教学案例：金属的化学性质

化学教学案例设计 6.2金属的化学性质 6.2金属的化学性质 大庆市登峰学校 靳丽辉一、教学内容分析在课题1介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，以及金属活动性顺序。学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铝箔、铁丝等在氧气中反应的实验，基于学生已有的知识基础，教材采用实验事实归纳的编写方法，重点说明大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，由此也可在一定意义上反映金属的活泼程度：如镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金不活泼。教材的重点放在对金属活动顺序的探究上，采用实验讨论的探究模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出置换反应的特点，并通过某些金属活动性的比较，进而引出金属活动性顺序。通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。二、教学对象分析1【知识技能基础】学生学习化学的兴趣较高，通过学习，也掌握了一定的实验技能，针对这些情况，我们采用实验探究的方法，鼓励学生动手、动脑，在实验中观察，在观察中讨论，在讨论中形成共识，不仅使学生学到新的化学知识，也可使学生对化学知识的内在联系有更深的理解。2【学习能力方法】所授课班级学生的学习能力较强，学习较主动，思维灵活，方法得当。3【非智力因素】有良好的学习习惯，喜欢探索新问题，能主动与他人合作，积极表达自己的观点。三、教学设计思想本节课的设计主线是创设问题情境，每个环节都是通过学生自己提出问题、发现问题、分析问题、解决问题来实现的，重点是以学生提出问题为突破口，试图达到学生学习方式的转变。我改变以往的设计模式，将设计过程比喻成航海过程。教学过程就是尝试摸索研究反思的过程，学生就是海水，他们才是课堂的主人。所以首先我的理念就是以问题意识为先导，引导学生建立新的学习方式，倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式，关注的是学生的生存方式、生活世界和学习方式。突出了对学生生物素养的培养。四、教学目标1【知识与技能】知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应初步认识金属活动性顺序和置换反应能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题2【过程与方法】初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯3【情感态度与价值观】在探究活动中，培养勤于思考，严谨求实，大胆实践的科学态度和善于合作的精神。产生学习的成功体验，享受学习，享受科学。五、教学的重点和难点1【教学重点】放在对金属活动性顺序的探究上。2【教学难点】金属活动性顺序的应用。六教学过程教 学流 程教师活动学生活动设计意图创设情景激情引入【展示】嫦娥二号卫星 古代金、银、铜、贴制品的图片【问题情景】为什么有的保留这么完整，表面没有什么改变；而有的金属表面却有这么大的改变呢？这些金属制品的“化妆师”是谁呢？这就是这节课我们要研究的内容之一。【板书】课题2金属的化学性质学生思考并回答问题活跃课堂气氛，提高学生注意力、激发学生学习的积极性和主动性，让学生认识到科学知识在生活中无处不在，寓示着本课题的重点。活动探究探索新知一探究一金属与氧气的反应规律【引入】确切地说应该是空气中的氧气在偷偷在起作用。我们先来回忆一下以前学习过的金属和氧气的化学反应有哪些呢？它们反应的现象是什么？化学方程式怎样写？【展示】知识再现Fe 、Mg 、Al与氧气反应的视频【讨论与交流】、所有的金属都可以和O2 反应吗？、你知道它们和O2反应的条件吗？引导学生从反应条件、实验现象等进行认真的对比和分析，为什么镁条在空气中就能点燃，燃烧时发出耀眼的白光；铝箔要加热后，放入氧气瓶中才出现强光；铁丝光加热放入氧气瓶中无法燃烧，还必须要绑上一根火柴助燃，才有火星四溅的现象；铜丝加热后，只是变黑，绑上火柴也无法烧。