四语下册《尊严》基于标准教学设计.doc

7、尊严第一课时学习目标：1.我会学习生字新词。2.我能正确、流利有感情地朗读课文。3.我会说出课文主要内容。教学重难点：我会学习生字新词。学习过程学习环节学习活动学习评价二次备课环节一激趣导入 同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，他的行为和做法，会给我们许多新的启示。环节二自读课文1、自学生字新词。2、播放动画课件尊严的课文范读部分。3、质疑问难。4、想一想，课文主要讲了一件什么事？【完成目标一】学生自读，小组合作读。【评价目标一】环节三初步感知课文内容1、检查生字新词的认读和理解。利用课件尊严字词部分辅助教学2、师生共同解决疑难问题。3、指名分节朗读课文。4、指名概括课文的主要内容。（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。）【完成目标二、三】开火车读，指名读。【评价目标二】小组合作指名说。【检测目标三】环节四作业1、抄写生字新词。2、概括地写出课文的主要内容。教学反思上了尊严这一课，这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事。这篇课文的教学我以学生自读和小组合作交流为主，加上老师巧妙的指导，学生较好地读懂了课文，体会到了年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。附：板书设计（第一课时）7、尊严年轻人 杰克逊大叔第二课时学习目标：1.我能继续有感情地读课文。2.我能画出描写年轻人的语句，说出自己的感受。教学重难点：我能通过重点语句，说出年轻人是一个有尊严的人。学习过程学习环节学习活动学习评价二次备课环节一复习导入1、说说课文主要讲了一件什么事并谈谈你对尊严的理解。2、你初读课文后，谁给你留下了深刻的印象，为什么？【完成目标一】指名读相关句子。环节二细读课文，从描写中体会年轻人的尊严1、认真默读课文，想想年轻人作为逃难人中的一员，他与其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？画一画描写年轻人的语句，写一写你的感受。用铅笔写在句子旁边。学生默读，写体会，教师巡视并指导。【评价目标二】2、汇报交流，细细品读。年轻人与逃难人的相同之处：狼吞虎咽（吃的动作一样）学生自己说感受。年轻人与逃难人的不同之处：逃难人一名也顾不上说就狼吞虎咽；年轻人坚持干活后再吃饭。学生根据课文内容概括回答。（年轻人是怎样得到食物的？）【评价目标二】细读35自然段，通过人物语言体会尊严。师生分角色朗读（整体感知）； 学生品读（细细体会） 品读小结：年轻人用语言和行动打动了杰克逊大叔，杰克逊大步为他提供了捶背的机会让年轻人得到了了食物。想想年轻的食物与逃难人食物一样吗？（不一样，逃难人的食物是没通过劳动、是别人的施舍；年轻人的食物是劳动得来的，是成果、报酬。）这就是他与逃难人的不同之处。所以得到了杰克逊大叔的赞赏。如果这个年轻人就站在你面你想对他说什么？那么，杰克逊大叔又是怎样评价的呢？学生自由说。【评价目标二】品读杰克逊大叔对年轻人的评价。学生自己朗读，并说说这样读的原因。【评价目标一】那么杰克逊大叔又是一个什么样的人呢？小组合作学习，指名说。环节三谈学习体会，揭示中心大家知道：杰克逊大叔是一个善良的人，哈默是一个有尊严的人，是的，正因为他做人有尊严，才获得了成功，成了美国西方石油公司的董事长，在中国也享有美誉“红色资本家”，被邓小平誉为“勇敢的人”。那么你学了这篇课文后又有那些收获呢？学生自由说。环节四作业1、把画出的描写年轻人的句子注明哪是外貌描写、哪是动作描写、哪是语言描写？2、搜集有关尊严的故事和名言警句。教学反思在整体感知了课文主要内容后我组织学生紧紧围绕年轻人神态、动作、语言的语句展开讨论学习，谈自己的感受，体会年轻人自尊的人格。给学生印象最深的是哈默和杰克逊大叔的那段对话。学生首先谈对这段话的体会。在学生谈体会时，我发现学生仅仅停留在体会这几句话上，这时我适时和学生展开了对话：“看来哈默这时并不是很饿。”一石激起学生思维的浪花，学生纷纷从前后找到一些语句