驰骋网络天地构建个性课堂

驰骋网络天地 构建个性课堂浅议网络在信息技术课堂中的整合运用内容摘要：随着素质教育的发展和教育信息化的推进，多媒体化、网络化极大地开拓了课堂教学的新形式， 信息技术与其他课程的整合已势在必行，成为基础教育腾飞的必由之路。本文试就小学信息技术课程自身整合作粗浅的探讨。关键词：信息技术 网络 课程整合 个性课堂正文：所谓课程整合，就是要把各种技术手段与各学科完美地融合到课程中。 要达到课程整合的目标，老师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解本学科教学的根本目的，了解教学中的难点所在，了解传统教学的优点和局限性，结合技术所提供的能力更好地进行教学活动。 作为信息技术课教师更应该积极探讨信息技术自身的整合，以创新式教学使信息技术课堂个性飞扬，下面就谈谈我的教学体会： 一、 利用网络，注重教学的个性化 信息技术是一门集知识性、应用性、实践性（操作性）、娱乐性、综合性于一体，需要不断创新、不断发展的基础工具学科。教师在教学中不仅要遵循一般的教学规律，而且要结合自身实际和学生的具体情况进行突破和创新。 1、扩充教学内容，体现时代性和个性化：小学的信息技术课每周为一到二课时，而教材中的内容显然是不够的，很难满足学生的学习需要，因此要补充一些教学内容，补充的教学内容不仅要符合小学生的年龄特点，以及他们的知识水平、社会经验等，而且还不能搬初高中的教材。根据教材中小学低阶段的内容主要以画图为主的特点，结合美术课的教学内容，进行主题性创作教学。如扩充了太阳卡通画的设计、包的设计、十二生肖的设计、图案设计等富有时代气息和个性化的主题教学内容。信息技术飞速发展，各种电脑卡通形象、flash动画纷纷涌现，学生熟悉又喜欢，我就利用网络制作专题学习区，学习区中各种卡通形象生动有趣，丰富了学生的感性认识，并让学生运用美术课所学的知识和电脑技能结合起来综合运用，既熟练了技能，又发展了思维，学生的学习兴趣浓厚。中高年级可结合美术、语文学科进行自我介绍、小报的制作、贺卡的设计制作等，从实际生活中提练一些与生活密切相关的主题教学内容，让学生获得了信息技术和美术学习的双丰收。 2、 利用网络，构建个别化学习环境 （1）制作专题性学习网站，改变教学内容的呈现方式。利用网络这一互动性较强的环境架构主题学习网站，设计制作既符合学生年龄特点又切合教材内容的信息资料、媒体展示，满足学生个别化学习的需求。如制作了彩色世界、剪贴图形、文字编辑等专题学习网站，教材中的重、难点采用动态教程展示，满足不同认知水平学生的学习。 （2）设计个性化教学思路： a、调整教材内容的顺序：目前，信息技术教材的形式比较呆板，教材陈旧、知识之间缺乏逻辑性，一般教材的安排都是先讲信息技术基础知识，如计算机发展史、计算机的组成、工作原理、安全与道德法规等。学生对这种知识难以接受和无所适从（尤其是低阶段的学生不感兴趣）这些枯燥的理论和基础知识不利于激发学生的学习兴趣。而信息技术在中小学阶段不是以学习专业知识和理论为主，而应重在掌握技能和新的思维方式。针对这种情况，可以调整教材内容的顺序，充分利用互联网，将理论、基础知识融于应用中，可以将这部分知识作为学习搜索引擎时的应用内容，学生可以在互联网上去查找到相关信息，而且内容图文并茂，比教材更详实。这样既了解了这些知识也掌握了搜索引擎的应用。如在学习“从网上获取信息”这一课时，如按常规教学，是先讲一节因特网基础知识内容，向学生灌输什么是浏览器？什么是IP地址和域名？什么是？几个名词解释下来，学生早就厌烦了。而对没有上网基础的同学，也吓得不敢上网了。如果接下来再讲搜索、下载等操作，已经上过网的同学不用老师讲他也早已会操作了，而没有上过网的同学，看着那么多的内容，怎么也掌握不了。首先，我让学生准备一些自己喜欢的学习主题。如果学生还不习惯，可以先让学生看一些学习主题的范例，如“乔丹的复出”、“恐龙的诞生”等，这时学生自然会问这些材料哪里来？老师则可以顺势引导学生去网上查阅资料了，并向学生传授如何“双击浏览器图标”、“在浏览器的地址中输入搜索网站的域名”和“通过关键词搜索”这三点主要操作技术，让学生围绕自己的主题去搜查资料。 第二节上课时，学生自然会继续查找与学习主题有关的资料。随着资料的增加，学生很快会提出如何将好的资料保存下来。这时老师就可以讲解下载文字、图形的技术操作，传授如何下载自己喜欢的网页的方法。课后要求学生最终确定自己的学习主题，并以论坛发贴形式上交给老师。 第三节课时继续围绕学生的主题，通过论坛阅读学生提交的学习主题，可以发现多数学生选择的是娱乐类或名人类或体育类的主题。为了培养学生科学研究的精神，这节课重点是引导学生选择与学科相关或具有科学探究的学习主题。