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弈棋 弈德 弈童年 基于智慧成长的小学生现代五子棋教学的研究 首南第一小学课题组组长：章 斌（课题总负责人）林定荣（课题执笔人）组员：李 萍（部分执笔、理论指导） 张龙勋（五子棋拓展性课程管理负责） 徐永伟（浙江省五子棋协会会长、校队教练）2016年9月 课题简介2011年3月，“五子棋”项目进入我校，针对项目实施中只重少数而不讲学生全体参与，只重特长而不讲学生个性成长，只重特色而不讲学校内涵发展的“三不讲”现状，学校开展了基于智慧成长的小学生现代五子棋教学研究。课题组秉持“育人为本”的教育理念，以学生智慧成长为根本，通过弈棋培养人品，将弈棋融入到学生的童年生活，让学生享受童年的快乐和精彩。几年来，实施效果明显，影响广泛，除承办全国性现代五子棋校园行活动，学校还是全国青少年五子棋培训基地，学生上百人各级各类比赛中获奖,2位学生获世界冠军。一、研究内容五子棋教学中，学生用智慧的礼仪结交对手，用智慧的眼光观察棋局，用智慧的思维判断棋路，用智慧的纬度分析对手，以期达到学生综合智慧能力的发展。这是现代五子棋教学特色化培养模式。1弈棋术：在棋技艺中“慧智”。在现代五子棋的教学过程中，利用多元趣味的教学方法，提高学生的下棋兴趣，通过简易连珠法、同色记忆法、对局复盘法来提高观察记忆能力，对局中“长智”；通过人机交互法、盲棋进阶法、三级对照法来培养逻辑推理能力，对弈中“炼智”；超级对抗法、大师速提法、星月分阶法来锻炼意志对抗能力，磨盘中“长智”。2. 弈人品：在棋文化中“慧德”。为了让学生对五子棋文化有更深入地了解，对五子棋运动有浓厚的兴趣，并且在浓郁的棋文化熏陶中立德树人。我们从营造“棋”氛围、编写“棋”读本、注重“棋”礼仪三方面让学生感受五子棋的魅力文化，进而修彻其身，在环境中“慧德”。3. 弈童年：在棋活动中“慧行”。学校组织和安排了形式多样的棋活动，让学生参加各种级别的竞技。学校与爱沙尼亚塔林学校建立了五子棋友好学校，国际交流中弈“潜能”； 承办全国、省市五子棋青少年锦标赛，大型高级赛事弈“技能”； 开展棋星挑战赛、校园对抗赛、棋文化海报征集、学生棋具制作、棋文化知识竞赛、送棋送教等活动，校园主题活动弈“才能”；参加名师授课之亲子讲座，亲子结伴之省赛，亲子五子棋夏令营等活动，五子棋亲子行弈“动能”。采用阶段性地对棋手的棋艺进行晋级评价，授予秀才、举人、榜眼、探花、状元棋手的称号。实现评价标准的多层化。采用教师、对手、家长互动评价，以及电脑、竞赛、活动积分的评价，实现主体评价的多元化。采用关注学生综合判断能力、思维统筹能力、心理抗压能力、观察记忆能力培养而进行一系列的评测，实现评价内容的多样化。二、研究成效1. 创建了“智慧成长”培育机制，打造五子棋社团建设品牌。营造了浓厚的“棋”氛围，传承并创新了“棋”文化；实践了多元的“棋”活动，开发并拓宽了“棋”途径；建立了有趣的“棋”评价，激发并促进了“棋”发展。2. 体验了五彩缤纷的棋竞技活动，形成小棋手们的智慧品质。审时度势，放开学生的思维束缚，提升思维广度，抽取学生做纵向和横向检测，记忆、推理、猜度、补缺、放射等思维都提升了10个以上的百分点；移花接木，迁移思维能力，提高学习品质，采用托兰斯图形创造思维测验进行前测和后测，五子棋精英班的学生在思维流畅性、变通性、精进性和独创性的数据都远超普通学生。3. 结合了“中惠”精神育人目标，促进教学方式方法的改革。开发了特色的校本教材，创建了完整五子棋教学体系；设立了五子棋校本课程，推进了五子棋教学有力实施，普及中创特色，100%的学生都会下五子棋。30%的学生参加五子棋社团，10%的学生参加校训队竞技各类比赛，5%的学生获得过全国、省、市各类奖项。4. 拓宽了五子棋教学活动新领域，构建了家校合力育人的模式。据调查，95%以上的家长认为五子棋是一项能促进学生各项能力发展的，80%以上的家长支持并愿意参与亲子五子棋活动，因此，家长担任起了助教和陪练的角色，为学生的智慧成长保驾护航。