语文人教版五年级下册清平乐 村居

清平乐清平乐 村居村居 教学设计教学设计 教案背景教案背景 1 教学时间教学时间 2017 2 18 2 课时安排课时安排 一课时 40 分钟 3 学生课前准备学生课前准备 1 了解宋词的一般常识及部分词牌名 2 了解辛弃疾其人及代表词作 3 了解 清平乐 村居 的创作背景 4 自学生字 练读课文 教学课题教学课题 1 课题课题 26 清平乐 村居 2 目标预设目标预设 1 知识目标 学习生字新词 理解 相媚好 无赖 卧剥 2 能力目标 有感情地朗读并背诵课文 感悟田园生活的意境 3 情感目标 激发学生对田园生活的喜爱 对大自然的赞美之情 3 教学重点教学重点 在多层次阅读过程中体会词境 感受乡村生活的安宁美好 4 教学难点教学难点 理解 相媚好 能想象词所描绘的情景 教材分析教材分析 清平乐 村居 是苏教版语文第九册第六单元的一篇课文 这是南宋爱国词 人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作 作者通过对农村清新秀丽 朴素 恬静的生活场景描写 抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情 整首词使用 白描手法 把农家老小五口的不同面貌和情态 描写得维妙维肖 活灵活现 具有浓厚的生活气息 具有非凡的艺术意境 在艺术结构上 全词紧紧围绕 溪 字布置农家老小五口的生活场景 溪上 青青草 大儿锄豆溪东 最喜小儿无赖 溪头卧剥莲蓬 连用了三个 溪 字 使得画面布局紧凑 在人物刻画上 翁媪饮酒聊天 大儿锄草 中儿编鸡笼 小儿卧剥莲蓬 虽情 节简单 却真实地反映出一片生机勃勃 和平宁静 朴素安适的农村生活 诗 情画意流溢于字里行间 给人留下难忘的印象 教学方法教学方法 1 教法教法 新课标倡导学生是学习和发展的主体 语文教学要关注学生的个体差异和不同 的学习需求 爱护学生的好奇心 求知欲 充分激发学生的主动意识和进取精 神 因此 将教学方法确定为促进学生自主 合作 探究性学习的 情境教学 法 以读代讲教学法 2 学法学法 边读 边看 边想 的学习方法贯穿始终 把时间留给学生 学生的审美能 力在 读准 读懂 读好 的递进性活动中得到提高 采用自主 合作 探究 的学习方法 学生在具体感悟美的活动中 自主地发现问题 独立或合作解决 问题 既达到本课教学目标 又实现学习方法的自主构建 教学过程教学过程 一 导课导课 启发疑问启发疑问 1 同学们 今天老师给你们带来一首词 板书 词 我们都知道 唐诗宋词 是我国古代文学中灿烂的明珠 在宋代 词的创作达到了巅峰 这节课 我们 就来学习南宋辛弃疾写的一首词 板书课题 清平乐 村居 2 正音 乐 yu 齐读课题 简介 清平乐是词牌名 村居是题目 读课题时 中间注意停顿 再一起读 一遍 3 读到 村居 我们就会想到农村 在你的想象中农村是什么样的画面呢 指名说 4 设疑 辛弃疾的词中究竟描写了怎样的乡村 怎样的人家呢 让我们打开课 本 一起来学习这首词 二 诵读二 诵读 品味韵律品味韵律 1 幻灯出示整首词 自由朗读 把每个字读正确 读响亮 2 指名 2 3 名学生读 相机正音 翁媪 莲蓬 卧剥 莲蓬 的 蓬 我们平时念轻声 这里为什么念 p n 师 同学们 这里是诗词里和仄 押韵的需要 你们看 小 草 好 媪 东 笼 蓬 3 指导朗读 读词跟读诗一样要慢点 如果能注意适当的停顿 那就更好了 这首宋词有上下两片 两片之间的停顿要长一点 4 竞赛读 合作读 齐读 设计意图设计意图 诗词具有音律美 读来抑扬顿挫 通过自由读 指名读 竞赛读 诗词具有音律美 读来抑扬顿挫 通过自由读 指名读 竞赛读 合作读 齐读等方式 辅以适恰的吟咏指导 使学生能读出词的韵味 合作读 齐读等方式 辅以适恰的吟咏指导 使学生能读出词的韵味 三 想象三 想象 感悟词意感悟词意 1 出示画面 这首词朴实易懂 联系插图 哪些词语 句子你自己能读懂 2 生交流 感悟大儿 中儿的勤劳孝顺感悟大儿 中儿的勤劳孝顺 要点点拨 1 古诗词的语言和我们不一样 豆 是庄稼 真正锄的应该是草 2 中儿是什么意思 从这两句话 可以看出这两个儿子怎样 怎么夸他们 3 练习朗读 感悟小儿调皮可爱感悟小儿调皮可爱 