语文人教版七年级下册安塞腰鼓教学设计.doc

初中语文七年级上册（人教版）安塞腰鼓教学设计 编写者： 吴海燕 单位： 崇左市江州区江北中学 审稿者： 胡海燕 单位： 崇左市江州区江北中学 课题安塞腰鼓执教者吴海燕教学目标1. 有感情地朗读课文，感受安塞腰鼓的恢宏气势，深入体会作者所歌颂的生命力量 2. 理解文中排比、反复等修辞手法的运用，体会文章的节奏美、语言美、诗意美。3. 学习作者描写恢宏场面的写法。学情分析农村学生对课文中要展现的“安塞腰鼓”缺乏了解和直观的感受，理解起来有一定的难度。但七年级的学生，好奇心强，思维比较活跃，教师稍加引导，学生还是能够领悟文章美之所在。教学重难点本文的教学重点是借助朗读感悟安塞腰鼓的雄浑气势；教学难点是通过对文章的揣摩朗读，品味文字魅力。教法与学法在情境熏陶式、启发式、讨论式教学的基础上，在课堂教学中注重学生读的优化训练，以读代讲；根据“大语文观”的要求，将课堂教学与写作、生活实践相结合，提高学生审美、写作能力。指导学生以“朗读法”学习课文，即以朗读一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学;以“讨论法”引导学生在自主学习的基础上，积极参与，合作探究。课时安排2课时教学过程教学步骤及教学内容 （一）导入新课：1、导语设计：俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作，铿锵的节奏，演绎着一曲生命和力量的赞歌。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”请欣赏安塞腰鼓片段，感受它的恢弘气势：2、播放安塞腰鼓舞片段让学生欣赏，创设文章情境。(设计意图：“学生是语文学习的主人。语文教学要调动学生的学习兴趣。”-语文课程标准。农村中学生大都对按塞腰鼓缺乏形象和直接的感受。因此，教师大气的开场白，多媒体手段直观的声像，能很快调动学生的情绪和学习兴趣，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。)（二）学习新课： 一、听读课文，谈谈感受 听声情并茂的朗读，看 气壮山河的视频，思考： 1、安塞腰鼓的总体特征是什么？（用原文中的三个连续的词语回答。） （壮阔 火烈 豪放） 2、简单说说安塞腰鼓给了你什么样的感受？ （可以用自己的话说，也可以用原文中的话说。） （生命的强健刚劲 旺盛的生命力 强大的力量 气势宏大 气势磅礴等等)(设计意图：范读者浑厚的音色，变化的语速语调，充满感情的朗读，能充分感染学生，学生能够很自然的进入文本)二、默读课文，完成填空 (一)1-4:打鼓前（）的腰鼓 (二)5-27: 打鼓中5-27: （ ）的腰鼓 5-13：宏伟的场面 安塞腰鼓 14-17：雄壮的（） 18-22：击鼓的（） 23-27：奇丽的（ ） (三) 打鼓后28-30：（ ）的腰鼓(设计意图：引导学生对文章进行初步理解和整体感知。因为语文教学大纲要求“课文首先作为一个整体来教。避免只见树木不见森林”。)三、朗读课文，赏析美点 本文好词佳句俯拾皆是。既适合声情并茂地朗读，又适合有滋有味地赏析。选择你喜欢的句段做有感情的朗读，然后做美点赏析。 句式：我喜欢朗读第_自然段（朗读），因为它用_修辞手法（或者其他手法）表现（达）出了_ 。 赏析角度提示：修辞、短句、叠词、文章结构等。(设计意图：本文语言大气磅礴，排比句和比喻句的铺排，语言富有节奏美和诗意美。教师引导学生从不同角度品读，让学生更充分的感受本文文章的磅礴气势，品味文字冲击的美感。体现教学重难点。）四、课堂小结，归纳主题这篇文章歌颂了什么？作者通过安塞腰鼓想要表达了什么？（设计意图：通过课堂小结，既对整节课的内容有了完整的回顾，又指导了学生通过品读课文，感受其中所渲泄的激情和生命力，使每个人都能从中有所发现有所认识。）五、拓展延伸，练习写作引导学生学习课文，使用排比、反复、比喻的修辞，进行合理的想象，描写一个令你难忘的场面！ 提示：如精彩的足球场面，激越的舞蹈场面，激动人心的晚会场面， 感人至深的救助场面。（这个作业的设计，体现了“大语文观”，即生活中处处有语文。要把语文学习与社会生活联系起来，提高了学生的写作水平。）教学效果检测与反馈、小结板书设计教学感悟或反思优点表现在1、整堂课思路清晰，重点突出2、强调读的魅力3板书有特色缺点1、有点赶课，给学生思考的时间不够。2、对某些问题