2011届高三英语一模简析与二轮措施.doc

2011届高三英语一模简析与二轮措施2011.0218一、试卷及答题情况简析本次英语试卷命题依据我省2011年考试说明和高中教学要求，既适度体现与高考要求，即“突出语篇、强调应用、注重交际，着重考查学生的实际语言运用能力”，又注意阶段性教学的特点，重在测试学生现阶段应具有的英语综合运用能力。同时，注重考查学生的知识面和语言文化素养。 我校1卷均分为4.38，比市中低6.11分，2卷24.4，比市中低1分；校文科、理科均分各低于市中8分。总体上看来我校在前一阶段的复习中，学生基础知识得到了巩固，表现在学生2卷得分有所提高，能较好把握任务型阅读题语篇的主旨大意及主要细节，并根据自己的理解找到题中需要填写的词汇。在书面表达题中，相当多的学生能运用所学的写作基本套路和特定情景中的常用表达方式，也能使用较为复杂的语言结构或较高级的表达方式，说明学生在词汇变形运用及书面表达水平略有上升。但1卷得分偏低，说明学生的英语阅读与理解水平欠佳。学生的阅读理解能力（理解和阅读速度）还不尽人意，对常用词汇的记忆和运用水平不高，尤其在词性（功能）方面有较大障碍；不少同学听力解答水平有待训练；此外，2卷书面表达中除一些低级错误外，更多的是对开放部分的写作表达过于简单，空洞无物。二、二轮复习目标与措施 我们力争进一步提高我校高三英语教育教学质量，缩小与兄弟校的差距。目前我校一轮复习进行到M5, 在接下来的复习中我们将主要解决以下问题： 1. 听力。听力练习要帮助学生学会把握整个对话的大意，并能感悟说话者的身份或关系、说话的场所等等。继续使用听力风暴，训练学生快速获取信息、处理信息的能力，特别注意对话或独白中前后信息间的逻辑关系。增强听力训练的次数，提高听力训练的质量，把“听”与“扼要点拨”相结合，提高学生听力训练的“成就感”。 2. 单选。对于单项填空题型，要在阅读教学中鼓励学生从应用的角度，针对自己在语言知识和运用方面的存在问题，有意识注意语篇中出现的各种语言结构、语法现象，并模仿使用。但对该题型的练与讲要控制好量和时间，以更多关注语篇，从语篇入手提高学生综合语言运用能力，最终使得解答单项填空题型的能力“水涨船高”。对于单选题，采用“正常练、尽可能少讲”，以便有更多时间在学生综合能力的训练与提高上，同时把学生的注意力集中于英语语篇的阅读上，在完形讲解与阅读长句分析过程中，教师要善于把“语录言知识的运用点拨”渗透于其中，对于词汇、结构的典型用法可以运用“有意注意策略”引导学生关注、分析，提高学生在语篇中细腻体会语言知识运用的能力。 3. 阅读。继续训练学生从语篇角度、充分利用上下文提供的语境，在理解的基础上解题的能力。为学生提供的练习材料要符合高考要求，避免过难或过易。二轮复习中继续使用英语周报及教研室二轮复习资料。针对学生易错的题类，在练习中注意重点解决以下问题：把握短文的主旨大意；根据上下文猜测生词词义；理解某一句子的不同表达方法，并根据学生的特点，适当多做些对同一意义用不同方法去表达的练习； 此外，阅读理解还将关注以下几个问题：（1）词汇拓展。中下等生能力突破瓶颈在于词汇量不足，他们对于大纲词汇至多停留于再认阶段，一词多义、多性的用法很不熟悉，在具体的语篇中不能准确理解词义。希望能有统一的大纲词汇练习资料，如在语句中填词，以提高学生形、意、性相结合思考的能力和词汇理解与提取的速度。（2）阅读策略。教师要增强策略意识，每次在阅读讲评中在确立策略重点，而不在于解决选项本身。如：如何分解某个长句；如何用好首段；如何辨析段际之间的关系；如何在上下文中理解熟词生义现象；如何回答作者的写作目的；如何理解全文的语言风格；如何理解文章的整体结构；如何挖掘语篇阅读中的文化背景等。高中生思维特点呈抽象性与整体性特点，就事论事地讲评选项往往味同嚼蜡，对于问题的答案我们要留给学生自己去思考，我们应当给予指点方法、开拓视野、把握要害。如此，学生才会有做阅读理解的兴趣，才会有助于学生思维能力的发展。（3）解析长句。对造成理解障碍的长句，可采取层层抽丝剥茧法来进行解析，以化难为易，理解透彻。（4）文化意识。语言是文化与思想的载体，离开了这样内容只谈语言，语言便没有了意义。要指导学生增强文化意识，充分注意并吸取文章中涉及语言文化、风俗习惯、社会常识等文化知识。 4. 写作。指导学生背诵具有典型意义的、含常用表达方式的句子、段落或短文，并能将背熟的东西灵活运用于不同场合作正确表达。我们将在2月份至 3月20日前充分利用口语等级测试纲要，帮助学生积累话题素材，拓展词汇与表达方式。正确把握2011年高考说明中对“图画”的界定，加强对学生就这类题型的写作指导，使他们明确这类题写作的基本要素含：对图画的简述、对其寓意的延伸、发表自己的观点。还要适当帮助部分学习困难大的学生能正确理解不同图画的意义，提高他们的理解与表达能力。 在上学期要求“规范书写、正确表达”的基础上向“优美书写、精彩表达、富有内涵”过渡，切实逐步提高学生的书面表达水平。 三、备课组整体方略在努力发挥集体备课组协调作战作用的前提下，也鼓励各任课教师从思考自身课堂教学，不断提高课堂教学质量入手，充分发挥个体的教学力量，帮助学生最大可能提高英语考试成绩，走过高考这一关。 对于高三英语备课组而言，重点做好以下事：1.材料到位。二轮、周报、大纲词汇练习、听力及其播放；2.守住课堂。在100天的复习中，重点研讨如何上好高三“练习课”（目的性），“议问课”，（主体性），“精讲课”（主导性、方法点津）；如何发挥学生“主体作用”（教师计划、学生计划与目标、检测与评价等、兴趣激发等）。3.关注每位。对于中、下潜能生要鼓励信心，激发兴趣。鼓励组内教师有针对性地做好英语学困生工作，只要努力，考个90分是没问题的。要求每位任课老师做到“不歧视、不放弃”