几年来，小棋手已获得了全国、省市36个团体奖项，个人奖项更是多达上百个，培育出了一批在宁波市乃至浙江和全国都很有名气的小棋手。钱江晚报浙江教育在线、宁波晚报、现代金报、东南商报等多家媒体对我校五子棋特色教学进行了采访报道，世界冠军教练安茨先生慕名来到学校考察指导，五子棋已然成为学校的金色名片。目 录【主报告】一、研究缘起1继承传统棋文化，创新教育理念2. 建设校园棋特色，拓宽教育途径3. 培养学生棋兴趣，促进智慧成长二、概念界定1.现代五子棋2.智慧成长三、国内外相关课题的研究综述四、研究目标五、实践探索（一）弈棋术：在棋技艺中“慧智”1.提高观察记忆能力，对局中“炼智”（1）简易连珠法（2）同色记忆法（3）对局复盘法2.培养逻辑推理能力，对弈中“促智”（1）人机交互法（2）盲棋进阶法（3）三级对照法3.锻炼意志对抗能力，磨盘中“长智”（1）超级对抗法（2）大师速提法（3）星月分阶法（二）弈人品：在棋文化中“慧德”1.营造浓浓“棋”氛围，环境中“润德”（1）“五彩缤纷”棋墙展“棋史”，浸润心灵（2）“五花八门”棋栏讲“棋事”，陶冶情操（3）“独具一格”棋室玩“棋局”，激励斗志2.编写厚厚“棋”读本，书香中“美德”（1）“棋星”故事畅读，树棋榜样示范（2）“棋决”条条解密，调棋心理品质（3）“棋规”细数记忆，悟棋行为文明3.注重谦谦“棋”礼仪，对弈中“树德”（1）语言上尊重对手，懂“棋礼”（2）行动上三正修彻，立“棋品”（3）态度上谦虚有礼，美“棋德”（三）弈童年：在棋活动中“慧行”1竞技比赛，自信“智行”(1)个人对局对盘(2)校园竞技活动(3)大型高级赛事2交流活动，自在“乐行”（1）五子棋亲子行（2）校际友好交流（3）国际交流活动3趣味评价，自由“才行”（1）评价标准多层化（2）评价主体多元化（3）评价内容多样化六、研究成果（一）创建了“智慧成长”培育机制，打造了五子棋社团建设品牌1.营造了浓厚的“棋”氛围，传承并创新了“棋”文化2.实践了多元的“棋”活动，开发并拓宽了“棋”途径3.建立了有趣的“棋”评价，激发并促进了“棋”发展（二）体验了五彩缤纷的棋竞技活动，形成了小棋手们的智慧品质1审时度势：放开思维束缚，提升思维广度2移花接木：迁移思维能力，提高学习品质3学棋立品：棋局犹如人生，完善自身修养（三）结合了“中惠”精神育人目标，促进了教学方式方法的改革1.开发了特色的校本教材，创建了完整五子棋教学体系2.设立了五子棋校本课程，推进了五子棋教学有力实施3.创设了浓郁的教研氛围，提升了教师科研和教学能力（四）拓宽了五子棋教学活动新领域，构建了家校合力育人的模式1传统与现代的融合，多角度改变人的固有观念意识2竞技与活动的结合，全方位发掘棋教学的拓展领域3家教与校培的相融，立体化宣传助推五子棋的发展七、结论与展望1.智慧成长培育机制，是棋社团操作的有效模式2.能力和素养的提高，是棋教学的终极培育目标3.多方互动合作机制，是棋社团创新的培养举措4.棋文化的熏陶育人，是学生智慧成长有效途径五子棋运动不但是一项源远流长、有益身心、易于开展、趣味浓厚、为广大体育群众喜爱的体育项目之一，而且它集科学、文化、艺术、竞技于一体，不仅可以增强思维能力，发展智力，同时可以让青少年养成许多良好的品行，如心理自我调节、思考方式、尊重他人、全面看问题、做事有毅力、有面对挫折的勇气、不轻言放弃等。首南第一小学“五子棋”社团成立于2011年3月，同年6月由国家体育总局棋牌运动管理中心主办的全国五子棋校园行活动进入首南小学。9月，学校将五子棋项目列入校本课程，经过前期的准备后开始着手课题基于智慧成长的小学生现代五子棋教学的研究工作。一、研究缘起1继承传统棋文化，创新教育理念五子棋是起源于中国古代的传统黑白棋种之一，在我国有深厚的群众基础。早在“尧造围棋”之前，民间就已有五子棋游戏。国家体育总局在2006年把五子棋列为我国正式开展的群众体育运动，2009年成为全国智力运动会项目之一。