初中综合实践活动：对农村初中开展综合实践课的几点思考.doc

初中综合课程论文对农村初中开展综合实践课的几点思考 摘要：教育改革的核心课程改革，当前受到特别的关注，以学生发展为本，使每一个学生在原有水平上得到充分的发展；与素质教育的内涵保持一致，在注重发展学生差异性、全面性、主动性的同时，也注重发展学生的差异性；既要坚持基础知识的基本技能的训练，又要加强对基本能力和基本态度的培养；渗透德育因素，高度重视培养学生做什么样的人，怎样做人；促进学生全面发展与个性发展的完美结合。现代社会是一个充满激烈竞争的社会，毋庸置疑，需要高素质、多元化的人才。然而，农村学校所处的社区经济文化相对落后，在这种情况下若把学生禁锢在狭小的课堂，对学生的发展无疑是雪上加霜，加上教育教学资源和城区差异明显，这样培养出来的学生素质无法缩小城乡差别，更谈不上适应社会飞速发展的需要。如何通过开设综合实践课来提高农村中学生多方面的能力和素质，以适应农村经济社会发展的需要，已成为目前农村学校亟待解决的问题。关键词 ： 综合实践课程 传统观念改变 实施途径 实施细节一、改变传统观念，教育者首先重视综合实践课的开设和应用1、综合实践课的内涵综合实践课不再是以课堂为主、以课本为主的课程，是以学生的直接经验或体验基础而开发和实施的，它是让学生在一定的问题情境中，主动参与到开放式的实践应用活动中，通过切身体会，获取知识、渗透学科知识的综合运用，是对学科的逻辑体系的超越、提高能力的课程。2、传统观念对待综合实践课的误区尽管我们认识到综合实践课在素质教育中有着不可替代的地位和作用，然而，在农村，由于社会和家长对于学生学业成绩的过度重视和对学校教育评价的单一，导致无论是学校决策者还是普通教师在对待综合实践课的开设上不敢雷池半步，而教育观念的转变又不同程度地受到“考试不考综合实践课程，怕综合实践课的开设影响学科课程”这种应试心态的制约。尽管综合实践课在促进学生综合素质的提高，促进学生的全面发展中有着巨大的作用，但其成效的“外显性和时效性”远不及学科课程，因而造成对农村综合实践课的开设流于形式而失去实质的内涵。大部分的综合实践课也被学科课程无情的“占据”，而偶尔的实践活动课也变成了创办特色学校的材料和工具或者无计划、自由式的课外活动。这严重地阻碍了学生综合素质的全面提高。3、开设综合实践课是实现素质教育的前提和时代发展的趋势近年来高分低能的学生越来越普遍，甚至企业在招聘员工时在进行笔试和面试的前提下还要求有过工作经验。所以实施真正的素质教育仅仅靠单一的学科教育是不可能成功的。陶行知先生有“教学做合一”思想精髓，教育不仅只是教师的教和学生被动的学，更应该有学生主动的学和实践探索的紧密结合。农村学校发展的出路更应该重视综合实践课的开设和使用，才能真正提高农村中学生多方面的能力和素质，以适应农村经济社会发展的需要。二、综合实践课开设的必要性与实施途径综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型课程。它的实施强调了学生的自主探究与主动实践，是对学生的实践能力和创新能力和重要培养途径。而在实际的课程实施过程中，却存在着诸多的问题。包括教师的教学观念的转变、教学方式的变革，同时还必须有足够多的课程资源作为硬件的支持。如果没有相配套的综合研究活动的材料，学生的活动就可能陷入“巧妇难为无米之炊”的境地了。特别是农村中学，没有城区相对集中的教育资源，如果不善于整合学校资源，不主动开发相应的资源。学生的活动就无法开展，没有了活动，综合课程也就失去了其特有的价值。综合实践课是原活动课程的进一步深化与发展，它包括信息技术应用、研究性学习、社会实践与服务、劳动技术教育等。下面就说说如何开发和利用好各种资源为综合课程所用的。1、充分利用好学校实验室资源，为学生提供开放自主的研究空间。现在基本每个学校都基本配备了物理、化学、生物实验室，而这些实验室除了正常的课程实验外基本都不利用。学科教师往往怕麻烦而紧关实验室，使政府和学校花大量资金添置的实验室和买来的器材成为装饰品，利用率极低。而综合实践活动课的开设，学校开放实验室，允许学生在午间活动和课外活动中参与实验，同时对没有安全隐患的器材允许学生出借。让学生根据自己的设想，自行实验，教师根据学生的要求提供所需的器材和相应的指导，学生在没有压力的环境里，轻松自在，设想出许多奇思妙想的实验设计，通过互相合作、自主实验，他们就能发现许多有价值的科学现象，领悟到书上所没有的知识，锻炼自己的动手实践能力，培养了自己的创新精神。这样做一方面也改善了现有资源的大量闲置，另一方面也能通过自主实验探究提高学生学习自然科学的兴趣和实际操作能力。可以根据学生年龄特点，开展简易实验器材制作、标本制作、生物解剖、水质量抽测等活动。我们也很清楚地看到，综合实践课程中许多内容与科学课程的教学有着很大的重复性，对于学生探究的把握上，有着更多的自主性和开放性，使学生在学科的学习上有更大的发挥和更大的兴趣。2、发挥好学校网络、图书室、阅览室优势，提供更多信息方面的帮助。在平时的学习过程中，学生经常会碰到这样那样的疑问，有些疑问连我们老师都难以解释清楚，而学生恰对这些问题最感兴趣。比如学生对外太空、外星人、地球内部结构，地质灾害等现象、问题。