三年级数学教案(上).doc

一、一个因数是一位数的乘法1、口算乘法第1课时教学内容：P1例1、P2例2 口算乘法教学要求： 掌握口算一位数乘整十、整百、整千的数的方法；并能正确、迅速地口算。教学手段：幻灯片、小棒、口算卡等及操作。 教学过程： 一、知识铺垫： 1表内乘法口诀(可用口算卡进行)。 250是几个十? 700是几个百? 38个十是多少? 24个十呢? 24个百呢? 45个2是多少? 二、新课教学： 1P1例1 (1)引导学生摆小棒：每堆摆两捆（每捆10根），摆3堆。(2)启发学生议论：要求一共有多少根小棒可以用什么方法计算? 用加法算：20+20+20=60用乘法算：20X3=60 (3)引导学生看实物，理解算20X3的思维过程：3个2是6，3个2捆(2个十)是6捆(6个十)，6捆就是60根，即3个20是60。结果与加法相同。2小结：求3个20是多少，可用乘法计算。口算203这样想： 2个十3=6个十=603P2例2 (1)显示例2幻灯片，让学生观察后掌握其数量关系。每堆有300块小木块，一共有4堆。(2)让学生直接用乘法式子求出一共有多少块。(3)让学生口算结果，并说出怎样想。 (4)小结：求4个300是多少，用300X4计算。这样想：3个百4=12个百=1200三、练习设计：1P1“做一做”. 2P2“做一做”.四、作业：1、 复习P1 例1 、P2例2. 2.P4第1、2题。第2课时 教学内容：P3例3、例4，一位数乘两位数，一位数乘几百几十的口算教学要求：掌握一位数乘两位数、几百几十数(每位乘积不满十)的口算方法，并能正确地进行口算。 教学手段：电化教学。 教学过程 一、知识铺垫： 1课本P3复习内容。 2450里面有几个百 ? 几个十? 二、新课教学：1、 P3例3 （1）看图学算理。指导学生仔细观察图意：左边有3个10，就是30。右边有3个2，就是6。从而使学生理解：12里面有1个十和2个一，3个12就是3个10和3个2的和。(2)看图学算法；口算一般从高位算起。这样想：103=30 23=6 30+6=36(3)指导学生看书P3例3，质疑。让学生口述12X3的口算步骤。 (4)小结：一位数乘两位数，可以把一个因数分成整十数和一位数，分别和另一个因数相乘后再相加。2P3例4 让学生在例3的基础上，先类推试做；然后可通过四人小组议论，归纳出口算的方法；再由各组代表向全班汇报讨论结果，最后师生共同总结。小结：120是由1个百和2个十组成的，1203是求：3个120是多少，就是3个百和3个20的和。计算时这样想：1003=300，203=60，300+60=360。三、练习1、P3例3下面的“做一做”。2、P3例4下面的“做一做”。第1题：计算后，进行评议，并让学生讲述是怎样想的?鼓励学生，谁还能想出别的口算方法?”第2题：学生独立完成后，有目的地请中下生板演；及时纠正错误。第3题，可用开火车比赛的形式进行。 3有白乒乓球21个，花乒乓球的个数是白乒乓球的2倍，有花乒乓球多少个?一共有乒乓球多少个? 四、作业：1复习P3例3、例4。 2P4第4、5题。第3课时教学内容：P4练习一第6 11题。 教学要求：巩固口算乘法的计算方法，熟练、灵活地运用口算方法：i正确地进行口算。教学手段：幻灯 教学过程： 一、知识铺垫： 1表内乘法口诀。2口算乘法的方法。 二、练习设计： 1填空：（1）213可以读作( )乘（ ），积是（ ）。（2）36读作( )乘（ ），表示（ ）个（ ）相加。（3）32 3读作( )乘( )，表示求( )个（ ）倍是多少2做课本上第，7、8、9、10、11题。 做7、8、10题要注意用多种形式，如比一比，看谁算得对又快或以组为单位开火车，看哪组最先到达目的，夺到红旗等，提高学生学习兴趣。 第9题是有多余条件的求一个数的几倍是多少的应用题。练习时结合本班学生的实际决定是否给予学生适当的提示，特别注意辅导中下生。 3第12、，13题是让学有余力的学生独立完成，根据实际安排在堂上进行或在课外进行。 4、思考题。可制作活动幻灯片帮助学生理解题意。明确从小华家到公园无论走哪条路，到学校以后都有四条路可到公园。也可以让学生在书上的图画一画、数一数、找规律达到同样的目的每项练习做完后都应做好评价订正工作。三、作业：1熟记乘法口诀。 2P4第6题、P5第10题。2、笔 算 乘 法一位数乘二、三、四位数第1课时教学内容：P6例1，例2. 教学要求：掌握一位数乘两、三位数的计算方法、竖式书写格式，能正确地进行计算养细心检验的习惯。 