三年级数学上册文具店的说课稿(二套).doc

三年级数学上册文具店的说课稿(二套)目录：三年级数学上册文具店的说课稿一人教版小学三年级数学上册倍的认识说课稿二- 1 - / 11三年级数学上册文具店的说课稿一各位领导、老师、同学们： 大家好！我今天说课的课题是文具店，我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说教学理念四个环节来进行说课：一、说教材 1.教材分析文具店是北师大版第八单元“认识小数”的第一课，本小节的主要内容是初步认识小数.日常生活中的“元、角、分”，是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型.所谓初步认识小数，就是主要借助元角分来认识小数.在一年级下册我们已经对元、角、分有了初步的认识并且也学习掌握了100以内数的认识与加减法，在二年级下册万以内数的认识与加减法为本单元小数的认识和加减法作出了铺垫.同时本单元也为以后的教学中，四年级的小数的意义、小数的加减法、小数的乘除法的继续学习作了铺垫. 2.教学目标（1）在的情境中，通过“填一填，说一说”，借助元角分体会小数的意义，正确说出以元为单位的小数表示几元几角几分.（2）通过自己的试读和小组的互读、交流，会快速准确的认、读、写简单的小数. （3）在“猜一猜”的活动中，能把几元几角几分的人民币的币值改写成以元为单元的小数，知道1角=0.1元. （4）在解决问题的过程中，感受小数在日常生活中的广泛应用，体会小数与日常生活的密切联系. 3.教学重点：学生能正确读、写、认小数. 教学难点：理解小数的意义，认识小数的特征.二、说教法学法1.说教法本节课的教学过程中我将采用情境教学法、引导发现法、启发法，这样可以调动学生的能动性，引导他们发现、分析、解决问题，从而达到训练思维，培养能力的目标.同时也会采取直观演示法、尝试法进行教学，这样设计的目的是使教学中走到有扶有放，使学生在愉快民主的教学氛围中学习.2.说学法在本节课的学习中，将通过生活情境和已有生活经验，沟通新旧知识的联系；并且注意发挥学生的主体作用，充分调动学生参与学习，主动探究知识；最终在交流中轻松愉快的学习知识，增长本领，达到创造性学习.三、说教学过程 （一）创设情境，引入小数 师：超市为了庆祝开业20周年，举行了文具大促销活动，我们一起去文具店买些文具吧！出示情景图，让学生观察，在小组里自由地说出每件文具的价格.（设计意图：在这个环节中，我引领学生轻轻松松走进生活，激发学生的学习兴趣.感受小数在生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系，拉近新知与学生的距离.） 板书课题：文具店.（二）联系实际，探究发现 活动一：在独立思考、交流碰撞中，能说出表示价格的小数表示几元几角几分. 活动二：在自主学习、小组合作中，知道小数和小数点，能正确的读出小数. 活动三：在独立思考，反馈交流中，能把几元几角几分的人民币改写成小数.（设计意图：充分发挥学生在教学中的主体作用，把学生推到主动的地位，结合元角分的知识，体会小数与元角分之间的练习.）（三）巩固新知，拓展应用 1.完成书上练一练一和练一练二. 2.实践活动. 笑笑买完文具回到家后，她想把这学期的教科书的价格统计出来，我们也一起来帮她统计一下吧.（设计意图：1.进一步巩固理解小数表示的含义；2.巩固学生对小数读法和写法的的理解；3.检查所有学生的掌握程度.）（4） 在生活中寻找小数（设计意图：学生感受到生活中处处有小数.）（五）板书设计 这就是我的板书设计，这样设计简洁明了，重难点突出，而且有利于学生理解内化本节课的主要内容.4、 说教学理念 本节课我的教学理念主要有三点：1. 推行素质教育，提倡自主探究学习；2. 以学生为主，引导他们主动学习；3. 学生是主体，教师是主导，应用多媒体，实行高效课堂.6 / 11人教版小学三年级数学上册倍的认识说课稿二 我说课的内容是人教版小学数学三年级上册第五单元“倍的认识”第一课时.“倍”是小学数学中的一个重要概念,也是孩子学习时感觉比较难的一个概念.