关于小学生日常生活守则和行为规范

关于小学生日常生活守则和行为规范养成教育的问卷调查分析华山九年制学校为了深入了解华山学校小学生文明礼仪行为习惯养成状况，培养学生良好的行为习惯，提高学生思想道德素质，为全面实施素质教育打造坚实基础。我们于2011年7月，对华山镇中心小学及四个村小16年级的学生进行了“文明礼仪行为现状”的调查与分析。一、学生日常行为习惯现状一个人良好行为习惯的形成在小学阶段是关键，因为小学生正处在身心迅速发展行为可塑性大的阶段，是实施教育的最佳时期。因此,作为小学教师的我们必须正面引导把握好这黄金时光。为了更好的了解华山学生的日常行为习惯情况我们采取了调查问卷法，选取中心小学（本部）及村小部分年级作为调查对象，通过调查得知以下情况：表一 品德行为状况捡到东西A主动交给老师（60.2）B交给家长的（12.3）C自己留着的（27.5）同学间发生矛盾A能主动谦让的（50.3）B要争个高低的（32.1）C大打出手的（17.6）做错事后A主动承认的（68.1）B经教育才肯承认的（22.7）C不承认的 （9.2）遇到他人有困难A主动帮助的（23.2）B有时帮助的的（26.2）C干脆不帮助的（50.6）从上表可知，有60.2的同学拾到东西能主动交给老师这说明大不分同学比较诚实。但有31.9的同学做错了事不承认或经教育方可承认；有76.8的同学遇到有困难的不能主动帮助；有49.7的同学与他人发生冲突不能主动让贤。这些数据不能不引起我们做教育者的关注。同时我们在调查中发现高年级的同学被动性强。表二、文明行为状况；见到老师问候A能主动问好的（65.3）B被动问好的（18.4）C不打招呼的（16.3）使用礼貌用语A常使用礼貌用语的（48.4）B偶尔使用的（54.9）C从不使用的（6.7）佩戴红领巾能自己主动佩戴的（70.2）B被动的 （24.5）C干脆不戴的（9.3）从上表可知，见到老师能主动问候的有65.3；与他人交流常使用礼貌用语的有48.4；能主动佩带红领巾的有70.2。由此可见绝大部分同学在礼仪方面做得比较好，但是有很多同学坚持度不够，不能持之以恒地做下去，常出现反复。表三、卫生行为状况；吃饭前A洗手（39.5）B有时洗 （40.3）C不洗（20.2）发现垃圾A拾起来 （21.2）B有时拾起（28.3）C装做没看见（50.5）刷 牙A每天都刷的（40.3）B有时刷的（42.2）C不刷的 （17.5）从上表可知，饭前洗手的有39.5；发现地面有脏物能赶快拾起的有21.2；每天能坚持刷牙的有40.3。从这些数据中我们可以发觉学生的卫生行为习惯养的不好，有待于我们去努力。二、存在的问题及形成原因：(一)我校地处农村，农民家庭往往有两个孩子上学，这对农民家庭来说，无疑是沉重的负担。绝大多数务工人员把子女留在家里，托付给爷爷、奶奶、外公、外婆乃至其亲戚朋友照看。虽然，随着外出务工人员的增多，促进了城乡经济的共同发展，但由于这些学生的存在，很大限度地增加了学校的教育难度。这些学生中有些学生因目睹父母外出打工的艰辛而过早地成熟，所以加倍努力地学习，表现得更加独立、自主和上进，但更多的则表现为严重的性格缺陷和行为偏差，尤其在行为习惯方面出现严重的问题。主要表现为：时间观念淡漠，随意性大；纪律观念不强，自我约束能力较弱；不爱学习，特别贪玩；缺少礼貌，卫生习惯差。这些坏习惯的出现，从而导致学生成绩较差，学校教学质量难以保证；学生经常违反校纪校规，学校正常教学秩序难以保障。(二)受社会大气候的影响，学生的行为习惯出现了反复现象。小学生可塑性大，有好模仿和从众的心理特点。只要受到家庭、社会和环境等大气候的影响，他们的思想就会有波动，小学生的日常行为就会出现时好时坏的反复。甚至有的学生往往是“明知山有虎，偏向虎山行”明知不对还是去做。随着社会的发展，人们生活水平的提高，家庭子女的减少，孩子更加被家庭所关注。布局调整造成教育成本的增加，父母双方均外出务工的家庭，为了弥补对孩子平时的照顾，把更多的财力放到了孩子身上，旨意是好的。