教学手段：电化教学 教学过程： 一、知识铺垫： 课本P6复习的内容。口算乘法及竖式书写格式。 二、新课教学： 1 P6例1从口算引入：出示题目后问“用口算时怎样想?” 笔算方法：借助P6的实物图，指导学生阅读P6虚线围成的方框里分步演算过程。总结计算方法。 2P7例2 (1)让学生在例1的基础上类推出计算方法，加深对一位数乘多位数的理解,着重抓用2乘百位上的2得4个百，写在积的百位上。(2)注意竖式的书等格式。 (3)通过指导学生阅读课本“注意”的内容，让学生把例2再乘一遍，并告诉学生，今后可用再乘一遍的方法，检查乘法算得对不对，培养细心检查的习惯。三、练习设计：1 课本P6“做一做”。2课本P7“做一做”。3.做P7第1题第一横行，第2题第一横行。四、作业：1复习P6例1，例2。 2P7第1题第二横行。 第2课时教学内容：练习二 第3第9题教学要求：巩固一位数乘两、三位数的计算方法、竖式书写格式。 教学手段：幻灯 教学过程：一、 复习笔算 2132 242 二、练习设计1 练习一第3题。让学生先读题，再分析解答。2 练习一第4题，笔算下列各题。3 练习一第5题，列式计算。4 练习一第6题，口算下列各题。5 练习一第7、8题，应用题。6 练习一第9题，脱式计算。三、 作业 复习课本第8页。第3课时教学内容：课本P9例3、P10例4教学要求：掌握不连续进位的一位数乘两、三位数的计算方法，并能正确熟练地计算。教学手段：幻灯，每位学生一份小棒。 教学过程：一、知识铺垫： 课本P9复习的内容：536 297 683 475 二、新课教学：1、P9例3 243=（1）摆一摆 第一行摆2捆。(每捆10根)，另4根。 再摆两行分别与第一行同样多。 (2)引导学生观察，并回答问题；列出式子； 每行多少根?共几行? 要求3行一共有多少根怎样列式? (3)在动手操作中明确算理。3个4根是多少根?满10怎么办? 3个2捆是几捆?加上刚才的一捆现在一共是多少捆?一共有几捆几根即多少根?(4)观察幻灯图片，学习算法。(5)指导学生阅读P9例3，质疑。(6)让学生讲述72是怎样算出来的。2例4的教学(1) 学生读题后，讲述乘的顺序。(2)引导学生完成课本P10例4。小结：让学生讲述P10例4怎样算。重点讲清4乘第一个因数十位上的9得多少1应向前一位进几，乘积百位上的7是怎样得来的三、练习设计。1课本P9做一做和Pl0做一做。2课本P11第2题。3计算；423 152 2713 51644计算接力赛。(分四组，每组3人) (除参赛的同学外，其余作裁判，调动全体同学的积极性)四、作业；1复习P9例3，P10例4。2、P11第1题。第4课时教学内容：练习三第3第9题教学要求：掌握不连续进位的一位数乘两、三位数的计算方法，并能正确熟练地计算。教学手段：比赛教学过程： 一、复习 一个因数是一位数的乘法法则 二、练习设计： 1计算P11第3题。 3P11第6题让学生独立完成后订正。 4P11第4题、第5题。 5P12第7题用比赛的形式，看谁在最短的时间内全部算对要做好小靖工作。 6P12第8、9题如因时间关系可作为活动课内容。第10题应提示学生找出规律再填表。 四、作业： 复习P9、11的内容，理解、熟记一位数的乘法法则。 第5课时教学内容：P13例5。教学要求：掌握一位数乘法中连续进位的方法，能正确地进行计算。教学手段：电化教学教学过程：一、知识铺垫：1课本P13复习的内容。2计算5173后订正，并让学生说说计算时应注意什么?二、新课教学。1P13例5的教学。(1)用幻灯显示例5的插图，让学生看图列出乘法式子：4544(2)先由学生试算，通过集体评论订正、进行学习。 (3)把例5与本节“知识铺垫”(2)的竖式对照，找出异同点，使学生理解进位的道理。2小结：“一个因数是一位数的乘法计算时应注意：用一位数乘第一个因数的某一位时，要看看后一位乘得的积有没有进位，如有进位，不要忘记加上进上来的数。” 三、练习设计：1 P13“做一做” 订正后，让学生找出哪一道题最容易出错，为什么?2填上适当的数：4指导阅读P14你知道吗? 开阔学生眼界，培养学习兴趣。四、作业：1复习P13例5。 2P14第1、2题。第6、7课 时教学内容：课本P14第3题P16第17题。教学要求： I能正确地、熟练地应用一个因数是一位数的乘法法则进行计算。2通过练习，体现认真、细致的重要性，培养良好的计算习惯。教学手段：幻灯、游戏。教学过程：一、知识铺垫：一个因数是一位数的乘法法则。