OxfordEnglish3AM2U1Myfriends教学设计.doc

Oxford English 3A M2U1 My friends教学设计课题名称： Oxford English 3A M2U1 My friends学校： 松江区实验小学 班级： 三（2） 班 执教： 庄莉丽教学设计说明一、学生情况分析本班学生对英语学习有着浓厚的兴趣，上课能主动积极发言，能认真完成学习任务。因此，在日常教学中，我尽量提供适当的语量，努力营造一定的语言学习情境，让学生在具体语境中运用学习，帮助学生主动复现原有认知结构，注重学生新旧知识整合，最终提升学生的语用能力。二、教学内容分析本课单元主题是My friends，本单元的重点是让学生学会运用be动词和一些形容词对人物进行描写，以及学会用一般疑问句进行提问以求得信息。学生之前已简单接触过be动词及一般疑问句的用法，因此在这节课上，我把重点放在如何用已学知识去介绍朋友方面。在教材教学内容的基础上，再构情境，以学生喜爱和熟悉的Doraemon和他的朋友为背景，在介绍人物时讲解形容词，并对于书上罗列的形容词进行了适当拓展，在介绍朋友的语段上结合他们已学的can和like句型，这样可以帮助学生巩固已学、丰富语言。三、 教学过程分析1、本课旨在让学生学会用be动词和形容词介绍朋友，因此我在设计的时候，先是以学生熟悉和喜爱的Doraemon和他的朋友们为背景，介绍这些人物，在介绍的过程中，新授形容词。对一个个新授单词进行各个击破，并配合着句子整体有效操练。这样，学生在进行到后面介绍朋友的环节，可以熟练运用这些形容词和be动词的句型。2、我在本课的学习中加入了两个拓展的单词strong和weak，以及两个学生在一、二年级已学过的句型，can和like的句型，让学生可以丰富介绍朋友的语言，不仅仅拘泥于课本上的要求。而学生也是通过老师对于自己喜爱的朋友Doraemon和其他伙伴的介绍，学习介绍朋友的方法以及语言。这样贴近学生生活的话题，容易引起学生共鸣，也能够帮助他们将所学语言知识运用于自己的生活。3、在本课中最后让学生介绍自己班级好友的阶段，是在于让学生操练本课所学语言的同时，增强学生与学生之间的情感交流。让学生介绍自己的班中好友，让其他学生用本课另一重点句型：Is he/she?的一般疑问句来猜测他所描述的朋友，能够提升学生的积极性，也可以检测学生本课所学，体现语言学习的有效性。3A Module2 Unit1 My friendsTeachers: Lily （庄莉丽）School: Songjing Experimental Primary School （松江区实验小学）Class: Class2, Grade 3Date: Oct. 12th, 2012Teaching Aims: 1. To help the Ss learn use the key words in context.e.g., fat, thin, tall, short, strong, weak 2. To help the Ss learn to use the key patterns to describe other people.e.g., Hes tall. Shes short.3. To encourage the students to use yes/no questions to find out specific information. e.g., Is he/she _? Yes, he/she is. (No, he/she isnt.)4. To make the students aware of the importance of friends.Main points:Is he/she _?Yes, he/she is. (No, he/she isnt.)Teaching Aids: MultimediaProcedureContentsMethodsPurposeI. Pre-task preparationListen and guessIntroduce one of my friends and let the Ss guess who he is.通过对朋友的介绍，引出今天上课的主题My friends。 II.while-taskprocedureNew word: friend1. Elicit the new word by showing pictures: friend2. Ss look at the pictures and practice the new word through sentences: _ is Doraemons friend. They are good friends.通过展示图片，让学生感受到friend的含义。通过单词和句子操练，让学生在具体语境中学会朗读运用，区分单复数。New words:fat, thin, tall, shortElicit the new words by showing pictures:fat, thin, tall, short通过对比，让学生感受到胖和瘦、高和矮的区别，并在操练中让学生掌握这几个形容词。New word: strongNew sentence structure: Is he _?Yes, he is.1. Elicit the new word with the picture:Hes very strong.2. Ss practice the word “strong”.3. Elicit the new sentence structure through dialogues: Is he/she _? Yes, he/she is.通过展示形象的图片，让学生感受strong，并且不断操练，让学生能掌握新单词。新授句型通过师生问答和学生之间对话进行操练，帮助学生掌握。New word: weakNew sentence structure: Is he _?No, he isnt. Hes _.1. Elicit the new word with a picture. 