调研报告--青少年社会责任感教育与和谐社会的构建

调研报告调研报告 青少年社会责任感教育与和谐社会构建青少年社会责任感教育与和谐社会构建 一 青少年社会责任感教育与和谐社会构建的意义 1 社会责任感与和谐社会的关系 社会责任感是指一 个人认识到自我与社会的关系 并在此基础上履行责任和 义务 具体表现为把思考对象由自我扩展到社会 还表现 为个体对社会生活的参与行为 人的社会责任感不是与生 俱来的 需要在后天的生活环境中通过教育和培养逐渐形 成 社会责任感作为一个人稳定的个性品质 在个体身上 形成后 就会使自我力量成为社会发展与进步的建设性元 素 社会是人类生活的共同体 社会的发展与进步是全体社 会成员推动的结果 每个成员对社会的发展都负有不可推卸 的责任 胡锦涛总书记在谈到构建和谐社会时曾经指出 一个社会是否和谐 一个国家能否实现长治久安 很大程 度上取决于全体社会成员的思想道德素质 没有共同的理 想信念 没有良好的道德规范 是无法实现社会和谐的 所 以 只有每个社会成员具备较高的思想道德素质 才能使 社会变得更加和谐美好社会责任感是思想道德素质的核心 内容和重要体现 责任一词源远流长 德国古典哲学创始 人康德 把责任作为道德哲学的核心 开了义务伦理学的先 河 美国把 尊重和责任 视为普遍道德价值观的核心 是 学校必须教授的课程 责任已作为一种规范固定下来 责 任感居于整个道德体系的最高层次 社会要求全体社会成 员共同做出正确的道德选择 来维护其健康和谐发展 而 首要 基本的问题是激发人的社会责任感 2 青少年的社会责任感教育 和谐社会构建是一个庞 大的系统工程 它的伟大实践期待着每一个中华儿女长期共 同的努力 当代青少年是未来社会的栋梁 是 21 世纪社会 主义现代化建设的中坚力量 也是构建和谐社会的重要力 量 他们社会责任感的有无及强弱将直接关系到其能否成 为合格的社会主义建设者和可靠接班人 也将直接关系到社 会主义和谐社会构建的成败与得失 因此 青少年社会责任 感教育对和谐社会构建具有积极的现实意义和深远的历史 意义 就人的发展过程和教育的整体性而言 青少年处于人生 观 世界观和价值观逐步确立 巩固 发展和提升的关键 时 期 因而也是进行社会责任感教育的关键时期 青少年社会 责任感教育就是根据青少年的年龄特点 采取一系列有效 的策略和具体措施 有目的地开展系统的教育活动 帮助 青少年从对自我负责开始 引导他们逐步超越个人利益 了解 周围的世界 进而关注整个人类社会 以形成社会责任感 通过社会责任感教育 青少年能认知和把握应尽的社会责 任 将自身的发展和社会的进步相联系 不断完善自我 实现德智体等全面和谐地发展 3 青少年社会责任感的现状及成因分析 由于改革开 放和市场经济的建立 特别是近年来经济增长方式的转变 给整个社会的价值系统带来了巨大的冲击 整个社会呈现出 价值多元化 利益多样化 在这种社会氛围下 当前青少 年的社会责任感在一定程度上被削弱甚至淡化 主要表现 在 社会责任感的稳定性差 知行不统一 表面上关心社 会问题 但并不愿意付出实际行动 尤其是在涉及到个人 利益时 他们往往更看重个人的利益 追求目标的功利化 和短期效应 而不愿意为社会的整体利益作出牺牲 由此 可见 青少年的社会责任感仅仅停留在 外化 的阶段 还没有完成 由外而内 的转化 因此 他们的社会责任 感缺乏稳定性 导致其缺乏自我调控能力 难以自觉 主 动地履行相应的社会责任 学校是社会责任感教育的主阵地 学校教育的失当是青 少年社会责任感淡化的重要成因 第一 由于受社会功利 思想的冲击 无论是教育者还是受教育者 都把重点放在实 用性知识和技能上 课程的设置 教材的编写亦是如此 掌 握专业知识和技能是对学生的基本要求 这也无可非议 但 是 学校如果忽视了学生责任品质 道德精神的教育和培养 就 会使学生容易形成急功近利 目光短浅的实用主义人生观 因而也就难以树立强烈的社会责任感 第二 没有建立融 知识性 活动性 隐蔽性 渗透性为一体的隐性课程体系 把社会责任感教育的内容和要求渗透到学校各项工作中去 使青少年随时随地都能受到积极的教育影响 第三 缺乏 亲身的社会体验 使学生无法形成对社会责任的理性认识 他们一旦踏入社会 受各种思想的影响 社会责任感也就很 难形成起来 第四 学校 家庭 社会教育相分离 未能 形成有效合力 阻碍了青少年社会责任感的顺利形成 二 青少年社会责任感教育与和谐社会构建的途径 和谐社会构建是一个全面系统工程 而培养德才兼备的 青少年则是这项工程的重要组成部分 学校是培养社会主 义和谐社会建设者和接班人的摇篮 是构建和谐社会的主要 