二、练习设计：1听算：(只写得数)5007 21 4 320 3 10009 43022找出下面各题的错误，并改正1355= 525 2696 = 6564 4273 5=8456 3计算下面各题。(1)5乘173是多少? (2)4个2531是多少? (3)23的2倍是多少?4课本P14第3、4、5、6题。其中第4题可用比赛形式(看谁用最短的时间完成或3分钟内全做对的给予表扬。)5课本P15第8、9、11题，P16第12、13、14、16、17题。其中第8题可作为游戏题，人人参与。如教师先把题目写在幻灯片上，每行一张。进行接力赛，看哪行做得又对又快。 P16第12题先让学生计算，小组讨论找规律，再按规律接着写叶、两个式子。此题也可作为数学活动课的内容。 第16题的教学参照教学用书P34，第17题参照P33。6做好练习的订正工作。三、作业：1、P15第7题。2、P15第10题，P16第15题。3、一个因数的中间、末尾有0的乘法第1课时 一个因数中间有0的乘法教学内容：教科书第1718页上的例6例8和“做一做”中的习题，练习五中的第13题教学目的：1使学生掌握0和任何数相乘都得0 2使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法教学准备：3个盘子，6个苹果教学过程一、复习1口答 34表示几个几相加? 25表示几个几相加?2第二个因数是一位数的乘法法则。二、新课1教学例6 教师：要求3个盘子里一共有多少个苹果，用加法怎样列式?学生回答后，教师板书： 0+0+0二0 教师：用乘法怎样算?想一想是求几个几相加?学生回答后，教师板书：03二0教师：“03”表示什么呢?(3个0相加)教师：“03”表示3个0相加，结果得0想一想，05等于多少呢?为什么?(05表示5个0相加，结果得0)2教学例7 教师在黑板上板书下面两组算式： 34 56 43 65 让学生说出得数后问：每一组的得数怎么样?(都相等) 教师：我们刚学过0X3=0，那么30得多少呢? 学生回答后，教师在030下面板书出30=0 ， 再出一组算式09和90让学生回答得数是多少，最后出00让学生填，得出000 教师小结：大家看这些算式(指着上面的算式)，0乘一个数和一个数乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0教师把写好“0和任何数相乘都得0”这句话的小黑板挂出来，让学生一齐读一遍 3做例7下面的“做一做”中的题目 4教学例8 教师先出示1124，让学生用竖式计算订正时，让学生说说用一位数乘多位数乘的顺序和积的书写位置然后将第一个因数112改为102 教师：1024，第一个因数中间有0，乘的顺序和积的书写位置同1124是一样的乘的时候也要用第二个因数去乘第一个因数的每一位数第一个因数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0教师边说边把算式的得数写出来 5做例8下面的“做一做”中的题 三、课堂练习 做练习五中的第1题让学生独立用竖式计算，教师进行个别辅导，然后集体订正指名让一两个学生说说是怎样计算的 四、作业 让学生做练习五中的第2、3题 第2题，可以带领学生一起做一道小题，使学生明白题意，先要进行乘法计算，再进行比较第二课时 一个因数末尾有0的乘法 教学内容:教科书第21页例9和例9下面的“做一做”中的题目，练习六中的第15题教学目的: 使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确地计算教学过程: 一、复习 教师先把教科书中的复习题按下面的格式写在黑板上 203 124 2003 1204 20003 12004 然后让学生口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数然后提问：观察每一组题，第一个因数有什么特点?乘积有什么特点?怎样算比较简便? 教师总结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0 二、新课 1教学例9 教师出示例题350X3，提问学生：这道题怎样用笔算? 教师再提问：还有更简便的算法吗? 学生回答后，教师告诉学生：第一个因数末尾的0可以先不计算，只用乘法去乘0前面的数，最后再把第一个因数末尾的0、落下来然后让学生列竖式用简便算法计算 教师接着出示2500X3，让学生用简便方法试算 集体订正时，让学生说一说怎样计算简便 2做例9下面“做一做”中的题目 指导学生做“做一做”中的题目时，可先让学生独立做，教师要注意巡视，了解学生计算的情况 三、课堂练习 1做练习六的第1题。 