关于小学生喜欢怎样性格老师的调查报告

关于小学生喜欢怎样性格老师的调查报告在同学们的交流中，我们常常听到同学们议论老师的性格，说某某老师我们喜欢，喜欢上他（她）的课，某某老师我们不喜欢，更不喜欢上他（她）的课等诸如此类的话题。难道老师不同的性格、不同的教学方式会影响同学们对他(她)的喜爱以及对这门课程的喜爱吗？影响程度有多大呢？为此我们展开了调查。一、调查目的弄清楚老师的上课气氛、个人性格、教学风格等对小学生上课专心听讲、认真学习功课的影响程度有多大。老师怎样的性格和教学方式是小学生最喜爱和认可的。兰炼一小中高年级学生四、调查问卷1.你喜欢老师上课的气氛是怎样的? ( )A .活跃 B.死板 C.平淡2.你喜欢怎样性格的老师？( ) A.活泼型 B.沉闷型 C.开放型 D.散漫型3.上课时老师的情绪对你听课的效果影响如何？( ) A影响很大 B.一般 C.没有影响4.你喜欢哪种类型的老师？( )A.和学生交朋友的 B.对学生管教严格的 C.对教学认真负责的5.你喜欢哪种老师的教学风格？( )A.既能与学生打成一片，又能够很好地管理学生B.能与学生打成一片，可是学生不服从老师管教C.能比较出色地完成教学任务,学生对老师“敬畏”6.对于老师的穿着，你希望是哪种风格？（ ）A.时尚潮流 B.朴实清秀 C.有独特性格 D.没什么要求7.你上活跃型老师的课程时的状态如何？（ ）A.思想集中 B.一般 C.注意力不集中8.你上死板型老师的课程时的状态如何？（ ）A.思想集中 B.一般 C.注意力不集中9.你上平淡型老师的课程时的状态如何？（ ）A.思想集中 B.一般 C.注意力不集中五、调查分工我们成立了调查小组，由张淼负责采访及分发问卷，裴梓萱负责问卷的统计及分析。六、调查方法调查采取问卷及网络搜查、同学采访的方式进行。在调查问卷中我们设计了9个有关这个方面的问题，随机向300多位同学开展问卷调查，统计每一个调查问题的答案，汇总分析统计结果。七、调查结果：1.调查问卷的统计与分析本次关于小学生喜欢怎样性格老师的调查问卷共发出334张，收回333张，其中有效问卷324张，无效问卷9张。对有效问卷统计结果做以下分析：1、统计小学生喜欢老师上课的气氛的问卷，其中298人喜欢上课气氛活跃，26人喜欢上课气氛平淡，没有人喜欢上课气氛死板。从以上黑白柱形图可以看出，小学生中绝大多数人对上课气氛比较在意，喜欢上课气氛活跃的人数占92%，说明小学生对上课气氛非常重视，在活跃的气氛中上课是小学生非常欢迎的。2、统计小学生喜欢怎样性格的老师，其中214人喜欢活泼型，99人喜欢开放型，9人喜欢散漫型，2人喜欢沉闷型。从以上三维饼图可以看出，小学生喜欢老师的性格各有不同，其中喜欢活泼型的占65%，喜欢开放型的占31%，说明活泼型老师是小学生喜欢的类型，也是符合小学生活泼好动的性格特点。3、统计上课时老师的情绪对小学生听课效果的影响程度， 324人中，有136人认为影响很大（占42%），118人认为影响一般（占36%），70人认为没有影响（占22%）。从统计结果可以看出，小学生上课时老师的情绪对听课效果的影响程度中“影响一般”和“没有影响”的占58%，说明小学生对上课效果的注重程度要大于上课时老师的情绪影响，抗老师情绪干扰的能力比较强。4、统计小学生喜欢的老师类型的，183人喜欢和学生交朋友的老师，129人喜欢对教学认真负责的老师，12人喜欢对学生管教严格的老师。从统计数据可以看出，占56%的小学生喜欢和学生交朋友的老师，40%的小学生喜欢对教学认真负责的老师，说明小学生学习的主动性比较强，和老师主动交流的意愿明显。5、统计小学生喜欢哪种老师的教学风格，其中212人喜欢既能与学生打成一片，又能够很好地管理学生的老师，107人喜欢能比较出色地完成教学任务,对老师“敬畏”，只有5人喜欢能与学生打成一片，可是学生不服从老师管教的情况。从柱型图可以看出，小学生最喜欢能交朋友、会管理学生的老师，说明小学生注重和老师的交流沟通，容易接受平等的气氛中管理学生的老师。6、统计小学生希望老师的穿着风格情况，喜欢时尚潮流的占11%（36人），喜欢朴实清秀的占48%（156人），喜欢有独特性格占11%（35人），没有要求的占30%（97人）。从统计可以看出，小学生中约一半人喜欢老师的穿着朴实清秀，说明简洁、大方、得体的穿着可以受到学生的认可，而时尚潮流、具有独特性格穿着的老师小学生也是喜欢的。学生对老师的穿着的认可程度是多样的。7、统计小学生上活跃型老师的课程时的状态，295人思想集中，25人注意力一般，4人注意力不集中。