六年级下册语文教案第5单元习作5第2课时江苏版.docx

习 作 5第课时1.大胆写出自己的心里话,表达自己的真情实感。 2.学会自主修改,与他人分享习作的快乐,培养学生良好的习作态度。 【重点】学会自主修改,与他人分享习作的快乐,培养学生良好的习作态度。【难点】审视自己的烦恼,重新评价自我,写出自己的真情实感。著名作家老舍曾经说过:“肯删改自己的文章,必有出息。”可见自我修改多么重要。请同学们写好后自由朗读,自主修改。看看标点、词语用得是否恰当,句子是否通顺。看看事情的经过是否记述完整了,不合适的自己试着修改。来源:Z&xx&k.Com设计意图引用老舍的话强调修改习作的重要性,并指导学生如何修改文章。 一、写法指导,动笔习作。教师巡视,针对现场习作进行个别指导。(教师巡视时,视学情及时进行评改。发现大胆交流内心烦恼的、表达情感真实、自然的要用红笔奖励一颗“坦诚交流星”; 遇到语句流畅、有创意的语言表达,及时用红笔标出来,奖励学生一颗“文采星”;发现格式正确、用词准确,正确使用标点符号、书写规范干净、表达清楚的达到习作要求的学生,及时用红笔圈点出来,加以表扬鼓励。对于极少数在习作过程中的学困生,教师应单独给予第二次指导,帮助他们打开思路,尽快下笔,并适当降低要求)二、作后评改,促进交流。1.自读自改,设身处地,换位思考。写好后自己先放声朗读,听听是否顺口,想想词语用得是否恰当,句子是否通顺,让自己烦恼的那件事的细节、那个场景是否交代清楚具体了,不合适的自己试着改过来。再读习作,想一想作为烦恼的你听到自己内心的倾诉,是不是心情好一些;再换位思考,假如烦恼的另一方听了你的表达,能否达成你的交流、沟通的目的?2.小组交流,请你来当小参谋。现在请同学们在小组内读一读自己的作文,再请同学给你当当参谋,提出修改的建议:PPT出示:交流与倾听:A.说出了心里话,表达真情实感方面做得更好。B.能设身处地站在对方的角度思考问题。C.向对方提出自己合理的想法。D.题目得体与创新。3.全班交流,分享沟通消除烦恼的魔力。来源:Zxxk.Com来源:学.科.网Z.X.X.K谁愿意把自己的习作读给全班同学听? (请一名同学读习作)你认为他哪些地方值得我们学习?又有哪些建议呢? (引导学生评价)师点评:大家看这句话我画上了红线,我认为它写的是真情实感,确确实实是心里话,你们觉得呢?要想真正地与人沟通、解决问题的话,就要像作者一样说真话,表达真实的情感,这样才能获得对方的理解。 4.学生再次修改自己的习作。设计意图通过写作指导和红笔表扬,让学生随时感受习作成功的快乐,体验习作的乐趣。通过修改,把同学写得好的方法技巧吸取过来,使其他学生的作文在原来的基础上得到提高。同学们,这节课我们利用手中的笔,倾诉了自己的烦恼。有的烦恼可能减轻了,有的烦恼可能暂时还没有消失,但没关系,只要我们勇敢地说出自己的烦恼,学会和人真诚地交流,所有的烦恼一定会慢慢消失。最后,让我们用这样一句话来结束今天的学习:烦恼伴随我们成长,见证着我们成长,成长中的我们要用一种平静的心态去面对,过滤烦恼,驱赶心中的阴霾,让灿烂阳光洒满心田,因为阳光总在风雨后。成长的烦恼说心里话换位思考抒真情实感与人沟通1.本课教学并没有仅仅局限于指导学生说出并写下自己的烦恼,而是引导学生直面烦恼进行换位思考。教会学生换位思考去与人沟通,问题才能解决,烦恼才会烟消云散。我们的习作课,不是只要教会学生如何写作文,更应该教会学生如何对待生活,对孩子们表现出的消极的情感加以正确的引导,从而化解他们的烦恼,让学生能快乐生活,使我们从事“教育”的价值得到提升。来源:学+科+网Z+X+X+K2.本次习作过程不仅关注学生能否按照要求成文,而是更多地关注成文过程。让学生在提取素材、组织材料、口头交流、书面倾诉、交流评改的过程中体验用笔交流的确可以达成表达自我、与人交流的目的,进而更加主动习作,与人交流。学生对于生活中的烦恼还仅仅是局限于自己的小利益受到触动而引发的烦恼,在教学中教师还要巧妙地疏导,正确地对待自己的想法是不是合理、正确。在不适合前面教育引导的情况下,教师有些急于把学生统领到自己的想法上去,以成人的思路强牵学生走上一个被动接受的建议上去,如果给予学生充分反思自我的时空会更好。再教时,对学生因小利益受到触动而引发的烦恼,教师可指导学生大胆倾吐自己的心里话,写出烦恼是什么,因什么而烦恼。应创设一种宽松的氛围,使学生乐于将烦恼倾诉出来,从而获得丰富的习作素材及情感体验。附件:“成长的烦恼”问卷调查:大人们总说:“小孩子是最无忧无虑的。”其实,我们小孩子也有成长的烦恼。请你静静地想一想,认真地选一选、填一填。1.你的烦恼是哪方面的?在合适的选项后打“”。 A.来自学习的压力 () B.和家长之间的矛盾 () C.同学