目前，越来越多学校的学生和家长参与到其中，参与面越来越广。学校作为传承文化的场所，有责任将优秀的棋类文化渗透到教育教学工作中去，充分发掘和运用，将棋文化教育与学会做人、开发智趣有机结合，逐步起到以棋促德、以棋益智、以棋冶情、以棋养性的效应。2. 建设校园棋特色，拓宽教育途径“传承“中惠”精神，播种幸福的教育”是学校新一轮发展的办学理念。“中惠”的“惠”，同“慧”也，蕴含着智慧、和谐、以自我发展为核心之义。我们试图把这种“中惠”精神与现代五子棋的教学育人理念相整合，把棋类引进课堂，建设学校棋文化特色，学校以校本课程研究为切入口，以“创建学校特色，培养智慧人才”为目标，旨在引领学生充分认识丰富多彩的五子棋世界，提高学生的智慧品质，拓宽学校实施素质教育的有效途径，开创了学校特色的新天地。3. 培养学生棋兴趣，促进智慧成长五子棋相较于其他棋类，规则更加易懂，学生乐于学习，并能在学习过程中开发智力。我们的五子棋教学目的让学生充分认识五子棋的运动功能，使青少年儿童适当地发展想象力和逻辑思维，训练大脑的灵活性，开发大脑潜意识，增强青少年的综合素质。通过五子棋活动能培养青少年严密的逻辑思维能力。引导学生的思维去正确地分析和解决问题，重要的是从中学会了正确的思维方法，为学生以后能够正确地认识问题以及认识社会奠定基础。五子棋教学还能培养青少年儿童的想象力和注意力，提高儿童敏捷的反应能力和随机应变能力。使学生的智慧品质得到提升。如何能够让学生更好地掌握五子棋的技巧，并能通过五子棋的训练使各方面的能力都能得到发展。这就需要我们在日常教学中不断地实践与摸索。目前学校开发实践五子棋校本课程，创建有特色的现代五子棋教学方式，从而使我校的五子棋运动真正成为学校的一种特色，一种文化，让学生在现代五子棋的学习中得到智慧成长。二、概念界定1.现代五子棋。五子棋在现代其实是我们一种比较通俗与俚语化的称谓，现代国际五子联盟对于五子棋的名称定语为“连珠”。现代五子棋经过不断改良，演化后规定双方采用黑白两子对弈，黑方不许走“双四”，并规定将1919的围棋盘改为1515的五子棋专用棋盘，棋盘形状近于正方形，共有225个交叉点，棋盘正中心为“天元”。棋盘两端的横线称端线。棋盘左右最外边的两条纵线称边线。从两条端线和两条边线向正中发展而纵横交叉在第四条线形成的四个点称为“星”。 棋子用正确的方法下在棋盘的交叉点上，待棋子下定后，不得向其它点移动，不得从棋盘上拿起另落别处。双方在棋盘上相互落子，谁先在棋盘的直线或者斜线连成五个同色棋子，那一方便胜。通过这一系列的规则变化最终使五子棋成为今天的职业连珠五子棋，同时也成为一种国际专业的竞技类棋类运动项目。2.智慧成长。在词典中，智慧包括直观与思维、情感与理性、道德与美感、智力与非智力等众多的要素。这些都是学生发展核心素养。在五子棋教学中，使学生用智慧的礼仪结交对手，用智慧的眼光观察棋局，用智慧的思维判断棋路，用智慧的纬度分析对手，化枯燥为魅力，化平淡为神奇，化常态为奇迹，以期达到学生综合智慧能力的发展。这是现代五子棋教学特色化培养模式。三、研究综述五子棋项目在国外特别是东欧地区的开展非常扎实和卓有成效，国际五子连珠联盟的秘书长安茨索索夫先生长期投身于五子棋在青少年中的普及与推广，同时安茨先生也培养出了像安度这样的世界冠军棋手，他有着青少年五子棋培训方面一些很好的教学经验、教学方式和教学论著值得我们借鉴和学习。如何能够将世界上最好的青少年五子棋教学方式引入到我们这里，并且结合我们的具体实际、行之有效地找到适合我们的青少年五子棋的教学模式就是我们最为迫切需要研究的内容。在中国，开展五子棋活动的学校不多，将五子棋引入课堂，作为一门课程进行教学的学校更少之又少。目前全国五子棋青少年教育活动开展得比较好的是江浙沪地区，在这其中浙江是开展的面最广，上海拥有最强的人力资源和资金支持，而江苏地区特别是南通港闸区则拥有更为强势的条件就是政策上的倾斜与支持。