语文人教版九年级上册沁园春-雪.doc

沁园春 雪教学设计教学目标 1、积累字词。2、学习朗读并背诵课文。3、品味形象生动、凝炼贴切、极富表现力的语言。4、从结构角度和写作方法上深入赏析这首词，准确理解词作所表达的思想感情。 5、培养学生运用比较阅读的方法鉴赏诗词的能力。学情分析 这首词是九年级上册教材中第一单元的第一课，学生在七年级上、下册中曾经集中学习过新诗词，已初步具备了对新诗词的鉴赏能力，有了一定的基础，在这节课将这首词与两首同是咏雪的打油诗比较欣赏，更能体会这首词的妙处，也能充分激发学生的学习兴趣，再加上幻灯片的运用，用专家的诵读和演唱加深学生的记忆，争取达到当堂背诵。重点难点 重点：1、 品味形象生动、凝炼贴切、极富表现力的语言。 2、从结构角度和写作方法上深入赏析这首词，准确理解词作所表达的思想感情。难点：在下片中运用诗化的语言对历史人物进行议论，既生动形象又高度概括的特点和比较阅读能力的培养。课时安排：两学时。第二学时教学设计 教学过程： 一.导入新课。让学生先读第一单元的单元提示，然后激情导课。雪景就是大自然的美景之一，古往今来，写雪佳句不胜枚举。如唐代李白的“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台”，他用夸张的修辞手法突出了燕山雪朵之大； 韩愈的“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”，则用拟人的修辞手法突出了雪花的善解人意；岑参的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，竟用香气四溢的梨花来为妆扮玉树琼枝的雪花增香添彩，比喻奇特，想落天外；宋代卢梅坡的“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，运用对比突出了雪花的洁白等等。写雪的作品既有名篇佳句，也不乏败笔，在这两节课中，我们都将领略到。这节课我们就先来学习毛泽东同志咏雪的名作沁园春 雪（板书课题及作者）。二、介绍写作背景（用幻灯片展示）这首词写于1936年2月，遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。1945年抗战胜利后，为了国家的前途和人民的利益，毛泽东亲赴重庆同蒋介石谈判，在谈判间隙，毛泽东与重庆各界人士广泛接触，应诗词老友柳亚子之请，亲自书写了这首词相赠，后在新民晚报发表，引起轰动。晚报编者附注，说它“风调独绝，文情并茂，而气魄之大乃不可及”。三、学习朗诵课文，整体感知。1. 播放示范朗读音频。2. 给沁园春 雪划分朗诵节奏、标明重音（红字）及语调（延长）（用幻灯片展示）北国/风光，(缓缓起句)千里/冰封，(音量略强)万里/雪飘-。（音量更强，“飘”字稍轻）望/长城内外，惟余/莽莽；（这两句稍慢）大河/上下，顿失/滔滔。山舞/银蛇，原驰/蜡象，（这四句稍快）欲与/天公/试-比-高。须/晴日，看/红装素裹，分外/妖-娆-。（这两句要读得热情洋溢，充满信心）江山/如此多娇，引/无数英雄/竞折腰。惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗/宋祖，稍逊/风骚。一代/天骄，成吉思汗，只识/弯弓/射-大-雕-。俱/往矣，数/风流人物，还看/今-朝-。（感情奔放到顶点，语调要高昂，充分表达诗人无限的激情）4.让学生结合配乐朗读齐读。5.让学生初步谈谈这首词所表达的思想感情。四、品析语言。1.你认为上下阙各写些什么？词的上阙总写北国风光的诗句是什么？学生回答后明确:上片仅用56个字，就清晰地勾画出一幅北国雪景图。一个“望”字，既准确地描绘了诗人观察景物的位置登高望远，又有力地领起以下七句的景物描写。写想像中的雪后天晴、红日高照的美好景象时用一个“看”字，把诗人欣然观赏之状、无限赞叹之情表达得细致入微。“千里”“万里”互文见义，表现祖国幅员的广大，也反映诗人视野的辽阔。动词“封”“飘”“舞”“驰”，形容词“莽莽”“滔滔”，都极富形象，以“舞”字形容雪披群山似“银蛇”逶迤曲折，以“驰”字形容白雪覆盖的高原如“蜡象”奔腾耸动，极为传神地把冰雪覆盖的群山高原写活了，赋静景以动态，使之生机勃勃。同是起修饰限制作用的副词，“惟”字强调了白茫茫的一片是惟一的景象，其余什么也看不见了；“顿”字强调黄河上下一下子失去波涛滚滚的气势，突出天寒地冻、河水结冰之速。词中还巧妙地运用了比喻、拟人、对偶等修辞方法，“山舞银蛇”“原驰蜡象”“红装素裹”等都是巧用比喻。“欲与天公试比高”，一个“欲”字把“山”“原”人格化，生动地写出它们雄心勃勃的精神面貌和昂扬奋发的气概。雪景以“白”为特征，词中却未写一个“白”字，而用“冰”“雪”“银”“蜡”“素”等，不着一字尽得风流，使一个为大雪所覆盖的洁白美丽的广阔世界尽现眼前。2.下阙提到了那些英雄为江山折腰？对于这些人物作者用了一个惜”字，惜他们什么？五、合作探究。1.下片的哪个字总领七个句子?有什么深刻含义?学生回答后明确：这段评论以“惜”字为统领，定下批评的基调，意味非常丰富：“惜”中含褒，肯定秦皇汉武唐宗宋祖成吉思汗等人是中国历史上的英雄，而且是无数英雄之中的杰出者，他们具有雄才大略，对中国历史的发展都有过巨大的影响；“惜”中有贬，委婉地批评这些英雄的不足，他们不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多，个人的文学才华也欠缺；“惜”中寓志，蕴含后来者居上的气概，以及超越历代英雄人物的自信。2.下阙为何要评说古代帝王？如何理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝”？学生回答后明确：词中选取了封建帝王中的五位杰出代表，仿佛为我打开了生动的历史画卷，肯定了他们一统天下的雄才大略和远近慑服的武功，却对他们在政治、经济和文化方面的不足表示了由衷的遗憾。以“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射大几十雕”，极有分寸地表现出五位英雄人物缺少文采的形象，含蓄地批评他们长于武功而短于文治，才能不足，表明了自己对他们的评价。“只识弯弓射大雕”一句，更形象地嘲讽了一代天骄成吉思汗只知武力统一天下，却不懂文治，从而为颂扬当今英雄人物作了铺垫。六、课外拓展，对比阅读：多媒体展示沁园春长沙。 沁园春长沙 毛泽东 21cnjycom 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头，看万山红遍，丛林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由，怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮。 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟? 1、写作背