一、创设情境， 营造氛围。（5分钟） 1、谈话导入：上课之前，有个问题我们要讨论一下。大家看，有这样一个词：亲人(板书“亲人”)，就是与你有血缘关系的人，与你血脉相连、相通的人。 （让学生说一说与身边的亲人的感情）今天，我们要关心的是，除了与自己有血缘关系的人被自己爱着，在这个社会上，还有没有其他人，也在互相关心着、爱着。这就是我们今天要学习的这篇课文再见了，亲人。 2、检查课前预习，简介时代背景。（在学生了解时代背景基础上，我是这样带领学生走进课文的）“课文中描述的情景，就是 1958 年 10 月的一天，我们的最后一批志愿军离开朝鲜，在这个时候，他们喊道：再见了，亲人！同学们，你们听：火车已经快要离站了，我们的志愿军战士手拉着朝鲜人民的手：再见了，亲人！ 8 年结下的深情，现在就要分别了。接下来就让我们再次走进这段难忘的记忆。”二、明确目标 自主探究 （15分钟）出示学习目标：（1）理解课文的重点词句，体会它对表达情感的作用，联系概括中心思想。（2）有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，体会中朝人民的友谊是用鲜血凝成的。出示自学提示：1、 默读1-3自然段，边读边找出使你最感动的词句反复朗读，认真体会，完成下表。人 物事 例感动词句感 受2、 怀着依依惜别之情朗读4-6自然段，联系上下文概括中心，交流学习体会。学生自主学习 学生要求：先独立思考，认真完成，然后组内交流探究、记录，选出最佳汇报方案。（教师适时引导、点拨，辅助学生完成学习任务）三、汇报展示 调控课堂 （10分钟） 在汇报过程中，适时引导、鼓励，注重构建开放课堂，尤其在学生谈感受体会时，尊重学生学习中的独特感受，从而使其明白亲人的内心世界，感悟“不是亲人却胜是亲人”的亲情。四、以读激情 总结全文（5分钟） 再读 1-3 自然段。 提问： 大娘、 小金花、 大嫂分别为志愿军战士做了些什么， 付出了什么代价？根据学生回答完成板书。 再见了，亲人一文的语言充满感情，作者在陈述的语气中较多的运用了祈使句、感叹句、反问句的句式表达赞美、感激、关切、崇敬等感情内容。这时，要指导学生朗读重点句、重点片段，读中悟、悟中读，以多次反复的朗读激发他们的感情。让学生充分体会到中朝人民伟大友谊，受到深刻、生动的国际主义教育，并体会作者是如何表达思想感情的。（完成本节课的教学目标）课堂练习 感情升华 （5分钟）：（1）有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落， 并把使自己感动的词句抄下来。（2）找出文中的反问句改成陈述句，体会二者在表达上有什么不同