但是我们也应该看到其中的一些问题，就以这三个大区目前青少年五子棋发展的状况来说，都存在着一个共性问题：在重视赛果、重视成绩、唯成绩论的基调下，一些教练与学生在学棋时并没有遵循五子棋的原理来逐步了解和掌握并且加以发扬的核心理念，而是一味地运用我们教学中填鸭式的方式，强行记忆、重负记忆、机械操作，为了成绩而成绩。所以虽然短期内的成绩很明显，但是长远来看却有着很大的问题，学生的棋风棋品、思维拓展性、学生的独立思考能力等等都会失去，并且在这样的模式下是不会对这个项目的普及以及提高学生其他方面的发展做出系统性的建议和理论贡献的。结合国内国际的五子棋教学情况，开发和实践具有学校特色的五子棋校本课程，形成合力研究探索具有创新性的五子棋教学模式，构建现代五子棋教学提升学生智慧品质的系列评价机制，这是本课题要努力实现的目标。四、研究目标本课题旨为学生打开一个新的五子棋学习领域，要求学生在五子棋实践中，掌握新的棋类表现形式，促进学生主动学习、合作学习、探究学习、反思学习。1.通过现代五子棋校本课程的实践，建立系统的五子棋教学整体框架。对五子棋教学目标、技能技巧、教学方法，指导方法等进行研究总结。探索一种适合依托五子棋教学促进学生智慧成长的新途径和方法。2.通过现代五子棋校本课程的实践，激发学生学习棋类的兴趣和热情，开发学生自身所蕴有的丰富想象潜力，提升学生的逻辑推理、观察记忆和受挫、自我调节等智慧品质。促进学生个性的发展，促成学生人格素养的全面发展。3. 推动教师的专业化发展，改革教法和学法，将学生感兴趣的现代五子棋教学变成第二课堂教学的有机组成部分，促进学生个性的自由发展和幸福成长，努力构建更富特色和活力的校园文化，从而带动区域性五子棋运动的发展。五、实践探索现代五子棋是一个简易入门、孩子们爱玩乐玩的体育项目，学校在五子棋教学的学生培育机制上，把学校的“中惠”精神内涵渗入其中，从棋技艺中“慧智”、 棋文化中“慧德”、棋活动中“慧能”，在丰富多彩的棋世界中，逐步形成智慧的品质。（一）弈棋术：在棋技艺中“慧智”在现代五子棋的教学过程中，利用形式各异的方法，让学生在下棋的过程中，逻辑思维、观察记忆能力、意志品质和大局观等智慧品质都能得到锻炼和发展。1.提高观察记忆能力，对局中“长智”（1）简易连珠法在教学初期，我们使用的是快乐游戏法，这种我们独创的教学方式能够很大程度地激发学生学习的兴趣，并且初步培养学生的观察记忆能力。吃子：这个是学生最为容易接受的一种既学习又娱乐的方式了，就是按照我们最习惯的用象棋下民间五子棋的方式，连五即可吃掉对方一子的方式。无禁手：在吃子法的基础上，我们加入了无禁手的练习，这其实也是现代五子棋中的一部分，无禁手就是以民间传统的五子棋下法来完成对弈过程，先完成五连珠者就为胜利一方。糖衣炮弹：我们面对的受众是心智未成熟的孩子，所以儿童化的教学方式是很重要的，我们在五子棋起步教学阶段经常会用这种方法，就是用两种颜色的糖作为棋子进行练习赛，获胜一方可以获得一定数量的糖，对于孩子是一种既考验定力又激发潜力的好方式。孩子们是最具思维潜力和思维塑造性的，我们借助于游戏的方式，让孩子们学习五子棋的兴趣大大的被激发了，兴趣是最好的老师，有兴趣了之后，他们的学习自然可以事半功倍。（2）同色记忆法在学生的弈棋水平达到一定的程度以后，我们会让学生开始用一种很有意思的方式进行练习，就是同色棋法弈棋。所谓同色棋法就是让学生用同一种颜色的棋子进行对弈，然后凭借记忆自行判断胜负，当有疑问时，通过两色棋子复盘来进行检验的方法。主要分三个不同的阶段进行同色棋法的教学：第一阶段10步复盘：让对弈学生凭借记忆在同色棋奕玩10步之后，凭借记忆用两色棋进行复盘，两个对弈的棋手用不同的棋盘进行复盘，完成后相互进行校验，如果有不同之处，相互同时在一个棋盘上复盘，直到验证准确为止。如图为例：第二阶段20步记谱：同样用同色棋进行对弈，至奕完20步后，双方将整个40步棋记录在自己的记谱本上，然后双方进行校验，如果出现不同的情况进行棋盘复盘，直至校验准确为止。