构建新型教学方式成就高效英语课堂.doc

构建新型教学方式，成就高效英语课堂 河东区嵩山道小学 英语学科 张颖构建新型教学方式,成就高效英语课堂内容提要： 英语教学改革是新一轮基础教育课程改革的重要内容之一。构建新型英语教学方式在此次课改中则显得更为重要，新型英语教学方式倡导以人为本，树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识，让学生“自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”。同时也使我的英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，合作意识和交往能力也大大增强，学生学习英语的兴趣空前高涨,学生在课堂上的学习效率明显提高,为学生的全面和终身发展奠基。 新世纪之处,我们迎来了第八次基础教育课程改革,这次课改将构建一个开放的、充满生机和有中国特色的社会主义基础教育课程体系。英语教学改革是新一轮基础教育课程改革的重要内容之一。构建新型英语教学方式在此次课改中则显得更为重要，新型英语教学方式倡导以人为本，树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识，让学生“自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”，从而培养学生的创新意识和创造能力，为学生的全面和终身发展奠基。在实际教学中构建新型的教学方式，我进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中感受到了新课改的实效。一、营造英语学习氛围，培养学生学习兴趣新标准强调教学内容的人文性：要求教师尊重学生，树立平等意识，确立平等的师生关系。现阶段的学生都有着自己的性格和思想见解。这就要求教师应转变观念，重新定位自己的角色。从独裁者的位子走下来，走到学生当中去。正如美国教育学家多尔说的那样：教师在师生关系中的地位是“平等中的首席”。新标准突出的“人文性”特点要求教师尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，创造和谐的教学环境。强调教育平等化、民主化、个性化，充分发挥每个学生的特长，张扬每个学生的鲜活个性。小学阶段理想的英语课堂应该是英语教师要用英语组织课堂教学，精心设计教学环节，能充分调动学生积极性，使学生对英语学习充满兴趣；能为学生创造一个良好的语言环境，给学生一个可以享受到语言交流的快乐空间；能让学生体会到用英语解决问题的乐趣。学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的感情，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响到学生学习英语的效果，而且会影响到学生的全面发展和长远发展。因此，英语教学中教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教学中，我在讲解句型、对话时都要运用动作和表情使学生受到感染，使他们通过老师的表演理解句子的含义，学生虽不能准确地说出句子的意思，但他们对语言有了最初的感性认识。例如：我在讲解Touch your nose . OK . Nose. 句型时，就边说边触摸自己的鼻子，学生们受到了感染，他们也模仿老师动作，通过动作理解记忆了语言。又如我在讲How is the weather today ? It is cold .时，我边指着外面的天气边做出一个冻得发抖的动作，学生很快理解了句子的意思，并模仿老师边说边来做动作，他们很快记住了这句话。二、重视学法指导，培养自学能力 1、为了构建新型的课堂教学方式,教师要确立为“学”而“教”的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的引导作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，并做好教与学的最佳结合。教师在发挥导引作用的过程中应特别注重以下几个环节：在备课中既备教材又备学生；既备教师如何教，又备学生如何学；既考虑教材、“课标”要求，又考虑学生的知识现状和能力水平，并精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。在课堂中“走出演讲的角色”，引导学生进入语言情境，开动脑筋，自觉、积极地学习知识和提高能力，从而保障学生主体作用的充分发挥。在课后不使学生进入大量的“题海”，这样才能有利于学生综合素质的提高。 2教学要归还学生的主动权，拓展学生发展的空间。学生是学习的主人，因此学习的主动权应掌握在学生手中。然而，教师成了整个教学活动的主宰，学生的主体地位没有真正落实，这是当前英语教学中师生关系最突出的问题。要优化英语教学中的师生关系，必须坚持活化教师主导作用和强化学生主体地位的辩证统一，把学习的主动权真正还给学生，在课堂教学中做到以下几点：把问的权利还给学生。要彻底改变单纯教师“问”、学生“答”的现状况，把课堂变成学生“问”的天堂。把读的时间还给学生。课堂40分钟，教师讲得多，无疑就挤占了学生的时间，把时间还给学生就是让学生多读，在读中发现问题，学到知识。把讲的机会让给学生。教师的精讲是必要的，但学生表达自己的认识、情感的交流更重要。要更多地为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会。把练的安排纳入课堂。培养学生动脑、动口、动手，自觉培养分析、解决问题的能力及探究创新的能力。三、积极评价，激发学习自信心学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在学习动机。德国教育家斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。我对学生的评语有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。我还采用书后盖印儿、发放小礼物等激励手段。有时，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比书后的印绩多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。通过采用这些行之有效的教学手段，每个学生每节课都能有所收获，在学习中不知不觉感受了英语，喜欢上了英语，每个学生在英语课上都是主角，他们的成功感得到了最大的满足，都觉得英语课对他们而言是一种享受，从而树立了学习的自信心。苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望.”让我们改变评价方式，从多角度，多侧面鼓励、帮助学生吧！让他们学得更自信、更轻松、更快乐！总之,通过教学中的这些尝试，我的英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，学生学习英语的兴趣空前高涨,学生在课堂上的学习效率明显提高,作为教师我感到由衷的高兴。但这只是一个开端，我要做的还有很多，