让学生独立做，教师注意行间巡视，了解学生竖式写得对不对，有什么问题然后集体订正，结合学生出现的问题加以说明 2做练习六的第2题 让学生独立做，直接把得数写在教科书上教师了解学生在2分15秒内全做完的学生有多少，哪些学生还没有做完然后集体订正 3做练习六中的第3题 学生做前教师提问：“各是多少”是什么意思?要求的是什么? 4做练习六中的第4题 让学生独立用竖式计算教师行间巡视，个别辅导然后集体订正 5做练习六中的第5题 让学生独立解答教师行间巡视，个别辅导 四、小结(略)第三课时：用乘法计算有关元、角、分的问题教学内容:教科书第21页例10和例10后面的“做一做”，练习六中的第610题教学目的 :通过联系学生的生活实际，使学生学会用一位数出乘多位数的乘法计算一些有关元、角、分的简单问题教学准备: 有关元、角、分的口算卡片若干张。教学过程 : 一、复习出示下面各卡片，让学生口答。 1角9分( )分 1元5角( )角 145角( )元( )角 60角( )分 126角( )元( )角 40角( )分 二、新课 1教学例10 出示例10，先让学生读题，然后指名让学生列出乘法算式，教师提问：想想该怎样计算?接着教师在黑板上贴上虚字：元、角、分，并提问：题里告诉我们每本书是3元2角5分，边说边在虚字的“元”下面写上3，“角”下面写上2，“分”下面写上5再写出乘法竖式 3 2 5 x 3 然后让学生一齐计算这个竖式 计算出积后，指名让学生说一说975是几元、几角、几分，为什么?然后在横式上写上积，最后写答案。 2做例10下面“做一做”中的题目让学生直接在教科书上写竖式计算，计算出积后，在横式上写出积是几元、几角、几分三、课堂练习1 做练习六中的第6、7题让学生在练习本上抄题写得数2 做练习六中的第8题 教师说明题意，看谁算得又对又快。3做练习六中的第9、10题让学生连续做第9、10题，要提醒学生看清题意，写清单位名称先做完的学生可以做第17题然后集体订正第9、10题订正时，让学生说出每一步是怎样列式的，单位名称是什么 4整理和复习 课题一：复习乘法计算 教学内容:教科书第2526页上的第15题，练习七中的第13题。教学目的 : 通过对用一位数乘多位数的乘法计算的整理和复习，使所学的知识条理化、系提高计算的熟练程度教学过程: 一、整理和复习笔算乘法 1做整理和复习中的第1题。指名不同的学生读出每个算式，并说出得数2做第2题； 先让学生说一说笔算乘法的计算法则，再说一说哪些地方最容易出错。 二、整理和复习口算乘法 让学生口算下面各题 204 503 142 1000X5 630 2004 5003 1402 8006 3203让学生竖着口算每一组题目然后让学生说一说每一种口算乘法应该怎样算接着让生口算第3题。三、课堂练习1 做整理和复习中的第4题 先让学生独立做一做，然后集体订正订正时，指名让学生说一说是怎样想的 2做整理和复习中的第5题 先让学生自己做，订正时，让学生根据竖式说得数是几元、几角、几分3做练习七中的第1题 让学生独立列式计算，教师行间巡视，个别指导然后集体订正 4做练习七中的第2题 让学生用竖式计算，并把得数写在教科书上。四、数学游戏教师先说明游戏的内容并把2、3、4、5、6写在黑板上并举例说明一个数，把这个数连续乘2、3、4、5、6的意思然后说一个14以内的数并宣布游戏开始，让全班学生一起五、作业 练习七中的第3题课题二：综合练习教学内容:教科书第26页上的第6题，练习七中的第49题教学目的:通过对所学内容的综合练习，进一步加深对知识的理解和掌握，提高学生的计算和解题能力教学过程： 一、指导学生做整理和复习中的第6题。要求学生用7钟分算完。 二、做练习七中的第4题 让学生独立在练习本上抄题写得数教师限定时间1分钟左右，然后集体订正 三、做练习七中的第5、6题 让学生独立做，教师行间巡视，发现问题，进行个别辅导然后集体订正 四、做练习七中的第7题 教师出示第7题的两个条件，指名读一遍这两个条件然后让学生默想2分钟，之后指名口头补充一个条件和问题教师把学生口述的条件和问题写出来，再让学生在练习本上列式解答然后集体订正 五、做练习七中的第8题让学生独立做，教师行间巡视，然后集体订正六、做练习七中的第9题 让学生看好计算路线，以免漏做题目然后一齐开始教师记下先做完的前几名学生给予以表扬然后让先做完的学生做第11题和下面的思考题二、除数是一位数的除法1口算除法课题一：用一位数除商是整十、整百、整千数和一位数除两位数教学内容：2930页的例一、例二 教学目的： 1使学生会口算用一位数除商是整十、整百、整千数的除法，会口算一位数除两位数商两位数的除法 2使学生会用两种读法读一个除法算式。