这样不仅增强了师生之间的交流与合作，还提高了学生利用信息技术的方法、手段解决实际问题的能力。 (3)课件制作设计人性化 网络化教学具有教学个性化的特点。因此我们要充分利用网页这一多媒体载体营造特定气氛，构建教育的“情绪场”，让学生产生内化的动机，从而让认识主体进入状态自我感悟、自我实现。课件设计要具人性化，如我设计的剪贴图形网络课件中，设计了以下几个版块：“启智室”，“魔术室”“练功房”“游乐宫”“万花筒”“展播厅”这几个具有趣味性、创意的栏目让人耳目一新，学生一看便能激起兴趣，有种探索的欲望。另外在网页的文字描述上也用上了一些人性化的提示语，“同学们，你能变魔术吗？”“老师相信你一定行！”“同学们，快来展示你的大作吧！”人性化的设计、人性化的语言，唤起了学生学习的热情，使学生感到畅游网络是一种无比快乐的事。这样使网页设计很有亲和力地服务于学生的学习，学生乐于去个性化探究。 二、利用网络，注重满足学生个性化的学习 尊重学生的选择和想象，尊重学生的个性和情感，真诚地欣赏学生尚为幼稚的创造萌芽。师生在交往互动中进行智慧的碰撞、情感的交融和心灵的沟通，课堂成了一个有丰富内涵的个性表演的舞台，成了一方创造智慧飞扬的天地。 1、 自主探究，张扬个性 网络化学习是学生作为认识的主体，利用网络技术主动获取与加工信息的一种学习方式。网络化学习为学生章显个性提供了可能，是每个学生表现其自己、成为其自己的个性化学习方式。由于信息技术是一门集知识性、应用性、实践性（操作性）、娱乐性、综合性于一体的特点，而学生在学习过程中的背景知识、学习习惯和能力、认知等方面存在着一定差异，给信息技术教学带来了一定的问题。因此在教学中制作了专题学习网站，学生可以根据自己的需要、喜好选择学习内容，可以按照自己的能力选择学习内容的深度，网络信息技术环境解决了能力个别差异的问题。如在剪贴图形网络教学课中，利用学生喜闻乐见的方式布置难易不等的操作任务：请你变出两个孙悟空、你能把一个鞭炮变成一串吗？你能把一跟竹子变成一片竹林吗？你能自己制作一个小风车吗等？学生可根据自己的能力、爱好，自由的选择学习任务。基本技能掌握后，我又巧妙地将学生引入到一个高级的创新思维活动中，利用网络提供一些创作素材，（如花边、图案），让学生利用本节课和以往掌握的知识技能、结合美术进行综合创作活动，活动要求分为三种：一用网站的花边拼出一个图案、二用网站中的图案拼地砖、三自己创作设计手帕或图案设计，每个活动又利用动画软件把操作过程做成动画，供学生观看、模仿，学生根据个人的想法完成的作品形态各异、五彩缤纷。这样的教学不仅有利于学生创造性思维能力的培养，而且能兼顾到不同层次的学生，使每一位学生都能参与到学习活动中来，促进了个性的发展。 2、方法多样，体现个性 重视学生获取知识的思维过程是课堂教学的基点，教学过程应突出以学生为主体的实践活动，多鼓励他们动脑、动手，适时地把“钥匙”自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开知识的大门。而每个学生又是不同的学习个体，因此其解题方法和解题过程也不尽相同，尤其信息技术的操作方法灵活多样，教师要鼓励学生大胆地去创新、探索，寻求不同的方法、不同的内容、不同的设计。如在剪贴图形这课中，图形的复制方法是个基础知识点，我放手让学生自己（或同桌讨论）摸索其方法，结果学生的方法多样：有的用编辑菜单中复制粘贴，有的用鼠标的右键功能，有的直接用辅助键CTRL，Shift，又如图形修改一课中对画错的图形进行修改，学生通过实践得出了不同的解决方法：用橡皮擦、用剪切工具剪，用涂色工具涂等。从建构主义的立场出发这些方法都是他们依据所具有的知识和经验主动建构的产物，都蕴含着一种极富个性的思维。教师用以一颗真诚的童心去接纳每一位学生，为学生拓展了创新思维的时空领域，使学生具有个性发展的广阔舞台。 2、 展示交流释放个性 每个学生都有被赏识的渴望，创造一种支持性的课堂环境，共同分享成功的快乐，学生的个性才能得到充分的渲泄和释放。我利用网络技术，在学校服务器上建构了信息技术bbs论坛，学生通过论坛张贴自己的“大作”。如在卡通太阳图设计一课中，学生根据太阳的特点，结合自己的想象夸张设计出太阳的新形象：有的把太阳设计成美丽的少女，有的给太阳戴上酷酷的眼镜更显时尚另类，有的把太阳画成丑陋的巫婆在学生展示、汇报自己“杰作”的过程中，我首先肯定学生的创意，然后利用论坛的即时发贴、评论功能，组织学生评出最佳创意奖、最佳画图奖，课堂上来不及发表的课后或在家同样可以发表，来自各地各校的学生老师通过网络还可以进行在线点评，这样把课堂教学延伸到课外，使学生享受着被人认可和欣赏的快乐，奇妙的情趣，奇妙的思维，奇妙的想象，得以淋漓尽致地发挥，师生之间弥漫、充盈着一种精神氛围，师生共识、共享、