自己的花是让别人看的第二课时教案.doc

自己的花是让别人看的教学设计第二课时教学目的1、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累优美语言。2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。3、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。学习重、难点重点：朗读课文，感受异域风情。理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花”。难点：结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。教学过程一、导课1、同学们，上节课我们已经初步领略了德国的风光，现在让我们伴着轻松的音乐开始今天的德国之旅吧！德国一个极富魅力的地方，他不仅风光旖旎，还有许多令人留恋的人文情怀。（课件出示德国风光图片并播放音乐）2、今天我们继续来学习第25课，师板书生齐读课题。3、复习词语：脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味。4、指导书写（课件出示本课生字）锦、姹、嫣、暇、颇、脊、莞(重点指导后三个字)二、新课 德国是一个爱花的民族，作者曾在德国留学十年，四五十年后当他再次来到德国故地重游时，会发出怎样的感叹呢？（课件出示要求：快速浏览课文，找出描写作者感叹的句子）生汇报同时课件出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（师指导朗读）师板书奇丽、奇特！师：德国的景色有多么奇丽？民族又是怎样的奇特呢？再次默读课文， 从书上找到具体的词句作依据，你们可以圈点、标画、批注，要做到“不动笔墨不读书”。师：好，我们一起来交流，你从哪些语句中感受到 “景色的奇丽，民族的奇特？ ”请你说，其他同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解。随机出示课件生：(读)家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样 ，养在屋子里 。他们是把花都栽种在临街窗户的外面 。花朵都朝外开 。在屋子里只能看到花的脊梁。 (课件出示句子 )师 ：这些句子什么地方让你感受到奇?预设生1 ：家家户户都在养花 。 生2：脊梁 生3、把花栽种在临街窗户的外面。师：你家养花吗? 师：谁家没养花? (部分学生举手 ) 生 ：养。 师：那你家是把花养在哪里？(养在屋子里，养在阳台。)你们养花是为了什么？生：为了好看、为了自己欣赏师：刚才还有些同学没有举手，你们不喜欢花的那还会养吗？不会，我们是只有喜欢花的人在家里养花，而在德国呢？家家户户都在养花。师：我们是把花养在屋子，他们是 生 ：(读)把花都栽种在临街窗户的外面。师 ：我们在屋里看着一朵争奇斗艳的花，他们是 生：(读)花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。师：请同学们摸摸自己的脊梁，文中花的脊梁指的是（花的茎、叶片）并不好看。师 ：也就是说 ，德国人在家看不到妩媚动人的花瓣 只能看到花的生 ：脊梁 。师 ：感到奇了吧 !你们还画了哪一处?生1：我从这句话感受到景色的奇丽 “走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。 ”。（出示课件）师：就这句话，你是怎么感受到了景色的奇丽？ 什么是“花团锦簇”（ 是说花儿成团，一簇挨着一簇，十分茂盛，看，像这样（出示图）这就是“花团锦簇”它侧重写了花的样子、形态，你们看这一簇簇的花有的像张开的小手，有的像展翅的蝴蝶） “姹紫嫣红”又怎么理解？（是说花有紫有红，五颜六色，就叫“姹紫嫣红”看，像这样一朵朵五颜六色，娇艳欲滴的就叫做姹紫嫣红。（出示图）这么美的词语请大家一起读读。生：齐读词语“花团锦簇，姹紫嫣红，”师 ：这两个词都是形容花的形态 、色彩。请同学们看图，结合你们平时积累的词语，我们还可以用哪些词来形容作者在德国所看到的花？预设1：颜色（五光十色、色彩斑斓、五颜六色、五彩缤纷、万紫千红）有红色、有黄色、有紫色红的像火、粉的如霞 ，白的像雪刚才同学们都是从花的颜色上来说的，那能从形态或数量上来说说么？