19、《索溪峪的“野”》的教案

19、索溪峪的“野”的教案 人教版六年级上册语文杨静 4、索溪峪的“野” 一、教学内容说明索溪峪的“野”是人教版第十一册第六单元的课文。 文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。 二、教学设计特点新课程标准指出“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”。 教学中,我帮助学生找准切入点“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。 用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”,使学生的创新潜能真正得到放飞。 三、教学目标（一）知识目标 1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。 3、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。 （二）能力目标训练学生的理解能力和语言表达的能力。 （三）思想品德目标通过课文的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，热爱祖国大好河山。 四、教学重难点感悟文章的野性美，领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。 五、教学时间一课时1人教版六年级上册语文杨静教学过程 一、设疑趣谈，激情导入。 同学们，老师想问问你们到哪些地方旅游过？谁来说说？（生答）师哎呀，你们去过的地方还真不少。 可是你们加起来也没有我去过的地方多。 你们相信吗？老师世界各地都去过，什么都见过。 我去过素有“山水甲天下”之称的桂林，梦幻般的青海湖，富饶的西沙群岛，美丽的小兴安岭，?我还去过国外的许多地方，如水上城市威尼斯,音乐之都维也纳?你们知道老师是怎么去的吗？（生答看书若学生没有答出来,师则说:你们猜不出来吧,还是让老师来告诉你们吧！）师是啊，老师是通过读书去领略各地那美好的自然风光和有趣的风俗人情的，老师没有那么多时间，即使有了时间也没有那么强的经济能力呀。 不过只要作者的文章写的好，我们的书读得好了，我们就自然会有身临其境的感觉。 今天，我们就要学习一篇课文索溪峪的“野”。 （板题索溪峪的“野”） 二、简介张家界。 师述索溪峪是张家界的一个著名景点，哪位同学能简要地给我们介绍一下张家界？（张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山、索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。 ）师述是的，张家界千峰竞立，山势雄伟，山色秀丽，那里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。 其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。 想去看看吗？（想）那我们就跟随曹敬庄作者走进这篇优美的文章来游赏索溪峪！ 三、整体感知课文内容。 1、师因为课前同学们都认真地预习了课文，所以现在请你们快速地自由地读课文，要求读准字音，读通句子，边读边思考 （1）读了这篇文章后，索溪峪给你留下了什么印象？（可以用一个词或一个字来总结。 ） （2）课文是从哪几个方面来写索溪峪的？2人教版六年级上册语文杨静 2、学生读后回答上述问题 （1）生答野回答后老师将课题中的“野”字用彩色笔加深。 （2）学生边回答老师边板书山野、水野、动物野、人变“野”(师:你们真会读书,会读书就是一种能力!) 四、精读课文，领略索溪峪的天然野性的美。 （一）师:下面请你们选择课文中自己喜爱的部分来读。 （1）为方便你们的交流，同学们可互相调整一下座位，即喜欢山的坐在一起，喜欢水的坐在一起?依次类推。 （2）用自己喜欢的方式读这部分。 （3）讨论交流你读懂了什么？（读自己喜欢的部分，找出喜欢的词句，说出喜欢的原因，并结合课文中谈谈感受。 ）（二）学习汇报。 （教师相机指导朗读，引导学生感受这种野性的美） 1、山的野性美谁来有感情地读出你喜欢的句子？ （1）这是一种惊险的美几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中遥遥晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心（生边读边板书惊险）师你读得真是入情入境，让我都心惊胆战的！师问这是从什么角度写山的？（山势高而陡）（出示“百丈峡”的图片，让学生更深刻地来感受索溪峪山的险。 ）师述看了图片后你有什么感受？（生答）师问那你能不能带着这种感受来读一读？ （2）这是一种磅礴的美“千峰万仞绵亘蜿蜒”（板书磅礴）师问这写出了山的什么特点？（连绵起伏）（是啊，我们来欣赏一下“十里画廊”的美景）师述看了“十里画廊”的画面后，你又有何感慨？