人教2011版小学数学三年级24时计时法教案 (2).doc

24时记时法教案桂林市穿山小学 何福燕【教学内容】义务教育课程标准人教版小学数学三年级下册第52页。【教学目标】1.知道一天是24小时，能用“24时记时法”和“普通记时法”表示一天中的某一时刻，并能正确进行两种记时法间的转换。2.联系生活实际，注重整体建构，通过对钟面记时方式的集中探讨，在对比中凸显两种记时法之间的关联，并借此强化学生对24时记时法的意义理解。3.通过形象化的素材、启发性的联想、开放性的活动，让学生体会时间的流动以及用有限表达无限的数学思想，相机给以生命教育。【教学重难点】1. 能正确用24时计时法表示一天中的某个时刻2. 会进行普通计时法与24计时法之间的相互转化。 【教学过程】一， 创设情境，激趣导入1、 故事导入：师：同学们，你们喜欢看动画片吗？喜欢看哪部动画片呢？熊出没这部动画片中有一只小动物特别喜欢唱歌，而且歌声十分优美，你知道它叫什么名字吗？对，是一只猫头鹰，叫涂涂。这一天呀，涂涂找到萝卜头，让它帮忙通知森林里的其他小伙伴：明天8时我要在这开演唱会了！萝卜头听到这个好消息，开开心心的去通知小伙伴们了。第二天清晨，太阳从东方缓缓升起，小动物们也陆陆续续来到了森林中央，可是等呀等，8时过去了，9时，10时也都过去了，涂涂还是没有出现，于是大家议论开来：“咦，涂涂怎么还没来呢？不是通知我们8时到这的吗？”“是呀，难道是我们弄错时间了吗？”聪明的同学们，你们知道这是为什么吗？（它只说了8时开演唱会，没有说是早上8时还是晚上8时）师追问：那么一天有几个8时呢？生：2个，一个是早上的8时，一个是晚上的8时。（师板书：早上8:00 晚上8:00）师：要区分这两个8时，我们就应该在8时的前面加上早上、晚上等时间名词，这就是我们以前学习的普通计时法。（板书：普通计时法（时间名词+时刻）师：正因为猫头鹰涂涂没有说清楚是早上8时还是晚上8时，所以导致大家弄错了时间，说到这，我们就会想了，有没有一种计时法，即使不加时间名词，我们也能一眼看出是上午几时还是下午几时？这就是我们今天要学习的：24时计时法。（师板书课题：24时计时法）二、 探究新知1、研究“1天=24小时”。师：你知道一天有多长时间吗？（点名回答，师板书：1天=24小时）2、认识一天的开始师：新的一天是从什么时候开始的，又到什么时候结束的呢？（点名回答，生自由发言，师不答复）师：一天的开始到底是从什么时候开始的？我们先来看一段录像吧！（春节晚会倒计时录像）师：新年的第一天开始了，钟面上是几时？（12时）是什么时候的12时？（夜里）师：到了夜里12时，就表示这一天结束了，同时又表示新的一天开始了。作为新的一天的开始，我们一般又把夜里的12时说成凌晨0时。师：一天的开始我们通常在做什么呢？（睡觉）3、感受一天的经过师：我们知道了一天有24小时，还知道了一天的开始是夜里的12时，那么让我们一起来感受一天的经过吧！（师出示钟面，边拨钟边说：（拨到0时）现在是凌晨0时，我们在睡梦中开始了新的一天，滴答滴答，时针在不停的向前走（拨到5时）现在是什么时候了？（凌晨5时）这个时候我们一般在干什么？（还在睡觉）（拨到6时）现在天渐渐亮了，我们也要准备起床了（拨到8时）到了现在，是几时了？我们在做什么了？（早上8时，我们在教室里开始上（拨到6时）课了（拨到12时）时间过得真快，现在又到了什么时候了呀？（中午12时）到了该吃午饭的时间了！时针已经走了一圈了，一天结束了吗？（没有,还要再走一圈呢）（再往下拨，拨到1时）时间还在向前走，再走一个小时是下午1时了，下午1时我们还可以说成是几时呢？（13时）师：为什么是13时呢？你能说说你的理由吗？（因为前面的时针已经走了12小时了，再往下走1个小时，得加上前面的12就是13时了）师：时针又往下走，走到下午2时呢？现在又可以用几时来表示了呢？（14时）你怎么算出来的？（2+12=14得到）师：（拨到下午3时）再往下走，现在是几时了呢？（15时）师：你发现了什么？（超过中午12时以后的时间，就可以用12加上钟面上的时刻来表示就行了）（师板书： 前 后 ） 中午 不变 12:00 +12师：如果不看钟面，我说里圈的数字，你能很快说出外圈的数字吗？（6时、8时、11时、12时）4、前后呼应师：那么，现在你能用24时计时法来表示黄鹂演唱会的时间了吗？（板书：19:00）师：仔细观察，要把普通计时法转化为24时计时法，我们改怎么做？（板书：去掉时间名词）三、练习巩固1、判断题：判断下面采用的是那种计时法。2、填空题：普通计时法与24时计时法之间的转换。3、综合运用4、画图：根据给出的时间在钟面上画出时针和分针。课后反思：24时计时法这节课，是学生在学完时分秒后学习的，因为时间方面的知识比较抽象，是“时间”这部分知识的一个难点。“24时计时法”，是一个比较接近实际生活而又有趣的教材。在教学中，我发现学生对于普通的计时法比较熟练，而“24时计时法”是交通，运输等部门通用的时间。教学的起点是培养学生以数学眼光从现实生活中发现问题、解决问题、增强应用意识。 1.利用生活情境，让数学与现实生活紧密结合。 兴趣是最好的老师。因此上课开始我利用小黄鹂开演唱会的故事引导学生说出在生活中还会用到另一种计时方法，即24时计时法。与生活的联系及形象的展示使得学生初步对24时计时法与普通记时法的互换有了很好的掌握。 2.注重直观教学，突破教学难点。 24时计时法作为记时法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程的教学内容中还是第一次。对学生来说，时间的知识概念比较抽象，学习起来有一定的困难。比如：一天中时针在钟面上转两圈，一昼夜共有24个小时，初步感知24时计时法；然后在演示过程中一半学生说普通计时法，一半学生数24时计时法，直观的演示加深了对24时时时法的理解，也降低了对两种记时法互换上的难度，变得更容易掌握。 3.利用多媒体技术，让学生充分体验“一日有24小时”。 在学生了解了24时计时法后，为了让学生更充分地理解24时，利用多媒体课件演示24时的过程：让我们一起来度过这一天吧。0时，夜静悄悄的，同学们这时都早已经进入了甜蜜的梦乡。（时针继续移动）天渐渐的亮了，这时我们也该起床上学了。这样边演示边讲解，不仅让学生了解了24时（一天）的过程，而且让学生更深的理解了什么是24时计时法。 4.走进生活，