课件出示补充句子：家家户户的窗子前，让我们备用：竞相开放、百花争艳、争奇斗艳、百花怒放、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦、鲜花怒放、花香四溢、百花争艳、花香醉人、万紫千红、千姿百态、婀娜多姿、花的王国、花的世界、花的海洋如：婀娜多姿（我仿佛看到了一支玫瑰花在微风中摇曳，就像一位芭蕾舞演员在跳舞）如：多姿多彩（有的花含苞待放，有的还是花骨朵，有的已经怒放）如：竞相开放（郁金香花开了，玫瑰花也开了，一串红）如：争奇斗艳（这朵花有这朵花的美，那朵花有那朵花的风姿）如：花香四溢（闭上眼睛闻一闻，走过这条街到处都弥漫着醉人的香气，真叫人舒服啊）师引读、串读：走过这条街，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红；走到马路上，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红；楼上、楼下左边、右边（板画花朵的外圈，边说边画。）“走过任何一条街家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红”许多窗子连在一起，汇成了一个花的海洋。师 ：花的世界 。师：同学们让我们一起走进花的海洋 ，花的世界 !读 生：(读)走过任何一条街 ，抬头向上看 ，家家户户的窗子前都是花团锦簇 、姹紫嫣红 。（听音乐）师：漫步在这样的大街，两边的楼房都成了开满鲜花的山壁，就让看的人如入山阴道上，左边是花 ，右边也是花 ，前方是花 ，后方还是花 花朵从四面八方迎面扑来，你的眼睛才会 生 ：应接不暇 。此时走在这样的开满鲜花的山阴道上，你的心情会怎样？角色体验：（课件出示）假如我是一位背着书包的小学生，走在这如花的的街头，我会 假如我是一位工作压力大，非常烦闷的青年人，看到这怒放的鲜花，我会 _。假如我就是留学在此的季先生，闻到这温馨的花味，我会 （带上你此时的感受，再来读这段话，相信你会读得更好。）个别读（2个）师：孩子们，再来美美地读读这个句子，让我们一起走进画里吧！（全班齐读）（预设朗读评价：读得快的，这么美的景色，你舍得走吗？让我们慢慢走，慢慢欣赏，读看来你很心急，急于把德国的美景一览无遗读得慢的，看来你对德国的美景恋恋不舍呢）师：为什么会有这样壮观的景色呢？“人人为我，我为人人”板书为什么作者说“人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的？”师：先说说对“耐人寻味”的意思是什么？生：值得人深思。师：为什么说这种境界让人“耐人寻味”呢？生：他们把花给别人看，这种为别人着想的精神境界耐人寻味。师：这是他的理解，接着说。生：他们那种“人人为我，我为人人”高尚的、无私的精神境界让我们耐人寻味。师：每个人要先为别人奉献，在为别人奉献的同时，也能得到很多，这却实耐人寻味呀！相信大家再来读，会读得更好，更“耐人寻味”了。（出示这段文字课件）生：齐读句子。师：现在你明白为什么自己的花是让别人看的？生：因为德国人们把美丽奉献给别人，在奉献的同时，他们也能得到别人赋予自己的最美的东西。失去了自己的利益，把最美的总是留给大家。师：当我们再次读这段话的时候，你会带着怎样的心情来读？生：我会带着赞美的心情来读。生：我会带着敬佩之情来读。生：我会带着欣赏的心情来读。师：请大家自由的读这句话。生：读师：你们之所以感受这样深刻，是因为众多的德国人无私的境界，深深地打动了我们，他们的这种境界就是“人人为我，我为人人”师：正是有了这样的一种境界，使我们见识到了这样奇特的民族，请大家读。（课件出示的：人人为我，我为人人）师：在德国我们能看到漂亮的花海，能闻到花绽放的清香，所以让我们感受到他们“人人为我”的境界。奇丽的花，奇特的民族，深深的打动了季先生，所以他说：大家齐读这句话。多么奇丽的景色！多么奇特的民族！师：这样“人人为我，我为人人”的境界，这样的奇丽的景色，会长久保持吗？生：会的师：那我们再看看，当季先生半个世纪后再次踏上这块土地时，又有了怎样的感受。课件出示两幅图，出示变化是有的，但是美丽并没有改变。事隔四五十年后，你们依然会看到抬头一看，家家户户的窗子前师：不变的除了美丽的景色，你知道还有哪些美丽的东西？出示补充资料：（课件出示） 那一条整洁的街道依旧整洁如新。从前我经常看到一些老太太用肥皂来洗刷人行道，现在这人行道仍然像是刚才洗刷过似的，躺下去打一个滚，决不会沾上一点尘土。节选自季羡林重返哥廷根 在我写博士论文的那几年中，我用德文写成稿子，在送给教授看之前，必须用打字机打成清稿；而我自己既没有打字机，也不会打字。因为屡次反复修改，打字量是非常大的。适逢迈耶家的大小姐伊姆加德能打字，又自己有打字机，而且她还愿意帮我打。因为原稿改得太乱，而且论文内容稀奇古怪，对伊姆加德来说，简直像天书一般。很长一段时间，她几乎天天工作到深夜。节选自季羡林我的人生感悟师：从这两段文字中你又有了怎样的体会？师：正是有了这样的一种境界呀，才让季先生把这当作了自己的第二故乡，才会发出这样的感叹（出示，读）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！四、小结师：今天， 季老先生带着我们去了一趟德国，让我们收获了满街馨香的愉悦，更让我们收获了“人人为我，我为人人”，这样一份心灵的充盈。让我们带着对课文的理解，带着对德国这个伟大民族的敬重，再次齐读课题。（