第三阶段观棋复盘：这个阶段要求学生观察同一盘同色对弈棋局，然后再弈棋双方完成对弈以后，将整个的对弈过程凭借自己的记忆用双色棋完整的呈现在棋盘上，然后互相之间进行校验，复盘，由此来检验学生能够准确记录的步数。通过这种方式的练习，我们发现学生的记忆能力有了大幅度的提高，记忆的完整性与连贯性充分得到了体现，对于五子棋的全局观也有了比较明显的提升。（3）对局复盘法棋盘正方不动，棋子圆而移动，从古代到现在所下的对局是没有完全相同的。传说：“日日新”，在对局中每天都有新的，因此要用深刻的战略思想和周密的分析思考来探求对局胜负的原因，这样就能够达到前人所没有达到的棋艺水平。通过对局复盘来探求对局胜负的原因，是棋手提高棋艺水平必修功夫，需要经常分析，分析其强弱，分析其得失，并促进反思，知其然并知其所以然。所以我们通过以下几个方式来完成对局复盘法：独立思考对局复盘：学生自己摆下棋盘，分析对局，并参考相关五子棋资料。它可以充分发挥棋手对局面的理解分析能力，通过选点验证，再选点再验证，从而达到拆棋复盘的目的。高手指导对局复盘：这种方式是最普通的对局复盘方式，也是初级棋手提高棋艺水平的主要方式，棋手在对局复盘的时候，随时可以向指导者提问质疑，演算变化，这样就可以知道自己在哪方面有所欠缺了。集体讨论小组复盘：这又是一种复盘方式，棋手个人的对局复盘带有很大的主观局限性，闭门造车往往导致思路的闭塞，而通过小组形式的讨论，必然使得对局复盘的棋手思路开阔，可以说这是棋手对局复盘最好的形式。棋手的对局是检验自己棋艺水平的唯一标准，也是提高自己棋艺水平采取措施的唯一根据，兵法说：“知己知彼，百战不殆”，认真仔细地研究分析自己的对局，寻找出胜负的原因，对局双方的强弱点，从而定出改进的措施，应付的对策。这样，棋手每下一盘棋就会前进一步，每参加一次比赛就前进一大步。2.培养逻辑推理能力，对弈中“炼智”（1）人机交互法五子棋是既古老又现代的智力竞技项目，我们在使用传统教学的方法上也创新性地结合现代教学器具进行五子棋的提高教学，这其中人机交互就是一种很具创新性的方式。所谓人机交互法就是利用现代多媒体工具让学生进行五子棋的学习，通过人脑与电脑对弈中提高逻辑推理能力。我们通过下面几种方式来进行人机交互的学习过程：电脑打谱：利用事先输入电脑的五子棋开局棋谱，让学生在学习了一种开局后，通过电脑进行强化学习，电脑会自动判断学生打谱的准确与否，并且予以修正。例如星月开局的打谱，如果打点错误，电脑会予以纠正并且给出准确的打点。例如最初的星月开局电子修正图：人机大战：利用单机版本的五子棋软件，在学生初学之余，可以和电脑进行人机大战，由于软件的局限性，学生可以充分发挥思维的灵动性来战胜电脑，给予学生更多的信心。网络教室：利用爱五子棋网中的网络课堂教室这个平台，组织学生定期通过网络面对面来向国内的五子棋顶尖高手学习弈棋，这样的教学让学生能够开阔眼界，收获颇多。对抗：利用网络，利用游戏中的专业五子棋板块，和网络上的五子棋爱好者以及一些我们联系的国内五子棋高手们进行对抗，并且寻求他们的帮助和指导，利用网络来完成教学。现代多媒体网络教学的成功引入，为我们的五子棋教学打开了另外一扇门，学生的眼界一下子开阔了许多，并且我们成功联系了一些国内的顶尖棋手通过网络这个平台和我们的小棋手们进行面对面的交流，这样更激发了孩子们学习的兴趣。（2）盲棋进阶法所谓盲棋就是两个棋手相互对弈不借助任何的棋具和辅助，完全通过口述棋盘的点位完成落子，然后凭借超强的记忆能力和棋力来完成对局，最后的胜负也只是对弈双方能够知晓，而旁观者只能通过听子位、摆棋盘来了解的一种对弈方式。我们的学生当然不能够完成这样的过程，但是我们创造性地借助了这其中的方式，嫁接到训练当中，让部分棋力达到同阶段棋手中佼佼者水平的学生用这样的方式完成一些简单的过程。盲棋开局：口述开局，凭借记忆完成开局到五手两打的过程，然后要求复盘，并互相验证。盲棋解题：先让学生观察简单的解题图，记住题目的子位，然后凭借记忆，通过口述双方拆解题目，完成后在对图校验。例如图中习题黑下如何胜，就可以通过双方记住棋谱，然后口述攻防的方式来进行练习。