教学准备：教师和学生都准备69根小棒(其中6个整捆，9根单根小棒)教学过程：一、复习1听算 84 63 62 355 93 82 44 246 1642 学生独立解答教科书第29页“复习”的第2、3题。 二、新课 1教学例1（1）先让学生拿出60根小棒平均分成3份。 （2）分完后，指名说一说是怎样分的。（3） 接着问：我们能不能用计算的方法求出得数呢?用什么方法?怎样列式呢? （4）当学生列出“603”后，教师提问：这道题你们会计算吗?你是怎样想的?可让学生适当地讨论一下指名说一说思考过程，教师适当引导。（5）概括：整十数除以一位数，可以把被除数看成几个十，计算出的结果就是多少个十 ， （6）试算：600除以3 和6000除以3 （7）教学除法的两种读法 （8）用两种方法读算式：6003、600032做第30页上面的“做一做” 3教学例2 （1）让学生摆出准备好的69根小棒提问：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根?让学生实际分一分，教师巡视集体订正时，请一个同学到前面演示，指名说一说是怎样分的 （2） 接着问：如果用计算的方法，应该用什么方法?怎样列式?计算时应怎样想? （3） 结合分小棒的过程说明计算方法 4做例2后面的“做一做” 三、巩固练习 做练习八的第1题先让学生独立做，并提醒学生想一想每组上下两题的联系和区别集体订正时，可以引导学生对此作简单的讨论 四、小结 教师引导学生进行回忆本节课内容，计算中应注意的问题， 五、作业练习八的第2、3题课题二：用一位数除几百几十、几千几百的数教学内容：P31例3、P32例4教学目的：1使学生学会口算用一位数除几百几十或几千几百的数。2培养学生的口算能力教学过程：一、 复习1 口算242=，并说出口算方法。2 这节课我们继续来学习口算除法。(板书课题：口算除法)二、新课1学习例3(1)出示例3口算2402=(2)小组讨论口算方法(3)小组汇报口算的方法(4)教师反馈小结： 先算百位200除以2得100，再算十位40除以2得20，100+20=120 （5）练习提高：第31页“做一做”，并指名说口算方法2、学习例4 (1)口算402二 、202(2)出示例4：1203：让学生讨论计算方法指名汇报说出口算方法(3)教师总结并板书：把120看作12个十，然后利用表内除法计算1203=40 想：12个十3=4个十=4012003=? 怎么想?得多少?(4)练习提高：第32页“做一做”(5)练习八第4、5题三运用新知识，解决问题给出数据，让学生提出问题，完成题目一年级有200人，分成4个班。 二年级有240人，分成4个班。三年级有243人，分成4个班。 三、全课总结 四、作业 练习八的第6、7题 2笔算除法第一课时教学内容：P 35-36例1、例2教学目的：使学生在理解的基础上初步掌握用一位数除两位数商两位数的笔算除法。教学准备：5捆零2根小棒教学过程一、 复习完成P35复习的内容二、新课1 教学例1（1） 出示422（2） 这道题口算时怎样想？（3） 试用笔算来计算。（4） 小结2 教学例2（1） 出示例2（2） 学生试算。（3） 集体订正。（4） 通过这个例子，谁能说一说做笔算除法时，如果除到被除数的某一位除后有余数怎么办?（5） 结合例2边整理计算过程边说明：笔算除法，要从被除数的最高位除起；除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面；如果被除数的哪一位除后有余数(要注意余数必须比除数小)，就把余数与被除数的下一位数合起来继续除。 4做例2下面“做一做”中的习题 三、巩固练习 做练习九中的第13题 1第1题，让学生自己做，教师巡视，发现问题，给予纠正。订正时，可以让学生说一说竖式的写法 2第2题，也让学生自己做，同时请三名同学到黑板上做订正时，注意强调每除一次如果有余数应该怎么办 3第3题，先让学生写横式，再用竖式计算，最后订正 四、小结教师与学生一起总结一下用一位数除两位数商两位数笔算除法的计算方法。