一年级语文集体备课.doc

课题：第8课大松树和小松树学 科语文年 级一年级主备人胡巧兰组 员顾庆张洪霓项目内 容二次备课教材分析本课是一则语言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文共有4段，第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高，看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧，教学目标（1）巩固生字词读音，理解由生字组成的词语。（2）能正确、流利地朗读课文。（3）理解课文内容，理解风伯伯的话，知道小松树为什么惭愧地低下了头。教学重点能有感情地朗读课文。教学难点理解风伯伯对小松树说的话。教学过程：一、复习检查，引入新课。1、出示生字词卡片，开火车读，纠正读音。松树回答孩子喂你呢低下了头多高哇托起来惭愧摸着2、齐读课文。边读边想：这篇课文主要写了谁的事？（小松树大松树风伯伯） 让学生认读生字词，能巩固生字的音和形，同时能使学生更加正确、流利地朗读课文，为学习课文作好铺垫。二、指导朗读，感悟体验。、精读第一自然段。过渡：这两棵一大一小的松树长在什么地方呢？让我们来读读课文第一自然段吧！（）指名读第一自然段。问：读完了这一自然段，你知道了什么？谁能用“（谁）长在（什么地方）？”的句式说说。（）谁来帮小松树和大松树找找家？师简笔画“大山”，指名将图片“小松树”和“大松树”贴在相应的地方。（）齐读第一自然段。利用贴图和简笔画的形式，激发学生的学习兴趣，为学习下文打下基础，同时采用变换句式练习说话的方法，让学生感悟、体验，了解同一种意思，可以用不同的方式表达。、精读第二自然段过渡：看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起说话聊天。这一天，小松树和大松树说了些什么呢？（）自由读第二自然段。边读边想：你从小松树的话中知道了什么？（小松树认为自己长得高，看得远，很骄傲。）（）你是从哪些词语中读出小松树很骄傲的呢？指导读有关词语。（要读出小松树骄傲的样子，“多高哇”、“很远很远”应加重语气读。）（）让学生说说除了看出小松树很骄傲外，还看出他怎么样？（没礼貌，瞧不起人。）指名读读有关词语，（“喂”、“你呢”等词）让学生学小松树说话的语气。（）指导朗读。让学生一边读一边把小松树说这些话时的神态表演出来。（自由练读、指名读、齐读，读出小松树骄傲、神气的样子。） “阅读是学生的个性化行为”，通过对重点词的感悟以及演一演小松树骄傲的样子，可以充分发挥学生阅读的积极性、自主性、创造性，让他们在动情的语文实践中积淀语感，增强体验。（）看图讨论：如果你是大松树会怎么样？大松树听了小松树的话以后，生气了吗？它在想些什么？（看图说说）采用假设的方法，让学生装扮大松树，把自己的生活经验引调出来，将自己的做法和大松树的态度进行比较，体会大松树对小松树的爱护和宽宏大度。、精读第三自然段。过渡：大松树心胸宽广，不和小松树计较。可小松树的话被风伯伯听到了，它是怎么说的？（）自由读、指名读第三自然段。问：风伯伯的话你们听懂了吗？（指名说说）（）让学生将黑板上的贴图小松树从“山上”拿下来，与大松树比一比，从而体会小松树之所以高是借助了大山的力量。 让学生把两棵松树放在同一水平线上比一比，能够形象直观地了解两棵松树的高矮，使学生更易于理解风伯伯的话。这一环节的设计，既突破了本课的难点，又激发了学生的学习兴趣。（）指导朗读。（让学生装扮风伯伯，对小松树说几句话。）、精读第四自然段。（）小松树听了风伯伯的话后，（生齐读第四自然段）（）小松树为什么“低下了头”？（理解“惭愧”的意思）（）你能学学小松树的样子吗？（）引导学生想象：小松树低下头会想什么？会对大松树说什么？（同桌讨论、交流）文章没有直接写出小松树认错的话语，这给学生留下了更多的思考和想像的空间。在这里，我让他们代表小松树，再给大松树说句话，引导他们在相互交流中，利用原有的知识，补足文章省略的信息，从而更好地理解课文的内容，获得思想的启迪。三、总结全文。1、分角色朗读全文。2、说说学了课文以后懂得了什么道理。 这一环节的设计，可以让学生受到思想教育，引导他们树立正确的价值观。同时可以让学生初步了解，像这样通过一个故事说明了一个道理的文章，我们称为寓言故事。四、巩固练习。、听写词语。、写出意思相反的词。少（ ） 低（ ）、想一想，填一填。（）小松树看得远是因为（）。（）小松树低下了头是因为（）。 这一