类似这些问题，单凭正常的课堂教学是没办法解决的。开设综合实践课，利用学校网络、图书室、阅览室的资源优势，通过一节综合实践课的时间，集中解决其中几个平时记下来的疑问。并把收集到的信息，通过集体交流总结，通过这样的自主收集信息，扩大了学生探究的范围，激发了学生探究的兴趣和小组合作学习能力。也可以通过这些信息查询的习惯培养，让学生在以后遇到各种知识上的缺陷和疑问时，多了解决疑问的途径。3、充分挖掘和开发当地一些课外实践基地，开展丰富多彩的课外实践活动、暑期社会实践、社区服务实践活动。综合实践课的本质在于：让学生自主参与到开放式的综合应用实践活动中，通过切身的身心体验，从而达到综合素质的提高和多方面能力的协调发展。正如美国教育家杜威以“做中学”为核心的教育思想认为的那样：“个体要获得真知，就必须在活动中主动体验，尝试、改造，必须去做”，充分体现“实践中体验，体验中发展”。本校是松门的一所农村中学，所以可以在松门伏龙山烈士陵园开展清明节教育活动、石塘曙光碑采风活动、松门素质教育实践基地和箬横七塘跑马场素质拓展活动、淋川木耳山海塘野炊活动、重阳节淋川敬老院献爱心活动、淋川流水线厂参观实践活动等等。通过开展以上活动，达到综合素质的提高和多方面能力的协调发展。4、充分利用农村农业特色以及社会教育的优势，开展课外知识教育和实践，让课堂理论知识在实践中有效延伸。本地种植西瓜和养殖贝壳类水产的农民众多，而且很多是学生家长，通过学校联系，让学生在实地参观西瓜种植基地和水产养殖基地的同时，了解在种植和养殖过程中的一些过程、应用原理和书本知识的结合，以及细节方面的处理，实现学校理论教育和社会实践教育的有效整合。让学生综合能力和生活经验得到有效提高。5、通过聘请离退休老干部、村居负责人以及机关党政领导为学校校外辅导员，让他们利用自身的社会经验和成功经历开展课外知识讲座和从业培训、能力提高方法，让学生能在学习课外知识的同时吸收和学习他们宝贵的人生经验，为以后一生的发展打下坚实的基础。综合实践课是一种新的课程论，它不同于以知识为中心的学科课程，又不同于结构化、知识化的综合课程，也不同于分科化的实践课程，它具有多元性、发展性、灵活性、开放性、创新性、实践性、整合性和全程性等明显特征。除了以上实施途径外，还可利用新农村建设添置的体育和健身设施、农村自然环境、家庭综合实践教育、名人先人的哲理名言等途径开展综合实践课程来有效实现学生素质能力的拓展。三、综合实践课程实施过程中的注意点1、综合实践课强调的是过程，强调学生探索新知的经历和获取新知的体验。在实施过程中不能有着急功近利的心态。综合实践科场开设的过程中师生要面临很多的问题和困惑，挫折和失败，当然同时也意味着可能花很多时间和精力结果表面上却一无所获，但是，这却是一个人的学习、生存、发展、创造所经历的过程，是一个人能力、智慧的内在要求，是一种不可量化的“长效”，一种难以言说的丰厚回报。2、综合实践课注重学生自主探究为主的一门新兴课程，教师不能象传统课程一样束缚学生创新思维的发展。它是以学生的直接经验或体验基础而开发和实施的，让学生在一定的问题情境中，主动参与到开放式的实践应用活动中，通过切身体会，获取知识、渗透学科知识的综合运用，对学科的逻辑体系的超越、提高能力的课程。它着重培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣，了解信息技术、劳动技术、社会服务和探索活动的一些常识，使学生具有基本的生活自理能力、交往协和能力、动手实践能力以及对知识的综合利用和创新能力。塑造完美人格，形成对自然的关爱和对社会、自我的责任感等。综合实践活动并不是封闭的，孤立的，因此，教师在综合实践课上必须大大增加学生自主活动的时间和空间，在适宜的情况下，“哪儿需要哪儿去”，营造创新氛围，优化创新情境，开放学生思维空间，或动手操作，或独立思考，或相互质疑，或大胆想象。培养遇事好问，勇于探索，大胆实践的精神，既要学会又要会学，让实践课处处闪烁着创造的火花。3、综合实践活动不能为活动而活动，应在总结和反思中提高开设质量综合实践课，有人首先想到的是各类活动，有人甚至认为学校开展的各类活动等同于综合实践课程，这种理解是不全面的。丰富多彩的教育活动是学校实施素质教育的重要载体。在活动中，最有利于培养学生的社会责任感和团结协作精神。没有各项活动，学校教育就只剩下了空洞的说教，根本不可能收到良好的教育效果。所以，必须重视并切实组织好各项活动。开展各项活动，要有明确的指导思想，有可行的计划和步骤，凡是学生自己能独立完成的，要放手让学生去做。老师最好是以参与者的身份与学生共同活动。活动后，要认真总结经验、不断赋予新义、避免流于形式、长期坚持下去。综上所述，通过开设综合实践课，组织学生开展体验式、问题解决式、主题研究式学习活动，并充分利用和开发农村学校及周边社区的课程资源，在实践中培养学生发现问题、思考问题，并通过自主学习和协作更好地解决实际问题的素质和能力。同时使学生掌握信息的收集、调查、归纳及发表和讨论等学习方法、思维方法，以及养成积极地、创造性地解决问题的态度，使各门学科中所学的知识和技能等相互联系和深化，在实践中得到综合运用。这样，才能让