教育要不要惩戒如何惩戒？

教育，要不要惩戒，该如何惩戒？ 一直主张“没有惩罚的教育是不完整的教育”的孙云晓最近又提出：惩戒教育不是打骂，不是侮辱，而是一种高水平的教育手段。它是要唤醒孩子心中沉睡的巨人，让孩子敢于对自己的过失承担责任。实际上这种教育是培养一种抗挫折能力。 从道理上讲，孙云晓的主张是正确的，并且，目前全世界至少有106个国家允许对学生实施“适当体罚”。但在我国，不论是中华人民共和国未成年人保护法，还是义务教育法和教师法，都严格禁止体罚学生，“影响恶劣的给予行政处分或者解聘，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。”应该说，惩戒不是体罚，也不是变相体罚。惩戒，是通过处罚来警戒，即老师对犯了错误的学生加以惩治，告诫他们，使他们注意改正错误。 然而，惩戒与体罚、与变相体罚的界限和分水岭在哪里？如今在现实中，没有一条政策、法规、条款上有明确的界定。学生无论犯了多大的错误，老师们心里都明白，应该对他们进行惩戒，不然教育将无法进行。但在行动上，谁也不敢、或不能进行实质上的惩戒，因为他们无法知道惩戒学生会不会给自己惹祸。“体罚”“变相体罚”这些帽子那个老师也不敢戴，媒体曝光、家长告状、一票否决，绝对令老师们胆战心惊。再加上诸如“没有教不好的学生，只有不会教的老师”“教育就是服务，就得让家长满意”等一些时髦口号的误导，以及个别老师的不良行为引起媒体的狂轰乱炸，使得老师们都谈“惩”色变。于是乎，或者矛盾上交（交给学校处置），或者搬来救兵（请年级组长、政教处老师解决），或者巧借东风（训斥或激怒家长，让家长惩戒学生）。而这样的效果更是火上浇油：教育变了味，师生关系彻底演变，教师形象更加恶劣（或无能、或只认钱、或是凶神恶煞）。 在老师不敢惩戒，学生不服惩戒，家长不准惩戒，媒体推波助澜的情况下，终于，教育自己找不到“北”了。一些老师无奈地戏称：不知道学习的学生一定不要管，任其堕落就是了；不听话的学生一定不要惹，任其发展就是了；和老师作对的学生一定不要理，任其嚣张就是了；成绩上不去一定不要生气，有工资领就是了.这样的教育现状将如何是好？ 其实教育大师们对惩戒早就有所论述，苏联教育家马卡连柯主张惩戒具有必要性并提出惩戒的本质和标准，认为惩戒是必须有益的，不惩戒的方法只是对破坏分子有益，如果学校没有惩戒就必然会使一部分学生失去保障。他指出：“合理的惩戒制度不仅是合法的，而且是必要的。这种合理的惩戒制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人的尊严感，能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力”。“惩戒不仅是一种权利，而且是一种义务”。“不论哪一个教师，都不应该矫揉造作地说：我是圣人，不使用惩戒。”“惩戒是件很棘手的工作，需要大人特别注意，掌握分寸和非常细心，使用惩戒尽可能少些，只有在不得已的情况下才能使用它。” 现在需要我们做的是：其一，给惩戒正名，让惩戒能名正言顺地回归到教育。其二，给惩戒定位，严格区分惩戒与体罚、变相体罚的界限。其三，提高教师在实际工作中正确使用惩戒的能力和本领，掌握好度。其四，净化社会舆论，让媒体、家长、社会对孩子的成长、对惩戒能有正确的认识。其五，政府、教育