（生答）师问那谁愿意试着用这种感受读一读？（生个别读） （3）这是一种随心所欲、不拘一格的美（板书随心所欲）“旁逸斜出”教师引读山的这一特点。 这又是从什么角度写山的？（形态）3人教版六年级上册语文杨静 （4）引导学生把索溪峪的山与桂林、庐山、泰山、黄山进行对比，感受它的天然的、野性的美，通过反复读句子来品味。 师我们刚刚感受了索溪峪山的惊险的美，磅礴的美，随心所欲的美，那么现在听老师读第二自然段的13句，思考作者一开始把索溪峪的山与其他景点的山进行比较，是为了说明什么呢？思考好后请回答。 （强调索溪峪的山与其它的山美的不同，是一种天然的美，是一种没有人工雕琢的自然的美。 ） （5）师问作者是怎样地把这“山的野”逼真地展现在我们的面前的呢？也就是说这一段在写作上有什么特点？在小组内讨论。 （抓住景物特点、先概括叙述再具体描写） 2、水的野性美师述我们再来欣赏索溪峪的水吧！请同学们读自己喜欢的句子并想想这里的水有什么特点？先个人读，再回答。 （板书野孩子）师指导朗读前面要用欢快的语气读出水的“任性”“像是一个野孩子，一会儿?一会儿?一会儿?一会儿”，四个“一会儿”生动地写出了水的多种姿态。 后几句要用急促的语气读出汽车从索溪中过的惊险。 喜欢水的小组读。 边读其他同学边思考这一段在描写索溪峪的水时用了什么修辞手法，又采用了怎样的表达方法？（拟人）（先概括叙述再具体描写）看来你们真的读懂了课文，真厉害！ 3、野物的野性美师述同学们，你们知道吗，索溪峪这里的野生动物可多了，有红腹锦鸡、黄鹞子、飞狐、穿山甲、猕猴、短尾猴、虎纹蛙等等。 我们来看看生活在这里的猴子与人的关系是怎样的？谁愿意有感情地为我们读一读？（从猴子与人难以言状的亲热，恶作剧的得意体会出猴子的调皮。 ）“在我们头上的树枝间跳来跳去?一只调皮的猴子竟恶作剧地撒起尿来?”（要充分读出猴子不怕人和放肆、肆无忌惮的特点。 ）这儿的猴子有什么特点？（板书调皮、大胆） 4、游人的野性美师过渡是啊，正如刚才同学们所感悟到的一样，索溪峪这里的山是那么4人教版六年级上册语文杨静野，那么美，水也是那么野，那么美，连这里的动物都是那么大胆，那到这里来游山玩水的人们又是怎样的一副情景呢？请大家找出来后读给你的同伴听，要读出那种纯朴的情景。 从“返朴归真，嘻嘻哈哈，亲亲热热”“戴眼镜的姑娘，年过花甲的老叟”体会游人们那种完全自由、放松、无拘无束而愉快的心情。 （板书返朴归真）小组同学结合重点词句谈谈对课文内容的理解。 教师点拨同学们，当你们读到文章“人们，全在这山水中返朴归真，全无了市井中的那股俗气”这句话时是怎么理解的，大家在小组内来讨论一下。 （生答）教师小结是的，来到这里的人们都寄情于这青山绿水中，没有了虚伪和掩饰，没有了名利之争，没有了票子、房子、车子等等世俗的纷扰，人们都表现得那么真实、那么自然、那么随意、那么洒脱，他们直爽而坦白，他们快乐而自由。 五、师生共同深入品读课文，学习本文的表达方法，进而体会情感。 1、品味课文索溪峪的山美，水美，猴子调皮，游人可爱。 这一切的美都是一种怎样的美？（野性的美。 ） 2、师述对，这种美是野性的美。 那么你们对课文中的这个“野”字是怎样理解的？在小组内讨论后来汇报讨论结果。 （这里的“野”是指索溪峪的山、水没有经过任何人工的雕琢修饰，是纯天然的、自然的美。 ）板书天然的美 3、过渡同学们，刚才我们感受了索溪峪天然的野性美，作者此时看到的山已经不再只是山了，水也不再只是水了，它们是充满朝气的青年，是充满灵气的孩子。 它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯朴激荡着游客的胸怀，作者此时心中的感情又是怎样的呢？（生讨论并回答）师深深地爱上了这片神奇的野性的土地，即热爱索溪峪，索溪峪是大自然中的一景，那么作者热爱索溪峪也就是热爱大自然！（师板书热爱大自然） 4、师学完了全文，我们再来回顾一下这篇课文在结构上、写作上有什么特点？（总分总的结构，抓住景物特点、先概括叙述再具体描写）（师看来你们的确读懂了课文内容！）5人教版六年级上册语文杨静作者利用这种结构（或表达方法）把自己的感情全都赋予在这美丽的山川里，在他眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿，那你读了这篇文章，此时有什么样的感受？和你身旁的同学交流一下。 （生答）师你们说得真精彩，有机会了我们一定要一起亲身去游览索溪峪！ 六、学生展示收集的资料师过渡看得出来，你们对神奇野性的索溪峪充满了好奇，课前我让你们去收集有关张家界、索溪峪的资料，也有同学用自己奇妙的画笔，描绘出了心中的索溪峪，还有的同学还想展现自己的朗读水平，现在就请同学们“八仙过海，各显神通”吧！（先在小组内展示交流，再请代表汇报。 ） 七、总结全文，深化主题。 1、播放音乐，师让我们共同在一段优美的旋律中齐读课文，回味索溪峪的野性美！ 2、教师总结同学们，此时此刻，索溪峪已经让我们有了一次妙趣横生的旅游，它融峰、林、洞、湖、瀑于一身，集奇、秀、幽、野、险于一体，在我们眼前展现了一幅巨大而绝妙的山水画卷，让我们留恋、让我们心驰神往