2. Ss work in pairs to make dialogues with the sentence structure.通过对话引出新单词，并且在让学生自己对话中操练单词和句型。Introduce your best friend1. Read the passages.2. Ss choose their best friends and introduce them.通过介绍自己喜欢的朋友，让学生学会了解如何介绍别人，并且尝试自己介绍。III. Post-task activityMake a dialogue1. Have the Ss introduce their friends with the given example.2. Ss work in pairs to make a dialogue with the sentence structure:“Is he/she _?”.通过让学生自己口头表达，检测他们本节课学习状况，锻炼学生口语表达能力，增加学生与学生间的互动交流。Exercise: Workbook P231. Look, read and circle2. Look, read and match通过相应的练习，巩固复习本节课所学知识。. Assignment1. Introduce your friend to your parents.2. Complete the task “My Friend” on Page 25 of Exercise Book.3. Enjoy the song: Your Friend 文本材料文本一：Look at the cat.Hes my friend.Hes fat and short.He has a big mouth and two big eyes.文本二：Look at the girl. Shes my friend.Shes thin and short.Shes lovely.She can play the violin.She likes beautiful dresses. 文本三：Look at the boy.Hes my friend.Hes Da Xiong.Hes tall and thin.He has a pair of glasses.He can run.He likes eating biscuits. 文本四：Look at the boy.Hes my friend.Hes fat and tall.Hes strong.He likes singing.文本五：Look at the boy.Hes my friend.Hes thin and tall.He has short hair.He likes playing ball games.关于My friends课的反思庄莉丽本周四，我上了工作以来的第一节教学研讨课，主题是My friends。经过之前的两次试教、这一次的正式上课，以及上课后的评课之后，在这个过程中我收获颇多，我的区级带教老师章健和校级带教老师李依依，两位师傅和其他的老教师都给了我很多建议和很大的鼓励。这节课目的在于让学生能够用一些形容词thin和fat，short和tall，strong和weak，以及be动词的句型来介绍自己的朋友，并且学会用一般疑问句Is he或Is she来提问。在第一次进行上课设计的时候，我的教学重点没有得到突出，包括在进行教学时，重点和难点教授地太快，以致学生在反馈的时候没有呈现出满意的结果。经过师傅的点评，我调整了上课思路，修改了课件，进行了第二次试教。章老师说，在出现新授单词和句型的时候，一定要反复操练，要有从单词要句子操练的一个衔接。我原本在教friend这个单词的时候，是通过念例句，然后让学生填空出friend这个单词来进行操练的，但是却忽略了要让学生有一个整体意识，就是应该让他们自己代入friend这个单词来操练整个句型，而在这个操练的过程中，学生也能理解friend这个单词的含义。我想，对于小学生而言，学习英语单词和句子，不应该只是简单地背出中英文就好，在学习某些具有情感意义的单词时，应该帮助他们体会其中的意义。因此，在师傅的指导下，我尝试把单词放进句子中间让学生操练，包括在教friend和strong这些词的时候，学生在反复强化后，明显学习效果要比之前的好。与之对比的是，在教授weak这个单词时，因为是新授又是拓展内容，但我却只是简单地教授了几遍读音，让学生进行了拼读之后，就让他们放入新授句型中进行对话操练，以致学生在对话中出现对单词读音不熟，对话不连贯的问题。所以，我明白教学是个一环扣一环的事情，对于新授知识一定要教授得十分扎实，多给学生时间和机会操练，才能达到理想的效果。课堂的掌控，对于新教师而言，这是一个非常的大的挑战。在师傅的开导下，我明白在英语课堂上，最好是要有活泼有趣的上课氛围，尤其是对于小学生而言，学习兴趣非常重要，当学生喜欢这个课堂的时候，他就愿意花时间和精力在这门课的学习上。但是，我遇到的难题就是，一旦让课堂活泼起来之后，就很难收回来，导致之后的课堂教学变得无序，学生的听课效果便会大打折扣。所以，一个老师必须得有掌控课堂的能力，做到张弛有度、收放自如，在重点的时候突出，在活泼的时候活泼，在严谨的时候严谨。还有就是我的课堂用语。在第一次试教之后，师傅说：“你一开始上课说的那一大串东西是什么啊？”我瞬间就呆住了。在师傅提醒之下，我知道了问题的所在：我的课堂用语过于复杂，对于三年级的学生来说难度过高，很多时候我的一些话他们根本听不明白。师傅告诉我，在我们的英语课堂里，过渡语要尽量简洁明了，发出的指令要明确，不然学生可能整堂课都处于云里雾里的感觉，这样不仅降低了上课效率，也可能会致使有些学生对英语产生恐惧，失去了学习的兴趣。虽然我们为了营造学习英语的氛围，尽量在上课时使用全英语教学，但是如果为了这个而产生反效果，岂不得不偿失吗？我一直纠结在“全英语教学学生听不懂，不全