三五盲棋法：一五棋力相当的两个学生，在完成开局后，通过口述、记忆完成后五步棋，然后双方再在棋盘上落子校验盲棋的过程。二五然后再次用盲棋的方式完成下面的五步棋的过程，完成后同样在棋盘上落子校验。并且据此法完成三五。（3）三级对照法五子棋是古老的运动也是新兴的运动，有许多的古今中外前辈棋手们已经给我们留下了丰富的财产，用好这些财富也是学习五子棋的重要方式之一。所谓对照法，是指依据前辈们留下的棋谱和定式等丰富的资料，对照学习揣摩的方式。我们根据小学生的特点，在这种方式上运用了部分资料从三个环节进行学习：用对照法打定式谱：打定式谱的时候，一点一点的拆，走几步，就停下来，自己思考，在脑子里想好自己的下一手，然后和定式进行比对，看看是否一样。用对照法练习定式谱：在前一步的基础上，一个谱、一个谱地去完成，我们不要求死记硬背，而是参照前人的定式谱去理解这个定式的意义，了解如此定式的产生过程。用对照法进阶定式谱：定式谱只是前辈们留下的财富，我们希望学生能够在对照法下学习几个固定的定式谱后能够融会贯通地学习其他的定式谱，这样学习的效果会好很多。三环对照法能够在学生消化几个定式后达到一定的层次，不求速度，稳步前进，在知识积累的同时，也对别的方面有所促进。换言之，通过这样的学习，你得到的不是一堆定式，而是综合棋力的提高。3.锻炼意志对抗能力，磨盘中“促智”（1）超级对抗法棋手之间的对抗是始终贯穿整个弈棋过程中最为直接和重要的过程，而当我们的部分小棋手达到了相比同级别组选手高出一筹的水准时，我们便会让这部分棋手开始进行越级对抗。所谓越级对抗法就是与高级别组的同学对弈，挑战自己，对于弈棋的结果以及过程的正确处理都能够对弈双方产生一次心理与意志的磨砺，这样的对抗可操作性很强，具有很好的效果。同组男女越级：同一年级组别的女选手直接挑战男选手，由于棋类项目的特定性，相对来说男选手的实力会高出女选手一截，那么让同级别的女选手直接挑战男选手对于双方来说都是一次挑战，一个想赢、一个怕输。班内越级挑战：一个班级内会有两个年龄组别的棋手，相对来说高年龄级别的选手接受能力强，弈棋水平会高一些，让低级别的挑战高级别组的，也是一种越级的方式。校内越级对抗：让低级别组的棋手有机会直接挑战校队中的高级别棋手，这种对抗中可以出现双面打，也就是校队棋手必须同时与两个低级别的棋手进行两盘棋局的较量，这对于双方都是一种磨砺。通过这种越级对抗的方式，我们学生的心理承受能力大大增强，抗压能力明显提高，对于在棋局中遇到难点时的自我心理调节能力有很大的帮助。（2）大师速提法我们不定时邀请了国际国内顶尖的棋手，与学生进行对盘磨盘，或者讲大盘的方式，帮助学生的棋艺快速提高，在与高手对决中，学生的智慧也能得到开发和提升。大盘讲解：大盘讲解就是利用教学大盘来讲解一些五子棋的弈棋原理和方式，这样做的好处是能够让更多的学生参与到其中，受众面广，很适用于一些专业高手和专业人士来校时使用。能够让学生近距离聆听国际国内五子棋专业人士的专业讲解和分析，对于五子棋弈棋能力的提高是一种很好的方式。再一次感受五子棋的魅力，从而喜欢上五子棋。车轮大战：让他们有机会和一些五子棋冠军进行面对面的接触与交流，同时得到他们的指点与帮助。车轮大战更是其中最为让学生感兴趣的环节，这个具有很大的挑战性，多个学生同时和一个冠军级的选手下棋，对学生是一种很大的考验，要有耐心，更要有信心。通过我们多次活动中的车轮战实践过程，我们发现这是一种很能够激发学生学棋兴趣的方式。（3）星月分阶法五子棋作为拥有悠久传统的棋类项目，和围棋一样也需要棋手学会“打谱”，“打谱”是一个棋手平时练习时的最主要项目。而少儿五子棋考虑孩子本身年龄特点和我们从事这个项目的主要出发点等因素，我们并不需要孩子们像专业棋手一般沉浸其中，记忆整个棋谱，我们选择了一些布局谱作为教学的重点，这样着手既有利于提高孩子的记忆能力和布局的基本功，也非常容易逐步培养孩子们的稳定性以及毅力和耐心。五子棋的布局定式都是以“星”和“月”来命名，我们选择了初学棋手必须掌握的“花月”局和目前国内青少年棋手主打布局“瑞星”局作为教学的重点。