TPR教学法在小学低段英语教学中的应用.doc

浅谈TPR教学法在小学低段英语教学中的应用摘 要：阐述了tpr教学法的理念，探讨了在小学低段英语教学中的几种应用，总结了使用该教学法的优点，并提出了教师在操作时应注意的事项。关键词：小学低段；语言；动作tpr（total physical response），全身反应法，是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士阿歇尔（james asher）于20世纪60年代提出的。詹姆士教授有如下观点：1.“追踪理论”告诉我们，可追踪的记忆的关联越是剧烈和频繁，记忆越容易被唤起。因此，把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语，有利于更好地保存记忆。2.学习第二语言类似与婴儿学习母语。刚开始先是接受非常多的信息，非常多指令性的语句，在还不会使用语言之前婴儿使用肢体动作做出反应。学习第二外语也是经历这样一个由听做动作说的过程。3.婴儿刚学说话时，家长总是激动而期待的鼓励孩子说，而不会去纠正他的错误。等孩子长大一些，家长开始培养孩子如何说地更好、更准确。第二语言的学习也是这样，刚开始，教师不应总是打断学习者去纠错，因为这会大大阻碍初学者的信心和积极性。过一段时间后，教师开始对学习者表达的准确性有更高要求。纠正时也注意方法，不使学生感到压力。4.爱和情感的因素在语言习得中扮演非常重要的角色。游戏、活动能减少学习者的压力，创设积极的心境，从而促进学习。轻松的氛围，积极的心境是语言习得获得成功的关键。据以上观点，tpr教学法对于小学英语教学非常有帮助，特别是在小学低段，tpr教学法的应用是多方面的：一、嘴巴动起来，全身动起来好动是孩子的天性，利用这一天性，让英语教学与肢体活动相结合，学习变成非常快乐的经历。如深港版教材一年级学习point to， look at， stand， sit 等动词时，教师可以让学生比跟着老师说边做动作point to the nose， point to the mouth，look at the window，stand up，sit down .二年级学习big，small，tall，short，thin，fat等形容词的时，边说边用夸张的动作表示这些词的意思，孩子在自己使用这些词的时候就会非常自如。二、在游戏、竞赛中操作tpr小学生不但好奇心强，而且好胜心强，任何竞赛性的活动都能使他们精神振奋，大大激发其学英语的积极性。教师可充分利用学生这一心理特点，组织学生在竞赛中训练语言技能。如学习新单词或词组时，我可以组织这样的游戏：将单词卡片展示在黑板上，组织四个大组（或八个小组）进行比赛，分别将几个小组取名为所学的单词，如wardrobe，table，shelf，bed等，当老师指向某个组的名字时，那个小组要快速全体起立并大声说出读出这个词，组里有同学不认真反应慢了，这个组就相应扣分。教师快速的指向不同单词，学生非常专注的看着黑板，起立，大声读出，坐下，起立，大声读，坐下几轮以后教师又更换各组的名字。这个游戏全班同学都参与了，学生非常激动，课堂气氛非常热烈。在竞赛中操作tpr使学生们热情高涨，使原来的语言学习变得更加有趣，语言的反馈与体现也会显得更直接、更真实。三、采用绘画形式操作tpr孩子们都喜欢画画。在英语学习中一味地读、说让学生感觉枯燥，让他们拿起笔画一画是一个非常好尝试。如在学习数字后，可让学生听老师指令画出“monster”的head，finger，eye，foot。教师发出下列指令：draw two heads. draw five eyes. draw six noses .并将画的最准确，最逼真的怪物的学生评为最佳小画家。这样眼、耳、口、手一起行动，有益于学生对知识的理解，记忆因此也得到了巩固与加深。tpr教学法的优点与应用时的注意事项：采用tpr教学法能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境的实际体验中学习英语。它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学会英语。教学的重点在于帮助学生理解英语、用英语交流，不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误。这样做有利于帮助学生消除紧张心理，让学生在一个不用害怕挫败的环境中学习。但运用tpr教学法应注意以下几方面：运用tpr教学法，教师起着直接作用，它要求教师富有激情、富有童心，还应具备丰富的肢体动作和生动的语言表达能力，正如美国艾帕尔柏拉别指出：信息的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情和动作。tpr教学中包含了大量的游戏活动、角色表演、小组竞赛等，而孩子一开心就手舞足蹈，所以要求教师必须有很强的课堂管理能力，再好的教学方法，再丰富的教学活动，也得有课堂纪律与秩序的保证，才能取得预期的效果。tpr教学法具有很强的兼容性和灵活性，它可以和其他的教学法很好的配合使用，因此，把tpr教学法和传统的教学法有机地结合起来，互相取长补短，一定能在小学英语教学，特别是低段英语教学中取得理想的效果。参考文献：1jack c. richards & theodore s