可剖其实质，更多的家长则是在不断满足孩子物质上的要求，而是放在头上怕吓着，含在口里怕化了的过分溺爱，却忽视了孩子精神上的需求，使孩子在生活中逐步养成了依赖、自卑、任性、唯我独尊等不良心理，随之而来的不文明行为习惯一一呈现在他人面前。给学校教育带来负面影响，更制约了学生综合素质的提高。三、农村小学生日常行为规范养成教育的策略1、对小学生日常行为规范养成教育的重视是培养好学生的前提。学校要把对小学生日常行为规范养成教育纳入学校教育教学管理的议事日程。为此我们学校在制定学校发展规划的时候，提出的办学理念就是从小事抓起，关注学生良好习惯的养成。具体的解释就是把简单的道理执行透，把最小的事做彻底。小学生要有大志向，但要学会把小事做好、见微知著。三岁看小，七岁看老。通过做好诸如“五个好”之类的具体的小事，使学生养成良好的学习习惯。学校从校园、教师、日常规范等方面贯彻到底。2、开展好“五好”活动，培养学生读书、写字、劳动的好习惯。著名的教育家叶圣陶说过：“教育就是要养成习惯。” 明代王延相认为“凡人之性成于习”，王夫子也提出“习成而性与成”。我们每天都面对着学生，如果我们每天都能用自己积极的行动教育着学生，那直接受益的是学生人格结构的优化。但愿我们每天播下的是一个好行动，学生收获的是一个好习惯，成就学生一种好人格。3、对小学生日常行为规范养成教育要从点滴抓起古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”培养学生良好的行为习惯 要求学生从点滴小事做起。为什么不少学生对小学生守则、小学生日常行为规范规范倒背如流，却随地吐痰、随手乱扔纸屑、讲不文明的话；为什么许多学生在写作文的时候说怎样爱劳动，要学会自己动手，回到家里却饭来张口、衣来伸手。因此，养成教育达到“随风潜入夜，润物细无声”的境地，就需要从学生点滴的养成教育抓起。见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步的行走，见到老师主动行礼问好，上学衣帽整齐，佩戴好红领巾，放学站路队这些看似平平常常的小事，其实“千里之行，始于足下”，“ 百尺高台起于垒土”，良好的道德素质是建立在种种良好的道德习惯之上的。4、用小学生日常行为规范约束学生的行为。根据小学生日常行为规范和小学生守则以及有关教育方针，法规、校纪、校规的要求，为学生学习、生活、礼仪等方面明确行为规则，对学生进行实施规范的约束。首先要对学生进行多种方式的体验教育。如：学校举行的春游、运动会、清明节扫墓、体操比赛、校园歌曲大赛、文娱汇演、公益劳动、社会实践活动等等各种十分有意义的活动。这时，老师可结合学生参与的活动，及时抓住时机对学生进行有关的遵守纪律、注意安全，爱护公物，相互关心、团结合作、助人为乐、为集体争光等方面的教育。5、树立形象，既能潜移默化又能激发鼓励。（1）教师的形象在学生地心目中，老师是智慧的代表，是高尚人格的化身。教育家加里宁说过：“教师一举一动都处在严格的监督之中，世界上任何人也没有受这样严格的监督。”教师的思想、作风、仪表、气质随时都感染和影响学生。因此，教师的一言一行、一举一动都应显得庄重、稳当、大方，喜怒哀乐皆有分寸。就像孔子所说过：“温而后，威而不猛，恭而安。”教师的形象就像是学生的一面镜子，让学生做到的教师首先要做到。如：要求学生不吃零食，教师就必须自己做到；要求学生按时到校，老师也应按时到校，随学生一起早读；要求学生不乱扔纸屑，作为老师如果看到纸屑就应随手捡起；要学生认真做作业，上课专心听讲，老师备课就也应一丝不苟。教师只有为人师表，教育者才有说服力，受教育者才愿意接受教育。对学生的教育，重在于潜移默化，让学生在愉快的情绪中自觉效仿。（2）学生的形象在学生群体中树立典型，把优秀学生作为典范在班上、全校宣传，这样的典型生动具体、实在，更富有激励性和教育性。如在献爱心活动中，有的学生捐款最多，这样的学生在班上、在全校公布表扬；这种教育方式就有力地促进了学生日常行为规范的养成。总之，加强小学生行为规范的养成教育是学校教育过程中一件非常重