（学情分析）在学习“倍”之前，学生头脑中建构的是加减法结构，是数量的合并与多少的比较，未曾学习两个量之间的比率关系.倍的初步认识需要让学生的认知结构发生质的变化.比如当出示蓝花与红花的数量之后，如果让学生提出问题，那一定是“两种花一共有多少朵？”或“蓝花比红花少多少朵？”等类似的加减法解决的问题.对两个量或多个量之间的比率关系问题的真正理解需要在学生的头脑中建构起乘法结构，而“倍”的学习正是建构乘法结构的开始.基于以上的分析，（说教学目标）我把本节课的教学目标确定为以下几个方面：1、 在操作活动中，理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念.2、利用几何直观，帮助学生建立倍的模型，清晰地理解倍的内涵.3、使学生初步体会数学知识与日常生活的联系，培养学生观察、操作、分析、及语言表达的能力，养成良好的学习习惯.不难看出，本节课让学生理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念是教学的重点和难点.为了全面达成既定的教学目标，(说教法、学法）我想在整个教学过程中，努力创造机会，以学生为主体，让学生多种感官参与学习，让学生获得丰富的感性认识，使抽象知识具体化、形象化.拓展教材资源，丰富比较活动，并且把学生说两个数量的倍数关系贯穿始终，有效帮助学生建立倍的概念.我准备从以下几个环节，（说教学过程）多角度、循序渐进，从直观到抽象帮助学生建立倍的概念.1、 情境引入，激发兴趣 利用教师节那天同学们给老师送花的情境：教师节那天，同学们送给了老师许多的花，老师很感谢你们，可是这些花朵里面还藏着许多数学知识，你们想学吗？实物出示蓝花2朵，红花6朵，你能提出数学问题吗？（学生可能提出合并和比多少的问题）其实蓝花和红花这两种数量还存在另一种数量关系倍数关系，引出课题：倍的认识.二、直观操作，初建概念1、 圈一圈.比较蓝花（2朵）和红花（6朵）的数量，把蓝花2朵看成一份，看红花里面有这样的几份，我们就说红花的朵数是蓝花的几倍.通过圈一圈让学生在动手操作中比较蓝花与红花数量之间的关系，由旧知识“几个几”转化为新知识“倍”的含义.2、 说一说.蓝花与红花的数量关系可以用一句话描述“蓝花有2朵，红花有3个2朵，红花的朵数是蓝花的3倍”.先点名说，然后同桌之间互相说一说，最后全班一起说，通过与学习伙伴说一说，不但培养了学生语言表达的能力，更重要的是给学生初步建立“倍”的概念.3、 看一看.课件出示3朵蓝花，6朵红花；1朵蓝花，1朵红花，分别说一说红花的朵数是蓝花的几倍.4、 摆一摆.教师课件出示第一行摆小棒图，第一行摆2根，让学生在桌子上摆第二行，摆6根，提问：第二行摆的根数是第一行的几倍，并要求学生说出为什么是3倍.再要求学生摆8根后说一说.然后换一个思维角度：如果第二行摆的根数是第一行的7倍，第二行摆多少根？为什么？如果第二行摆的根数是第一行的2倍呢？通过摆和说的过程，充分让学生把“倍”的含义与“几个几”联系起来.5、 拍一拍.游戏一：教师拍2下，学生拍3个2下，说一说你拍的次数是老师的几倍？游戏二：老师拍3下，学生拍2个3下，说一说你拍的次数是老师的几倍？游戏三：老师拍5下，学生拍的次数是老师的2倍，你拍多少下？游戏四：学生当老师，要求老师按要求拍.以游戏的方式，更进一步加深对“倍”概念的理解.整个教学的第二个环节是充分让学生动手、动口、动脑、动耳等多种感官参与学习，把操作、理解概念、表述数理有机的结合，充分积累感性经验.3、 数形结合，理解概念第二行3只小狗，第一行12只小兔，小兔的只数是小狗的几倍？第一行不变，逐一把第二行变成2只、4只、6只、1只、12只，他们之间的倍数关系又是怎样的呢？通过设计连续的情境，不断改变两个比较量的数量，让学生在有趣的变化中进一步认识“倍”.4、 抽象概念，建立模型这个环节同样采用游戏的方式进行：同学们手中都有准备好了的号牌（128），屏幕上出示一个数字，看看你的号牌是不是这个数字的倍数，如果是，请把号牌举起来，并说一说你的号码是这个数字的几倍.学生说完后，思考：如果要大家全部把号码