课题二：用一位数除三位数商两位数教学内容 教科书3839页的例3、例4教学目的 1使学生通过探索、研究，掌握除数是一位数的除法法则，会计算用一位数除三位数商两位数的笔算除法2提高学生的计算能力教具准备：口算卡片教学过程一、 沟通旧知，建立联系指明用竖式计算564、567计算完成后，让学生说出是怎样计算的出示1284，教师：和上面两道题相比较，你发现了什么?教师点题：这节课我们就来学习用一位数除三位数商是两位数的除法二、自主探索，学习例3、例41教学例3：1284二(1)小组讨论完成例3(2)全班交流。 (3)教师小结：在计算1284时百位上的1不够除，我们把1个百看成10个十，与十位上的2个十合并，是12个十，12个十除以4得3个十，对着十位写3，用除数4去乘3个十，积是12，表示被除数中已经分掉的数，写在12的下面，12减12得0，表示百位和十位上的数已经分完了个位上还有8，要落下来继续除，8除以4得2，要写在个位上2教学例4让学生独立完成例4学生进行汇报：自己是怎样计算的，在计算的过程中注意了哪些方面，与例3比较有什么相同的地方和不同的地方重点强调：余数必须比除数小和竖式的书写格式三、总结法则小组讨论，研究、总结法则四、巩固与反思1基本练习完成练习十的第1、2题2改错：说出错误原因六、作业练习十的3、4第三课时教学内容：用一位数除三位数商两位数的练习教学目的： 1使学生掌握除数是一位数的除法法则，会计算用一位数除三位数商两位数的笔算除法2提高学生的计算能力教具准备：口算卡片教学过程一、 提问：除数是一位数的除法法则是怎样的？二、看题讲除式后，全班竖式计算结果：1 3除81商是多少？2 278除以5，商是多少？余数是几？3被除数是576，除数是6，商是多少？三、很快说出下面各题的商。1263 476 253 466 275 5472根据一位数除法口算求商练习表，由同位两个同学互相出题讲商。四、应用题训练：P41（10）五、分组夺红旗。P40（5）六、竖式计算：P41（8）七、P41（11）看题分步列式。（1）学生家到校的路程。 807=560（米）（2）小丽用的时间。 7+1=8（分）（3）小丽每分走的米数。 5608=70（米）八、作业：P41（9）第四课时教学内容：教科书第42页例5用一位数除商三、四位数教学目的：1让学生通过探索、交流掌握用一位数除的除法法则，会计算用一位数除商三、四位数的除法。 2提高学生的计算能力 3结合教学渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生初步的数学应用意识。教具准备：多媒体(可口述情境)教学过程一、创设情境，自主编题教师：兴趣小组买了一些器材(出示课件)音乐小组买了7架电子琴共6475元；航模小组买了2个航空模型共368元；摄影小组买了5部照相机用了6475元你能提出什么样的数学问题?列式计算 学生回答，教师板书：求每架电子琴的价格的算式是：64757 求每个模型的价格的算式是：3682 求每部照相机的价格的算式是：6475揭示课题：这节课我们来学习用一位数除商三、四位数二、运用法则，探索学习1 学生独立进行计算2小组讨论：在计算一道除法题之前，怎样看出商有几位数?3学生汇报，师生共同总结规律教师根据学生的汇报总结规律：当被除数的最高位上的数比除数大时，商的位数与被除数同样多，当被除数的最高位上的数比除数小时，商的位数就比被除数少一位三、分层练习，巩固提高1基础练习：做第42页“做一做”的题目，2运用知识，解决实际问题有456千克苹果，装在8个筐里，算算每筐多少千克?3你能像老师这样给大家出道题吗?第五课时教学内容：用一位数除商三、四位数练习课教学目的：1让学生掌握用一位数除的除法法则，会计算用一位数除商三、四位数的除法。 2提高学生的计算能力教具准备：口算卡片教学过程一、 知识铺垫口算：9003 262 387二、 练习设计1 口算下面各题：P43（3）2 很快说出下面各题的商：P43（4）3 分组练习题：P43（5）4 脱式计算：P44（9）5 应用题练习：P44（8）（10）6 看谁算得又对又快：P44（7）7 选做题：P44（11）（12）三、作业：1.复习P42-44 2.P43（6）第六课时教学内容：教科书第4546页除法的验算教学目的：1.通过观察、比较使学生知道商和除数相乘等于被除数，会用乘法验算除法。 2通过新旧知识的类比，引导学生积极思维。教具准备：复习用卡片教学过程一、观察算式，揭示规律出示下列三组题 426= 728= 724=76= 89= 184=自己任选一组进行解答通过做题你能发现什么?