语文人教版八年级下册《水调歌头》.doc

水调歌头.明月几时有教学设计 教学目标： 1、把握字词，交流讨论，理解词作者表达的意思；2、在品读重要词句中，感受词作的意境；3、在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。 教学思路一、 朗读词文，整体感知；二、 赏析字词，理解词义；三、 把握脉搏，读懂词情；四、 加深体悟，背诵全词。教法学法 1、多形式朗读课文，培养语感。 2、交流讨论法深入体会作者情感。 3、揣摩意境，在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。教学过程：一、导入：二、诵读品味1.视频范读本课2.学生自由读本课，要求（读准字音：字准句清，音正腔圆，语调控制得体。注意阙（qu） 琼（qing）绮（qi） 胜（sheng） 3.齐读单个读结合，要求：读准节奏、了解词语的意义。、解释加点词。(1)丙辰中秋，欢饮达旦。（早晨）(2)高处不胜寒。（能忍受）(3)何似在人间。（哪里像）(4) 何事长向别时圆。（为什么）(5) 千里共婵娟。（借指月光）（6）不应有恨（遗憾、失意）（这几个词是古今异义的词，有必要在理解全词意思之前提出来，引起学生注意，扫清文字障碍。）读准节奏：（每次读都有一个明确的目标，读准字音读准节奏是读得顺的基础，这是为后面意读作铺垫。）三、讨论交流理解课文内容：1.请同学们认真读课下注解，小组讨论整首词，注意把省略的部分补出来，词序颠倒的要把它理顺。有困难的地方提出来，大家解决。 谁“转朱阁，低绮户，照无眠。”？月亮。谁“不应有恨，何事长向别时圆？”？月亮。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”“此事”指什么事？欢合 晴圆谁“但愿人长久”？谁“千里共婵娟”？苏轼“但愿人长久”？离别的人“千里共婵娟”？2.再读，理解词内容后男生配乐朗读。要求：读书声中见人物，读书语气中见事态，读书语调中见变通。朗读重音提示：，千里共婵娟。四、赏析课文1、赏析字词：“欢饮”、“大醉”怎样理解？欢饮：尽情的饮或痛饮。大醉：作者面对浩洁的圆月，触景情，怎不思绪万千。为求得自我解脱只有举杯消愁。虽痛饮达旦，喝得大醉，也难解心中的愁结。也正因这一“醉字，使下文天上人间交织一起的离奇想象变得合乎情理，又使下文酒后吐真言显得贴切自然。 ： 为何说“兼怀”，除了怀子由以外，还怀什么？怀恋亲人之情,更主要的应是怀仕途失意、壮志难酬之情。：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 起舞弄清影，何似在人间！”天上真的不如人间吗？作者真是这样想的吗？心情（矛盾）：想回朝廷施展才华 恐惧、勾心斗角政治斗争让他心寒作小官轻闲自在忧郁无奈碌碌无为政治理想：辅君济世应是天上人间都不如人愿2、情感把握情感起伏：明月几时有？把洒问青天。 情绪高涨 疑惑不知天上阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒 。 沉思忧郁无奈双重矛盾起舞弄清影，何似在人间。情绪高涨 排遣忧郁无奈 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？沉思 多遗憾人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 大彻大悟 排解遗憾苏轼几次情绪高涨？几次沉思？几次排遣忧郁和遗憾？情绪高涨 沉思 情绪高涨 排遣忧郁无奈 沉思 大彻大悟 排解遗憾情感基调：整首词的基调是乐观开朗吗？ 词的思想感情是从起始的低沉郁闷到后来的豁达开朗可能更恰当些作者的性格比较开朗、乐观，但也不能排除他阴暗忧郁的一面。3、美读：字字含情，句句融情，篇中洋溢着情感， 以一己之情与作者之情共鸣、共振。4.背诵，在音乐伴奏下自由诵读中完成。（这是这节课的高潮部分，学生的情感与词人的情感产生共鸣，力求达到意犹未尽的效果）附：部分课件屏幕展示：你积累了哪些写月亮的诗词？作者借月亮抒发了什么情感？举头望明月，低头思故乡。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。露从今夜白，月是故乡明。海上生明月，天涯共此时。野旷天低树，江清月近人。“月”：思乡怀念亲人月上柳梢头，人约黄昏后。今年元夜时，月与灯依旧。杨柳