连加连减十要素教案.doc

1. 课题连加连减2. 课型新授课3. 辅助工具 课件4.教学目标（）单元教学目标：本单元主要教学两位数加、减两位数的笔算。这部分内容是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。主要包括两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等内容。主要教学目标有：使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。（） 三维目标：知识与技能 掌握连加法的运算顺序和用竖式计算的书写方法。过程与方法 进一步巩固100以内的加法，提高计算能力。情感态度与价值观 培养书写工整、计算认真的好习惯。5.教学内容（）教材简析：本课是在100以内的加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。通过这部分内容的学习，可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提高计算能力。教学重点：掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法。教学难点：正确计算连减式题。（）根据学生实际需要补充的内容：教科书通过公共汽车上、下人的情景图引出加减混合（例3）。这类加减混合式题是在连加、连减的基础上进行教学的，由于运算顺序与连加、连减相同，所以教材要求学生通过类推来掌握。所以要给学生补充类推的重要性。 （）课堂练习设计： 口算：9+3+4 8+6+9 3+2+710-8-2 13-2-7 19-6-5笔算：做一做：46+25+17 37+28+19和90-58-246.学情分析学生对连加、连减和加减混合的运算顺序在一年级上、下册已经学过，这里着重教学连加、连减和加减混合中需要用竖式计算的。7.教学方法本节课在教学上运用尝试教学法和动手操作法相结合的形式，由好奇、有意思的事物引发学生参与数学学习的兴趣。在这一过程中，以学生为主体，在教师的指导下学习知识，探索数学规律，发展思维，培养创新精神。 8.教与学教师的教学过程学生的学习过程一、口算吧9+3+4 8+6+9 3+2+710-8-2 13-2-7 19-6-5二、教学连加出示主题图和表格。第一组 第二组 第三组28 34 23问：你看到了什么？从表中你看到了什么数量？ 你能提什么问题？（教师板书出学生的各种问题，并选择：一共摘了多少个？）问：你能列式吗？28+34+23这个算式我们又叫什么算式？（板书 连加）请同学们在草稿纸上进行计算！教师板书简便写法 学生练习 做一做：46+25+17 37+28+19三、教学连减1、学生看图，口编应用题。有85个西瓜，李明运走26个，我运走40个，还剩几个？ 指名学生列式 85-26-40指名学生板书竖式2、练习 做一做 90-58-24学生口算 （三个条件）学生讨论指名回答学生板演学生解答，并板演9.反馈（1）当堂教学效果反馈：做一做：46+25+17 37+28+19和90-58-24 （2）教学反思：在以后的教学中需要改进的地方：1、在读图意时，我还可以再放手一些，让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强学习数学的信心。2、由于个别学生平时对看图说图意的表达能力训练的少，所以对动态课件摘西瓜、运西瓜的过程用语言表述不是很科学规范。以后课堂上我应加强这方面的训练。3、教学机智的培养。在导入时，学生口算几道10以内的连加连减题，一个学生口算“10-8-2”，他说“等于0，因为8和2组成10，10-10就是0”，在教学例2时一个学生是先算出一共运走了几个西瓜，再将总数减去运走的，这些都体现了数学算法的多样性和灵活性，我没有好好抓住这些教学资源，进行拓展教学。这一问题的出现说明我在课堂教学中出现问题时的调控能力还有待于加强。 1