8、统计小学生上死板型型老师的课程时的状态，54人思想集中，165人注意力一般，105人注意力不集中。9、统计小学生上平淡型老师的课程时的状态，100人思想集中，201人注意力一般，23人注意力不集中。从以上三个饼图可以看出，上活泼型老师的课程时，思想集中的学生占91%，上死板型老师的课程时，注意力一般和注意力不集中的学生占83%，说明老师上课的风格严重影响到学生听讲的注意力和听讲效果，活泼型老师的讲课是小学生普遍欢迎的上课风格。2.网络搜查：A、心理学中关于性格的基本论述性格一词来源于希腊文，原为雕刻的意思，后来转意为印刻、标记、特性。广义指人或事物互相区别的特性。我国心理学把性格理解为一个人在现实的稳定态度和习惯化的行为方式中所表现出来的个性心理特征。性格既不是天生就有的，也不是完全后天造就的。人的性格特征乃是先天的特征与后获的特征的“合金”。但是，人物的性格一经定型，就很难加以改变。好的性格将使人终身受益，不良的性格却会给人带来一生的不幸。B、教师性格对教学影响根据一些心理学家的抽样调查，现实生活中确存在两种不同人格水平的教育工作者： (l）有丰富的才学与经验，知识广博，诲人不倦（相反的是不学无术、孤陋寡闻，自充贤良）； (2）关心学生、热爱学生，对学生仁慈亲切、热情，十分尊重学生的人格（相反的是刻薄尖酸、以势压人，用蛮横、恫吓来维护所谓的师道尊严）； (3）热爱祖国人民，关心人类的前途和命运，有以天下为己任的志向和为大家办事的热情（相反的是自私、狭隘、对公众的事情漠不关心）； (4）待人诚恳、主持公道，对真、善、美有执着的追求（相反的是欺软怕硬、吹牛拍马、满脑子低级趣味； (5）胸怀坦达，从善如流，能采纳不同的意见，勇于改正错误和承担责任（相反的是刚沙厦自用，推委圆滑，文过饰非）； (6）荣辱不惊，淡泊名利，甘为人梯（相反的是得意忘形，争名夺利，压制他人、抬高自己； (7）性格开朗、愉快、活泼、幽默（相反的是孤僻、阴险、傲慢、倔强）。比较研究的结果证明：前一种人格水平的教育者会博得受教育者的尊敬与爱戴，他们的言谈举止也会产生良好的教育效果；而后一种水平的教育者，只会伤害受教育者的人格。以上国内外的研究虽没有上升到教师性格类型这一高度，但都证明了具有某些性格特征更适合于当教师或不宜当教师。C、学生采访： 随机采访学校中高年级同学们对教师性格、风格影响教学的认识。1 热情、关怀、善解人意与教学效果。我们班的学生说：“ 白老师是我所遇到的最好的教师。当我有困难的时候，可以找到她帮我解决。她可愿意和我们交往了，课下她是我们的朋友，她愿意听取我们的问题并帮助我们。她很少为难我们，尤其在提问时，我们回答不出来的问题她就引导我们，从来都不是硬叫我们说。”“ 杨老师总是很温和、乐于助人在课上能创造一种气氛，使你不怕被提问。即使你感到说不出什么，他也不会迫使你当着全班提出疑问或说出我实在不知道来使你难堪。”教师热情、关怀、善解人意的最明显的结果，是使学生获得了学习的自信心，这是学生坚持学习所必需的。 2 激情与教学效果。采访中的一个学生说：“和老师的数学课有趣极了。因为她在讲课时可有激情了，不像其他老师那样乏味。她好象进入了角色一样，讲得很有趣。她的课既有吸引力又容易学到知识。”学生的学习兴趣是靠老师的激情给搏动后才开始的，这样学习便成了愉快的而不是苦涩乏味的了。学生愿意对那些能够传授激情、富有理智感染力的教师做出反映，而不是一味地讲解那些枯燥的理论、公式的教师作出反映。 3 创造力与教学效果。学生说：“高老师的心理课可好玩了。总是拿一些历史故事穿插在教学中，讲课总是有新意，而不是死板地讲述、让我们死记，带领我们穿梭在时间的隧道里，她的课很有创新，和别的老师不同。”通过以崭新方式来呈现教材以唤起学生注意力的能力，经常被看作是教师创造力的表现。也有的学者说创造力可能是教师教学热情的反映。八、调查结论通过以上调查我们得出以下结论：通过此次调查，我们对教师的上课气氛、个人性格、教学风格等对小学生上课专心听讲、认真学习功课的影响程度有了进一步的了解。1、小学生对老师上课的气氛非常关注，活跃的上课气氛是小学生非常欢迎的。2、小学生对不同性格的老师有不同的偏爱，活泼型和开放型老师是小学生喜欢的类型。3、小学生听讲的效果受到老师上课时情绪影响比较小，抗老师情绪干扰比较强。4、小学生学习的主动性比较强，和老师主动交流的意愿明显。5、小学生注重和老师的交流沟通，容易接受平等的气氛中管理学生的老师。6、小学生大多数喜欢老师的穿着朴实清秀，学生对老师的穿着的认可程度是多样化的。7、老师上课的风格严重影响到学生听讲的注意力和听讲效果，活