人教2011版小学数学三年级《两位数乘两位数（进位）》.doc

两位数乘两位数（进位）教学设计【教学内容】义务教育课程标准教科书三年级下册第三单元【教学目标】1.学生通过经历探究两位数乘两位数（进位）的过程，理解算理，掌握计算方法，并能正确的进行计算。2.学生通过交流合作感受两位数乘两位数（进位）方法，培养学生的交流能力和合作意识，并能够初步有条理地表述自己的想法。3.能够主动参与学习新知识的活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。【教学重、难点】教学重点：掌握进位的两位数乘两位数的计算方法，并能正确的进行计算。教学难点：探究两位数乘两位数进位的计算方法，理解算理。【教学过程】一.创设情境，自主探索1.创设情境，发现信息谈话：同学们，上节课我们观赏了美丽的街心花坛，这节课我们一起去观看漂亮的街道夜景。课件出示情境图：谈话：请仔细观察情境图，你发现了哪些数学信息？预设：（1）这条街上有29个同样的广告灯，一个广告灯每天的租金是32元。（2）一个广告灯上有48根灯条，每根71个灯泡。（3）每棵树需要36米彩灯线，要装饰58棵树。2.根据信息，提出问题谈话：根据这些信息，你能提出哪些有价值的数学问题？预设：（1）这条街的广告灯每天的租金一共是多少元？（2）一个广告灯一共有多少个灯泡？（3）一共需要多少米彩灯线？根据学生的回答，教师梳理并随机板书问题：（1）这条街的广告灯每天的租金是多少元？（2）一共需要多少米彩灯线？小结：同学们真善于动脑筋，提出了这么多有探究价值的数学问题，今天这节课我们一起来解决黑板上这两个问题。3.列出算式，理解意义谈话：要求“这条街的广告灯每天的租金一共是多少元？”该怎样列式？还可以怎样列式？板书：3229，2932谈话：为什么这样列式？预设：求29个32是多少，所以用乘法计算。4.独立思考，探索算法谈话：实际结果是多少呢？想办法算一算，把你的想法写在练习纸上，然后和同桌说一说。【设计意图】利用学生熟悉的生活情境，激发学生的学习热情，引导学生搜集信息，提出数学问题，放手让学生自主探究计算方法，较好的培养了学生的问题意识和逻辑思维能力。二、算法交流，分析比较1全班交流，展示算法谈话：哪位同学先来说一说你的想法？预设：2.分析比较，理解算理追问：（3）中，先算什么？又算什么？预设：先算9乘32，再算十位上的2个十乘32。追问：十位上的8个十是怎么来的？预设：3个十乘9得27个十，再加上个位上进的1个十，就是28个十，所以十位上是8。追问：4为什么要写到8的下面？预设：因为十位上的2个十乘2得4个十，所以写在十位上，也就是8的下面。 追问：（4）中，先算什么？再算什么？预设：先算2乘29，再算30乘29。追问：十位上的5和百位上的8是怎么来的？预设：2个十乘2得4个十，再加上个位上进的1个十，就是5个十，所以十位上 是5；2个十乘3个十得6个百，再加上十位上进的2个百，就是8个百，所以百位上是8。【设计意图】帮助学生理解算理，进一步掌握两位数乘两位数进位的计算方法。三、沟通优化，促进发展1.沟通联系，优化提升谈话：观察两种竖式的计算方法，有什么相同和不同的地方？预设：因数的位置不同，但计算方法相同，结果相同。小结：交换因数的位置再相乘，是验算的一种好方法。2.回归情境，巩固算法谈话：你能独立解决“一共需要多少米彩灯线”吗？试一试学生独立尝试，全班交流。预设：36582088（米）3.分析比较，揭示课题谈话：请同学们思考一下，这节课学习的两位数乘两位数与上一节课学习的两位数乘两位数有什么不同？预设：上节课学习的两位数乘两位数不进位，今天学习的两位数乘两位数需要进位。 小结：这就是我们今天学习的两位数乘两位数的进位乘法。（板书课题）。【设计意图】不仅及时巩固了笔算的方法，同时使学生体会到数学与生活的联系，增强了数学应用意识。四、联系实际，灵活应用五、回顾梳理，总结提升谈话：这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？引导学生从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观全面回顾梳理。知识：我会用笔算的方法解决两位数乘两位数进位的问题。方法：学会用