9故乡教案2范文

9故乡教案2范文 学习内容课型新授课第九课故乡一次备课第二课时 一、导入新课好的文章总是有很强的感染力的，它会让你或欢喜或悲哀，或豪情万丈，或悒郁满怀。 故乡是一篇很好的小说，曾被翻译成多种文字，被多个国家收入教科书中。 上一节课，我们读了一节课的课文，那么你能不能告诉老师你读了这篇课文后有怎样的心情？ 二、讲授新课在课文结尾，文中的“我”这样写到故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。 ?使我非常的气闷?又使我非常的悲哀。 （教师板书悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。 为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。 总第35课时备课时间xx.10.20二次备课（修改栏）学习过程学生读课文思考回答，教师归纳并板书故乡的景、故乡的人。 1.提问故乡的景色怎样？这一段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来？学生思考回答天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄没有一些活气。 齐读感受一下这种悲凉。 老师如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响（怎样的心情？）或者天气的影响（怎样的天气？），而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。 2.提问课文中写了故乡哪些人，主要写了谁？3.我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲哀。 （学生思考、讨论、回答，教师适时点拨、启发。 ）师生共同归纳梳理外貌的变化、与我的距离、生活的现状、精神的麻木、寄希望于偶像。 （少年闰土是一个活泼可爱的孩子，是一个富有表现力的少年。 “他的父亲十分爱他”，他的生命是有活力的，他的思想是自由的，他的心地也是善良的。 但这个富于生命力和表现力的少年闰土，到了现在，却成了一个神情麻木、寡言少语的人。 “只是觉得苦，却又形容不出。 为什么他在少年时就能有所感而又形容得出现在却形容不出了呢？因为“那时是孩子，不懂事”，但“不懂事”的时候是一个活泼泼的人，现在“懂事”了，却成了一个“木偶人”了。 这是为什么呢？因为这里所说的“事”，实际是中国传统的一套封建礼法关系，以及这种礼法关系所维系着的封建观念。 他已经没有反抗现实的不幸的精神力量。 他把所有这一切都视为根本不能战胜的。 他只能承受，只能忍耐，他尽量不去思考自己的不幸，尽量迅速地忘掉自己的困苦。 他不再敢主动地去感受世界，思考生活、思考自己。 久而久之，他的思想干瘪了下去，他的感受力萎缩了下去，他的表现力衰弱了下去，他的精神一天天地麻木下去，他已经成为一个没有感受力、没有思想能力和表现能力的木偶人。 只有宗教还能给他带来对未来的茫远的、朦胧的希望。 他的精神已经死亡，肉体也迅速衰老下去。 成年闰土体现的是“我”所说的“辛苦麻木而生活”的一类人的特征。 ）4.提问为什么闰土变成“木偶人”了呢？找出课文中的原文回答“非常难。 第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够?又不太平?什么地方都要钱，没有定规?收成又坏。 种出东西来，挑去卖总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉?”“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。 归纳辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，同时由于受封建思想、等级观念毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土发生了这么大的变化。 5.从外貌、动作、神态，对我和生活的态度等方面列表比较少年闰土和中年闰土小结少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土，变得满脸愁苦、麻木迟钝，但善良忠厚、勤劳朴实。 6.提问杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。 细读课文找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词语，分析一下杨二嫂变成一个什么样的人。 明确肖像“凸颧骨”，“薄嘴唇”，“细脚伶仃的圆规”（尖刻、能说会道、令人可鄙）行动“?慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。 （顺手牵羊，明索暗偷）小结通过削像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。 7.提问杨二嫂为什么也发生了这么大的变化？讨论并归纳因为农村小城镇的破败、贫困的生活，小市民市侩的恶习使杨二嫂发生了这么大的变化。 如果说闰土的麻木让人同情，那么杨二嫂就令人可叹可鄙了，他们被生活压迫的扭曲了，“我”怎能不悲哀呢？所以这篇文章读起来让人感到特别的沉重。 8.提问塑造杨二嫂这个人物形象有什么意义？在小说中，杨二嫂是作为陪衬人物出现的，杨二嫂的尖刻、自私衬托了闰土的憨厚朴实。 反映当时农村经济衰败的普遍性和严重性。 9.总结小说塑造的闰土和杨二嫂这两个人物形象，通过对比手法的运用，表现他们在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革俞前后农村生活的破产，农民和小市民生活的穷困，以及封建社会传统观念对他们的精神毒害。 造成人们纯真的人性被扭曲。 作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。 10.全文的底色是沉重的，那么有没有一点亮色呢？学生看课文思考、回答、讨论，教师梳理归纳在课文的结尾，作者写出了理想中富足美丽充满活力的