那么还有哪些方法可以探究金属活动性顺序呢？带着这个问题我又设计了第二个活动。回忆相关反应的现象、条件，书写化学方程式。3Fe2O2 Fe3O42MgO22MgO4Al3O22Al2O3在老师的引导下，讨论认识到Mg、 Al 在常温下与O2反应，Fe、Cu在加热时与O2反应，Au在加热时也不与O2反应归纳小结：Mg、Al比较活拨，Fe、Cu 次之，Au最不活泼明确教学目标联系生活，从学生熟悉的物质、事实出发引入新课，同时复习相关知识通过活动，学生已初步建立了金属活动性强弱的概念。这样学生就很容易得出这四种金属的活泼性是MgAl FeCu。 同时，也让学生再次了解科学探究的一般步骤和方法。并得出金属判断金属活动性的方法之一：根据金属与氧气反应的难易程度或者反应现象的剧烈程度判断活动探究探索新知二活动探究二：金属与酸的反应。【创设情境】金属与酸反应生成H2的化学史情景引入【提出问题】、所有的金属都可以和酸反应吗？、它们和酸反应的剧烈程度一样吗？（改进意图）用塑料片把培养皿隔成四个区域（有间隙连通），先加入少量稀盐酸，再依次向四个区域中加入Cu、Fe、Zn、Mg四种金属，值得强调的是加入的顺序（Cu、Fe、Zn、Mg）很重要，这样实验现象有个递进的过程，便于学生观察、对比，新知：置换反应从化学方程式中反应物和生成物类别特点归纳得出置换反应的概念，并与化合反应，分解反应相比较。让学生初步认识置换反应。结论：教师整理、展示结论：1.金属活动性：Mg Zn Fe Cu2.金属活动性较强的金属才能与酸反应生成氢气设计实验方案时，学生分成A、B两组进行实验探究。A组：用Mg、Zn、Fe、Cu分别与HCl反应。B组：用Mg、Zn、Fe、Cu分别与H2SO4( 稀)反应。实验后小组内交流讨论，并选出小组代表上讲台描述实验现象和结论。学生观察、对比填写表格从现象的比较得出金属镁Mg、锌Zn、铁Fe、铜Cu和氢H的活动性顺序。学生书写有关化学方程式学生讨论后汇报使学生通过实验探究，比较金属活动性强弱，突出重点。通过同学之间的交流、合作，体验探究活动的乐趣，使学生能对获得的信息进行简单的加工处理，培养学生比较、归纳、分析、概括等方面的能力，使学生能清晰地比较出这四种金属与酸反应的剧烈程度，从而比较出这四种金属的活动性强弱。突破重点。还能拓展学生思维，提高学生的创新能力。活动探究探索新知三活动探究三：金属与化合物溶液的反应【创设情境】曾青得铁则化为铜【提出问题】是否还有其他方法来判断Al与Cu谁更活泼吗？归纳小结，得出结论：三种金属活动性由强到弱的顺序是AlCuAg。教师的启发，学生书写有关化学方程式展示结论：1、金属活动性：Al Cu Ag2、活动性强的金属能把活动性弱的金属从它们的化合物溶液中反应出来。引导大家：科学家们也是经过了很多类似的探究过程，归纳出了更多的常见金属的活动性顺序。思考对Al、Cu、Ag的活动性进行了探究设计实验方案学生分成个小组探究铝丝与硫酸铜溶液、铜丝与硫酸铝溶液以及铜丝与硝酸银溶液的反应。小组内交流讨论，并选出小组代表上讲台描述实验现象和结论。填写表格结合历史事实，强化金属活动性顺序的运用，突破难点。提高学生学习化学知识的兴趣，激发学生爱国主义热情。给出一定线索为饵，激发学生的探究欲，在学习金属化学性质的同时，也了解了比较金属活动性强弱的另一方法。培养学生勤于思考、严谨求实的科学精神和分析、归纳、综合总结的能力。突出重点，使学生获得成功的同时，享受它带来的喜悦。活动探究探索新知四活动探究四：金属的活动性顺序K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb 师生共同交流讨论(H)Cu Hg Au Pt Au头 脑风 暴学 以致 用1、下面是甲、乙、丙、丁四种常见金属与盐酸反应的比较示意图：（1）上述四种金属可以分为两类，其中哪几种金属可以归为一类？（2）若乙是金属锌，则丙可能是什么金属？请你说出理由。2、波尔多液是一种农业上常用的杀菌剂，它是由硫酸铜、石灰加水配制而成，为什么不能用铁制容器来配制波尔多液？3、随着国家金融危机日益加剧，美元的不断贬值，国际金价一路上涨，一些不法分子用黄铜制品假冒黄金制品牟取暴利，请