“花月”2式10手对抗：“花月”是五子棋开局中对于黑棋最为有利的布局，在正式比赛中一般不会出现棋手布局，但是“花月”局却是初级教学中最重要的布局定式。在教学中以一个月为期限，要求小棋手们能够熟练对局“花月”布局下的两种变化情况，每种变化以应对10手为限，能够准确应出10手则为过关。“花月”定式15手对抗：小棋手之间统一用“花月”布局进行对抗，规定白棋能够在20手内不露明显“败象”则为胜，反之黑棋能够在20手内完成对白棋统治性的优势则为胜。，通常能够熟练记忆“花月”定式的棋手是能够在20手内解决问题的，之所以这样教学是因为这种对抗的教学方式有利于鼓励孩子主动学习，主动记忆。“花月”交换改局对抗：五子棋的特点是白棋可以主动要求换成黑棋，而黑方不得有任何异议。针对这个特点，我们在教学中强调孩子“交换”的概念，交换后可以将对方所布的“花月”局改成其他布局，我们要求孩子能够熟练掌握2种“花月”改局，通过在教学中与教练直接对弈的方式来测试是否达成目标。（二）弈人品：在棋文化中“慧德”为了让学生对五子棋文化有更深入地了解，对五子棋运动有浓厚的兴趣，我们从营造“棋”氛围、编写“棋”读本、注重“棋”礼仪三方面让学生感受五子棋的魅力文化，进而修彻其身，在环境中“慧德”。1.营造浓浓“棋”氛围，环境中“润德”（1）“五彩缤纷”棋墙展“棋史”，浸润心灵。校园里开辟了多块棋文化墙，按主题分布在不同的长廊和体育墙上。体育馆的“赛事风云”主题墙，记录着我校承办的全国、省市大型五子棋赛事的图片和文字记录；教学楼的“棋海拾贝”主题墙，展示了学校五子棋教学发展的状况以及社团取得的成果；行政楼的风采墙内，张贴着大赛中获奖的小棋手，他们成为校园小明星；五子棋教室的墙面上更有特色的五子棋“棋史典故”主题板块，这些墙面文化都无声无息地浸润着学生的心灵，陶冶情操，在创建棋文化特色学校的过程中起着催化作用。（2）“五花八门”棋栏讲“棋事”，陶冶情操。学校把五子棋教学的特色整理成图片文字材料，在晚报、商报上作专题报道，让更多的人了解学校的棋文化特色；学校的宣传窗中不间断地推出“棋人棋事”专栏，由高年级的学生负责，及时刊出近日来校五子棋社团在各级各类比赛中的战绩，以及学校校本课程的各类展示活动图文资料。让全校师生能第一时间了解到五子棋作为学校特色的近期动态新闻，时时关注棋人棋事；每学期，班级黑板报也会推出一期特色“棋刊”，把有关的下棋体验，棋艺分享等文章刊出来，班内同学一起分享。通过氛围的营造，让孩子们在环境氛围的耳濡目染中强化意识，分享成功，体验乐趣。（3）“独具一格”棋室玩“棋局”，激励斗志。我校立足于学校的现实和师资等情况，开设了五子棋校本课程。重新改造了棋室，目前拥有专用棋室2个，专用棋桌50张，六块用于教学的大棋盘及一批训练(比赛)用棋子，在保证全校学生两人一副棋的同时，棋室尚有100余副用于集中培训，还添置了20多台比赛专用棋钟，另外，学校还将演播厅、多媒体、体育馆等设备用于平时的五子棋教学、比赛，棋室内还设有荣誉角，陈列着团体奖杯和个人荣誉奖状，时时激励着孩子们向更高的目标前进。2.编写厚厚“棋”读本，书香中“美德”（1）“棋星”故事畅读，树棋榜样示范。棋海泛舟校本读物中有一章专门记录了五子棋的明星故事，这些明星故事都是孩子们特别爱看的，有的喜欢看冠军诞生的过程，有的喜欢看冠军背后的感人故事，有的喜欢感受冠军的毅力品质从这些故事中，学生可以学到很多专业技能以外的知识，更多是一种心灵的感化，以及对棋明星的优良棋品棋风的赞赏，进而学习榜样精神，让自己也朝着这个目标努力。 表1 学生喜欢的“棋明星”的棋故事序号棋明星棋故事棋品格1全国冠军祁观看淡胜负快乐下棋为初衷乐观积极、沉着冷静、越战越勇、细细思考。2冠军教练徐永伟民间徐掌门 领兵五子棋为了五子棋运动的事业费劲心思，培养了一大批优秀的五子棋选手。3世界冠军吴镝我把心都给了五子棋享受下棋的乐趣，享受与对手对弈的挑战感，在失败中吸取经验，不断进步。