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文档简介

意义的整理和复习教学目标：1、引导学生充分经历“起点还原”“知识梳理”“巩固应用”的复习过程，进一步促进学生对于加、减、乘、除四则运算意义理解及关系把握。2、随着复习活动的逐步展开，帮助学生积累梳理知识要点、构建知识网络的基本活动经验，促进学生“问题解决”素养的稳步提升。教学重难点：促进学生对运算意义的深度理解；帮助学生积累知识梳理的活动经验。一、激情导课1、今天的学习，我们从几个简单的问题开始，这里每个问题都包含着我们学过的一种运算，你能发现吗？（课件出示含有加、减、乘、除运算的图片和信息）2、在本节课中，我们要进一步深入理解这四种运算的意义，还要掌握一些复习的方法。（板书学习目标：理解运算意义，掌握复习方法）二、民主导学师：课前同学们各自对这几种运算已经做了一些研究和整理，现在请每个小组选一种运算进行交流讨论，并思考以下几个问题：任务一：梳理每种运算的意义。组内交流举的例子，有什么相同点？ 你们认为这种运算的意义是什么？还可以怎样表示？ 关于这种运算的相关知识你还有什么补充？师：我们先来梳理加法的意义，因为它是最基本的运算1、小组交流2、小组汇报，全班补充3、教师引导归纳：同学们真了不起，对于“加法的意义“理解的如此透彻，加法就是”合起来“（板书贴出完整加法意义的描述），想一想加法运算我们是怎样复习的？意义又是如何得到的？举例找相同点概括师：这种方法也可以运用在我们后续的数学学习中。减法、乘法、除法小组依次汇报，补充，教师适时点拨、指导。师：刚才同学们通过自主梳理和相互交流，回顾了每种运算的意义，大家的表现都很出色。当然今天的梳理归纳可能还不完整，大家可以在接下来的复习中继续补充，发现。任务二：共同运算之间的联系。出示一组题：a+a+a+a用乘法表示写作（ ） 2016个 从6.4里连续减去（ ）个0.16，结果是0。 已知 + = ，则（ ）-（ ）=（ ）独立完成这组题，并思考这些运算之间有什么联系？1、独立完成，组内交流发现2、汇报展示，补充发现三、检测导结1、
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