幼儿园科学活动教育之浅见

幼儿科学活动教育之浅见 面向高速发展的时代，幼儿科学启蒙教育越来越受重视。时代迫切需要我们培养具有强烈探索科学兴趣和愿望的、具有一定操作实践能力的、具有独特科学想象力的新一代科技人才。而这些科技素质的培养，都必须从小抓起、从幼儿抓起。因此，在幼儿园里教师应创设环境，并根据幼儿的生理和心理特点，以基本科学知识和思维方法教育幼儿，引导幼儿热爱科学、理解科学，并运用科学方法创造性的解决问题，促进其智力和个性的全面发。我想，可以从如下几方面试试。 一积极为幼儿创设科学活动的环境，营造科学学习的氛围。 环境是指个人身体之外存在的全部客观现实，它包括一切外部条件。过去，我们一般指幼儿园环境是狭义的幼儿园内的环境。现在，新纲要所提的幼儿园教育环境是宏观的，它既包括了幼儿园内的环境，还包括了与幼儿园教育相关的，园外的家庭、社区和自然等大环境。它是个复杂的系统，是赖以进行的、是对幼儿身心发展的一切条件的总和。所以，我们说环境是重要的教育资源，我们应通过环境的创设和利用有效地促进幼儿的发展。幼儿学科学具有直观性和活动性的特点，当他们面对某些具体的事物或现象时才会提出问题.同时他们需要自身的活动和亲手对物质材料的操作，用自己的感受去充分感知事物来获取知识，发展智力。所以，我们应为幼儿创设一个能够不断向他们提供科学信息，能引发他们探索活动兴趣的物质环境。让幼儿与操作材料相互作用，建构自主的知识经验。材料是物质环境不可缺少的一部分.幼儿的思维特点具体形象,而提供具体操作材料不仅为幼儿的思维活动提供了有效的体裁,而且可以有效地激发幼儿主动学习的兴趣.使其在不同的科学活动中获取不同的知识。这就要求我们必须不断地更换操作材料，根据幼儿的兴趣，发展水平以及阶段教育情况，为他们提供丰富的便于操作与观察的、蕴含教育价值的材料。提供充分的材料,就为每个孩子创设了动手动脑的机会,使他们在原有的基础上在动手操作中得到发展。二发挥自然角的作用，激发幼儿对科学的求知欲望。自然角是大自然的缩影，是幼儿认识世界的窗口，利用自然角进行科学发现活动，培养幼儿的科学发现意识是一个非常有效的途径。我园好多班级都创设了自然角，为了让自然角起到教育的作有，就要把科学的目标融入到自然角中，尝试将以前的简单种植，变成生动、有趣的情节，引起幼儿观察的兴趣，从中培养科学技能和方法，掌握科学知识。同时我们要大胆放开双手，把装制的权利交给幼儿，鼓励幼儿大胆利用身边的自然材料和废旧物品，通过想象、加工和创造成种植容器，从中体验到废物是可以重新利用的，并增强孩子变废为宝的意识。当然，孩子们在料理植物的过程中，不断积累有关植物生长的经验，从中也会体验到通过自己的创造能变废为宝和成功的喜悦。不但发展了幼儿的语言表达能力和交流能力，还培养了幼儿分享与合作的意识，从中也增强了孩子们探索的精神。三将游戏做为教育的“媒体”，寓科技教育于科学游戏中。兴趣是幼儿认识科学的动力，它表现为儿童对事物的心理倾向性。而游戏却是幼儿的主要活动，也是一种重要的教育活动形式。对幼儿来说，游戏是最快乐、最生动、最丰富的活动。因此，以游戏的形式开展科学活动，既能激发幼儿参与活动的兴趣、好奇心和探索精神，又能促进幼儿的动手动脑能力。在游戏中，幼儿通过试一试、做一做、玩一玩认识科学现象，获得科学知识。在愉快体验中学科学，效果更加好。 四让幼儿自己尝试解决一些有难度的内容，培养幼儿的科学尝试的精神，提高教育效益。 实践证明，在进行科学教学活动时，我们应为幼儿创设并适当保留一些有难度的内容去尝试、探索。孩子通过亲手动一动，亲眼看一看，亲自经历这一过程，获得直接的体验后，得到结果，印象更深刻。孩子遇到困难时，不要急于去帮忙,要让他们自己去解决。解决不了，教师才出面帮忙。这样，既可以培养幼儿勇敢尝试的精神，又可以培养他们对自然科学的兴趣。让他们的脑筋动起来，战树立胜困难的自信心，提高教育效果，以达到教育的目的。 另外，我们还要根据幼儿的年龄特点，选择富有新意的幼儿科学内容，激发幼儿探索的兴趣。积极发动家长的力量，大胆挖掘家长资源。让家园配合起来，共同鼓励、支持幼儿探索科学