学生汇报发现的问题教师小结引出课题：通过同学们的认真观察，我们发现商和除数相乘，结果等于被除数这样我们就可以用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对这节课我们来学习除法的验算(板书课题) 二、计算应用，内化新知1出示例6：4417： 请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确 2教师反馈，小结验算时，先在竖式的右边写上“验算：”，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式 3初步练习：做练习十二的第1题4小组合作，学习例7出示例7：24635= (1)小组合作，计算例7，有问题或有什么新发现可以提出。(2)在实物投影仪上展示学生可能出现的情况(3)学生观察、比较两种验算方法，哪一种正确。(4)汇报有余数的除法该如何进行验算(5)教师小结：验算有余数的除法，要把商和除数相乘，再加上余数5提高练习完成练习十二的第2题。三、练习与质疑 1完成“做一做” 2算算对不对 多媒体出示：小明家搬了新家买了一些东西，爸爸让小明算出每样东西的单价，请你帮小明检查一下他算得对不对 6把椅子共1080元，一把椅子170元 3个电扇共453元，一个电扇153元四、看书质疑，全课小结五、课堂作业：完成练习十二的第3、4题第七课时教学内容：P49-50商中间有0的除法教学目的：1知道“0除以任何不为零的数都得0”，并初步理解其道理 2会正确计算一位数除多位数商中间有0的除法；掌握其计算方法 3通过教学活动，培养学生的自主探索意识，能在观察、分析、概括的基础上发现和认识规律 教具准备：投影仪、投影片(或小黑板)教学过程一、创设情境，复习激趣1口算30+20 50-30 205 603 0+512-0 02 30 05 902笔算4844 4986 8043 4082二、设疑激趣，自主探索1学习例9：4082(1)学生独立试做，汇报完成情况。(2)引导学生观察各种做法，展开讨论发表个人看法。 2学习例8 02=?(1)组织学生讨论，计算题目得数，并说出理由。(2)学生间交流质疑，得出结论：02=0(3)出示口算：03 05 09(4)引导学生观察以上几个算式及结果，提出问题：你发现了什么规律?组织学生汇报发现的规律。 (5)教师理论升华：0除以任何不为0的数都得0同时明确“不为0”的含义 3练习深化：做49页“做一做”的习题。4导入例10的学习(1)学生独立试做初步感知“在求出商的最高位后除到被除数的某一位，前面无余数，这一位上的数不是0又不够商1，怎么写商”这个问题(2)组织学生分组研讨如何解决问题。 解决方法一般有：不写商、商0占位等(3)验算质疑，确定“商0”占位的计算方法 通过验算3243二108与错例3243：18来对比，发现“不够商1就商0占位”这个规律同时确定竖式的简便写法 (4)练习与反思 第50页“做一做”中的习题，学生进一步掌握计算方法三、练习与应用练习十三的第1、2题(每题前两个)四、布置作业练习十三的第1、2题余下部分。第3、4、5题。第八课时教学内容：教科书第5354页的例11、例12商末尾有0的除法教学目的： 1使学生在熟练掌握除数是一位数的笔算除法法则的基础上，会正确计算商末尾有0的除法 2培养学生发现问题、提出问题的意识和解决问题的能力教具准备：口算卡片、小黑板教学过程 一、复习与思考口算练习：603 1608 30005 804 4207 36009 说一说是怎么想的?二、创设问题情境1用0、4、8三个数字组成不同的三位数，看谁组成的多2依次用第1题中组成的三位数408、804、480作被除数，用3去除，导入例11教学三、 自主探索1学习例11： 4803 (1)学生独立用竖式求商(2)学生板演汇报计算过程，其他学生质疑，解决学生计算中遇到的问题，确定竖式的简便写法 (3)师生共同总结计算方法(4)练习与反思：第53页“做一做”中的第1题2学习例12：34246(1) 学生独立试做，发现问题及时提出（2）学生分组讨论提出的问题。(3)小组之间汇报解决方法，辩证质疑，验算结果，总结计算方法(4)教师理论升华：着重于求出商的十位数，个位还余4，不够商1则商0(5)练习：做第54页“做一做”中的第1题四、课堂练习1练习十四的第1、2题(每题任选两个)2练习十四的第4题(用投影片或小黑板出示)3第53页“做一做”中的第2题第54页“做一做”中的第2题4用0、3、6三个数字组成不同的三位数，用6除，求商各是多少?