动力源 理应为构建和谐社会作出积极的努力 1 推进学校德育工作的改革 打造和谐社会构建的思 想基础 学校的德育工作与和谐社会的构建都体现了时代 的要求 是相互依存又相互制约的 学校多样化的德育课 程对构建和谐社会发挥着巨大的推动作用 如果不构建和 谐社会 在经济社会转型时期 就会出现与和谐社会理念相 背离的分配不公 贫富差距 贪污腐败 社会保障不健全 等许多复杂的社会矛盾 致使学校德育毫无意义 我国目前学校德育依然沿用大德育体系 课程的设置虽 历经变革 依然偏重知识教育 政治教育的倾向 忽视学 生的自主选择 忽视与学生生活的联系 其教育效果一直 备受质疑 作为一种道德原则和个体品质 社会责任感的 内涵与德育学科的教育内容完全吻合 责任感教育成为思 想教育 道德教育 政治教育 法制教育和心理教育共同 的基础 因而青少年社会责任感教育更应作为学校德育的 核心内容来看待和实施 2 营造全方位的责任氛围 增强和谐社会构建的制约 力 社会责任感教育不仅限于课堂教学或德育活动 更要 着力营造社会责任氛围 让德育的内容 观点 要求潜移 默化地引导学生的学习 生活 心理 规范学生的行为习 惯 切实提 高学生的德育素养 校园文化是第二课堂 对于青少年社会责任感教育能够 起到重要的促进作用 因此 学校要加强校园文化建设 使 之成为社会责任感教育的新载体 新平台 第一 要广泛 开展和谐校园创建活动 净化 绿化 美化校园环境 设计 制作体现责任精神的主题景观 名家雕塑 画像 格言 名人题词 宣传标语等 吸引青少年观赏 感悟 第二 要充分发挥校刊 报 广播 宣传栏 板报等舆论阵地的 覆盖力和影响力 与构建和谐社会紧密结合 第三 利用 信息时代方便迅捷的网络资源 建立网络德育阵地 引导 青少年了解国内外大事 关注国家以及全世界面临的社会 问题 关心人类的前途和命运 培养他们的忧患意识 使 青少年一代成为胸怀宽广 视野开阔 目光远大的世界公 民 3 优化教师素质 发挥和谐社会构建的示范带头作用 和谐社会需要的青少年要靠高素质的教师来培养 和谐的 人是教育的结果 心理学研究表明 学生具有明显的向师 性 教师的言行会成为学生效仿的对象 起着潜移默化的 导向作用 孔子曰 不正其身 如正人何 柯瓦列夫说 儿童从小就把自己的老师看成是他们要努力学习的道德模 范 所以 教师的道德面貌就起着这样重要的作用 他们 在课堂内外 社会生活和个人生活中的全部言行 都是给 学生作出的榜样 我国正处于社会主义计划经济向市场经济转型时期 形 形色色的道德现象 交织在快速发展和复杂多变的社会和 经济现象中 对于是 非 善 恶的识别比以前要困难得 多 面对这种形势 教师必须跟踪当代学术的发展 及时更 新自己的知识结构与储备 同时具有高度的社会责任感 用 自己高度的责任感去培养学生的责任感 没有深刻的知识 内涵和文化气质的老师是不能有道德影响力的 仅靠说教 的德育必定是苍白的 同时 仅有深刻的知识内涵和文化 气质 缺乏高度社会责任感的老师 必定缺乏道德感召力 和亲和力 4 搭建复合型的实践平台 提高学生和谐社会构建的 动手能力 马克思主义认为 人的正确思想只能在德育实践 中形成和发展 青少年短暂的人生旅程和简单的生活阅历 使他们缺少社会经验和生活实践方面的知识 容易对片面反 映社会现象的说法产生认同感 从而导致社会责任感淡化 只有将社会责任感教育融入社会实践 在承担责任的实践 学校可以结合青少年的年龄特点 有针对性地设计社会实践 的主旨 内容 减少盲目性 如开展环保活动 参观历史 文化古迹和革命历史纪念场馆等 让青少年关注了解社会 现实 积淀起对他人 对国家 对社会的关爱感情和社会 责任感 在教育与社会一体化的今天 世界各国都充分利 用各种社会资源与设施 寓德育于各种实践活动中 欧美 国家将校园生活 社会服务等作为青少年社会责任感教育 的重要实施途径 开展以情景和活动为中心的各种校园生 活 通过学生自发自主的创意 营造宽松 和谐的氛围 使学 生保持最佳的心态 培养成熟的主体意识 并通过走出校门 投 入具有社会发展和政治意义的社会服务性活动 帮助学生树 立爱祖国 爱社会 服务他人的道德信念 5 构建社会责任感教育的长效机制 确保和谐社会构 建的持久实效 社会责任感教育是一项长期而艰巨的系统 工程 必须努力构建长效机制 这不仅仅是学校的事 需要 学校 家庭 社会各方面的积极配合 形成教育合力 就 家庭而言 父母的教养方式 家庭气氛的好坏都直接影响着 孩子社会责任感的形成 父母要在道德品质和学识上 为孩 子树立好的榜样 就学校而言 要把责任教育纳入思想政治 课教学体系 充分