要点点拨 1 无赖 一般情况下 无赖 是指什么样的人呢 在课文中是这个意思吗 从 无赖 这个词你读懂了什么 2 卧 卧 可能是什么姿势 躺 趴 从 卧 字你感受到了什么 你是怎么理解的 无拘无束 自由自在 天真 可爱 调皮可爱 练习说话 看看图 想象一下小儿顽皮的样儿 可以自己说一说 还可以同 桌讨论讨论 3 指导朗读 小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢 设计意图设计意图 学生是学习和发展的主体 在自由选择句子研读体会时 他们从学生是学习和发展的主体 在自由选择句子研读体会时 他们从 最深的印象入手 符合学生的认知规律 三个儿子的铺排描写 生动传神的动最深的印象入手 符合学生的认知规律 三个儿子的铺排描写 生动传神的动 作 学生读起来琅琅上口 理解起来形象自然 作 学生读起来琅琅上口 理解起来形象自然 感悟景美感悟景美 要点点拨 1 读到 青青草 我们仿佛看到了什么 2 绿草如茵 溪水潺潺 你看到一条什么样的小溪 3 瞧 他们就生活在这样优美的山村 你能按顺序说说这乡村的美景吗 可以由远到近 也可以由近到远 4 指导朗读 这么美的风景 真是如诗如画呀 你能读好吗 指名读 草真青啊 小结 瞧这一家子 生活在山清水秀的农村真是自有一番乐趣呀 那就让我们 走进画中 听他们聊聊吧 感悟感悟 相媚好相媚好 要点点拨 1 理解 翁媪 翁媪 分别是图上的哪位老人呢 看看画面 老爷爷和老 奶奶的关系是 夫妻 所以 在这首词里 翁媪 的意思是 生 一对年老 的夫妻 2 理解 相媚好 边看图边想象 他们会聊些什么呢 听着他们聊天的内容 看着他们聊天的样 子 你能体会出这里的 相媚好 是什么意思吗 假如你是老爷爷或老奶奶 你会说什么 生生互动 合作展示 3 理解 醉里吴音 师相机讲解 吴音 辛弃疾在写这首词的时候正在江西上饶 上饶在春秋时 期属于吴国 吴音 就是吴国的地方话 合作探究 这老两口是怎么 醉 的 只有老两口醉了吗 设计意图设计意图 学生对学生对 醉里吴音相媚好醉里吴音相媚好 的赏析有困难 教师及时引导点拨 让的赏析有困难 教师及时引导点拨 让 学生通过任务对话来体验相亲相爱之情和农村生活的和乐美好 学生通过任务对话来体验相亲相爱之情和农村生活的和乐美好 醉醉 到底是 到底是 谁醉了 老夫妇会在屋前用软软的吴语交谈些什么 通过追问和想象 学生感谁醉了 老夫妇会在屋前用软软的吴语交谈些什么 通过追问和想象 学生感 受到了老人的亲密无间 也进一步体会到他们生活的和谐美好 受到了老人的亲密无间 也进一步体会到他们生活的和谐美好 四 练笔四 练笔 画面文现画面文现 1 这首村居描绘的是一家老小五口的生活画面 同学们自己再读读这首词 把 这个画面在心中理理顺 我请个同学来读读这首词 其余同学边听边想象 你 按顺序分别看到了什么画面 2 交流看到的画面 风景图 锄豆图 织笼图 卧剥图 相媚图 3 如果让你用自己的话来写一写这村居 你会选择哪个画面来写呢 动笔写 一写你心中的画面 4 交流点评 5 景美 人更美 在你眼中这是一个什么样的村居生活 亲亲热热地村居生活 快乐的村居生活 充满诗情画意的村居生活 设计意图设计意图 再读全文 再现画面 并用自己的语言把全文景象描述出来 不再读全文 再现画面 并用自己的语言把全文景象描述出来 不 仅有助于学生对诗歌意思的加深理解 充实诗歌的内涵 又锻炼了语言组织能仅有助于学生对诗歌意思的加深理解 充实诗歌的内涵 又锻炼了语言组织能 力和表达能力 使学生易学 乐学 力和表达能力 使学生易学 乐学 五 识人五 识人 深悟诗情深悟诗情 1 辛弃疾为什么如此向往这种安宁平静的乡村田园生活呢 请浏览一段资料 幻灯出示 辛弃疾出生于被金人侵占的北方 亲眼目睹了汉人的妻离子散 家破人亡 他十分渴望百姓能过上安定宁静的生活 一直为抗金而不懈努力 但却遭受奸 臣打击 被贬到远离战火的江西农村 一住就是 18 年 这首词就在他被贬之后 写的 2 我相信 现在你们再读这首词 一定会有更加独特 深刻的感受 配乐诵 词 3 交流诵词后的感受 设计意图设计意图 在理解诗意的基础上 配乐让学生练习吟唱这首诗 更能激发起在理解诗意的基础上 配乐让学生练习吟唱这