五、布置作业：练习十四的第1、2题余下部分，第3题3整理和复习第一课时教学内容：教科书第57页的第15题，练习十五的第14题教学目的：1使学生能比较熟练地口算本单元新学的口算除法 2.使学生能比较熟练地笔算用一位数除多位数，并会用乘法验算除法(包括验算有余数的除法) 3.使学生会解答已知一个数的几倍是多少求这个数的文字叙述题教学过程 一、复习口算除法1做第57页的第1题和第3题 第1题，先让同座位的两个同学互相检查读法是否正确，然后集体订正订正时，让学生说一说602的含义，并让学生说一说08=0应该怎样想 第3题，先让学生独立解答教师巡视时，注意学生中出现的错误，特别是对学习有困难的学生要给予及时帮助集体订正时，可以有意识地让一些学习有困难的学生说一说每道题是怎样想的2做练习十五的第1题教师提出要求：看谁算得又对又快同时提醒学生不能只图快，首先要正确二、复习笔算除法及除法的验算1第57页第2题，复习除数是一位数的除法笔算的各种情况先让学生想一想每道题的商各是几位数指名回答，并说一说是怎样判断的然后让学生通过计算，看判断的商的位数是否正确订正时，让学生说一说除法法则 2第57页第5题，复习除法的验算教师问：要想检验除法计算得对不对除了用再算一遍的方法检查外，还可以用什么方法验算?(乘法)让学生独立计算，并验算订正时，要提醒学生做题时一定要注意检验 3做练习十五的第2题 让学生独立做，教师巡视，对学习有困难的学生进行个别辅导。集体订正 三、复习文字叙述题1第57页第4题 先让学生独立做，教师巡视，集体订正注意对数量关系的复习，为应用题的复习做准备。2 做练习十五的第3题让学生独立做，教师巡视，集体订正 对于学有余力的学生，可以让他们做练习十五的第10题四、 作业：练习十五的第4题第二课时教学内容：P57（6）（7）；练习十五的5-9题教学目的：使学生更好地掌握加、减、乘、除法的笔算法则，能够比较熟练地进行计算。教学过程一、复习加、减、乘、除法的笔算法则1做第57页的第6题每做一题，让两三名学生说一说笔算法则 2做练习十五的第5题教师提出要求：看谁在7分内算完，而且又算得对提醒学生：首先要计算正确。在学生做题时，教师巡视，了解学生掌握的情况如果7分钟内大部分学生没有完成，可再延长1分钟集体订正时，对错误及时纠正。3做练习十五的第6题做题前可让学生先说一说两步式题的运算顺序然后根据班里的情况或全做或选择几题做 二、复习应用题1做第57页的第7题教师先出示第7题，让学生分析题目中的数量关系，判断用什么方法解答根据学生的回答，教师板书解答过程。2做练习十五的第7题先让学生独立解答，教师巡视，个别辅导，集体订正然后，让学生口头改编题可多让几个学生发言教师把学生改编的题写在黑板上，使学生清楚地看到这两道题的联系和区别如果有时间，可继续做第8、9题，对学有余力的学生，可让他们做第11题和第59页上的思考题三、作业：练习十五的第8、9题三、千米和吨的认识第一课时教学内容：教科书第6061页的例1、例2毫米、分米的认识 教学目的：使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念；知道1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米教学准备：教师准备一把米尺、直尺和一根带子；学生每人准备一把小尺子、一根带子和一枚一分硬币教学过程一、复习教师：我们以前都学过什么长度单位?1米是多少厘米?让学生具体比画一下1厘米和1米的长度二、新课1教学例1教师：我们以前量比较小的物体的长度或比较短的距离，是用厘米作长度单位如果我们要量更小的物体的长度或更短的距离，该用什么作长度单位呢?我们今天要学习一种新的比厘米还小的长度单位毫米(引出新课)让学生拿出自己的小尺子观察一下教师：尺子上的刻度除了我们以前学过的厘米外，还有什么刻度? 教师：1厘米中间有多少个小格?教师：1厘米中间每一个小格的长度是1毫米那么1厘米是多少毫米?板书：1厘米=10毫米教师：请同学们用手势表示一下1毫米有多长。2做“做一做”中的习题3教学例2 教师：今天我们还要认识一个比厘米大又比米小的长度单位分米(引出“分米”的认识) 教师拿出米尺，告诉学生10厘米的长度就是1分米让学生拿出尺子指出1分米的长度 教师拿出米尺，在黑板上先画出1米长的线段然后同学生一起从0刻度开始，每数出10厘米划一个记号，一直数完 教师：我们知道了分米和厘米的关系，那么谁能说一说分米和米之间有什么关系呢?你是怎样知道的? 教师板书：1米=10分米 1分米=10厘米 让学生用