4狂人焦中其收集“智力”不断地寻找更好的对手，提高自己的大局观，具有超强的毅力。5冠军芦海为世界冠军的梦想而努力拥有远大的梦想，为了梦想历尽千辛，但却从不放弃。6世界名将汪青青女将称霸全国男子赛有胆量、有魄力，敢于挑战男子赛，思维敏捷。（2）“棋诀”条条解密，控棋心理品质。“控制节奏，稳守反击，掌握大局，扩展领域，分割包围，一剑穿心。”这句话包括从开局到终局的防守全过程，这个策略贯穿整个棋局，充分理解和实现这个作战意图就能战无不胜。从开局起就应“控制节奏”保持平衡，“稳守反击”应从开局开始，贯穿全局，在任何时候（包括开局）只要有一线机会，就应“掌握大局”，“扩展领域”，按当前棋形进行“分割包围”，最后“一剑穿心”。他们是一条链上不可缺少的六个部分，之间没有明显的分界，六者浑然一体，才是“防守”的要旨。掌握了这些棋决，便能在对弈中稳定自己的心理，用积极的心态把控全局。（3）“棋规”细数记忆，悟棋行为文明。五子棋棋规中，往往注重礼仪，尽量做到公平竞争。如对局开始时，先由执黑棋一方将一枚棋子落在天元点上，然后由执白棋一方在黑棋周围的交叉点上落子。但是，为了尊重对方和礼貌起见，持白棋的一方通常将盘面的第二着棋布在自己河界的一侧，即直止或斜止。此后黑白双方轮流落子，直到某一方首先在棋盘的横线、纵线或斜线上形成连续五子或五子以上仅对白棋而言，则该方就算获胜。3.注重谦谦“棋”礼仪，对弈中“树德”（1）语言上尊重对手，懂“棋礼”。五子棋作为一种古老的棋种，即是一项竞技运动，又是一门艺术，一种文化。所以对棋手来说注意五子棋礼仪和弈德非常重要。尤其对于初学者，不能只重视学习五子棋技艺，更要在感受五子棋作为一种文化的魅力；作为五子棋高手，也不止是技艺的高超，更要体现德行的高尚。特别是语言方面，要懂得尊重对手。 表2 现代五子棋语言礼仪列表序号对局阶段语言礼仪1对局前对局开始之前或握手，或点头示意，或说“您好”或“请您指教”，以表示对对手的尊重。2对局时对局时不要说话，不催促对手行棋；更不能哼歌或大喊大叫。3对局后对局结束后，应说声“多谢指教”；如复盘，最好轻声探讨。（2）行动上三正修彻，立“棋品”。下棋犹如做人，一定要做到三正，只有注意了自己的棋品，才能得到对手的尊重，也能更好地提升自己的棋技，因此，我们在下棋时要做到五点要求：做到“头正”、“身正”、“腿正”；执子方法正确；下完一步棋以后双手自然放到腿上；不下棋不拿棋子；不玩弄、敲打棋子。（3）态度上谦虚有礼，美“棋德”。在五子棋对弈过程中，努力培养学生谦虚有礼的态度，做到“四不”、“四注意”。“四不”指：观棋不语，落子无悔；不作干扰对手思考的声音、语言或动作（即“盘外招”）；下棋时不要吃东西；下完棋以后，应主动整理好棋具。“四注意”指：尊重对手，谦虚有礼；下手勿轻，上手不惧（注解：下手水平比自己低的棋手；上手水平比自己高的棋手。）；武无第二，文无第一；胜固欣然，败亦可喜。（三）弈童年：在棋活动中“慧行”我们采用“三三”活动法，让学生在一系列的竞技、交流、评价活动中，快乐地享受童年，智慧地成长。1竞技比赛，自信“智行”(1)个人对局对盘。小棋手利用课余时间进行对盘对弈，互相切磋棋艺，采用男女对弈、同级对弈、弱强对弈等方法，使小棋手的能力不断提升。(2)校园竞技活动。我们十分重视五子棋社团的开设和管理，不断提高活动质量，结合体育节开展丰富多彩的棋主题活动，彰显生机勃勃、绚丽多姿的校园棋文化风采。如班级五子棋联赛、亲子对弈大赛、棋星挑战赛、校园对抗赛、棋文化海报征集、学生棋具制作、棋文化知识竞赛、送棋送教到景宁等棋活动，丰富了校园活动，使棋文化教育真正深入到每个孩子的心灵深处。(3)大型高级赛事。学校近年来承办了各级别的五子棋大型赛事20余场。2011年6月，全国五子棋校园行活动启动仪式在首小举行，第三届全国智力运动会浙江省五子棋选拔赛在首小火热展开，2013年浙江省青少年五子棋锦标赛也在这隆重举行孩子们在大型赛事的历练中，棋艺越来越精，越战越勇，连创佳绩。由国际五子棋联盟组织举办的第十一届世界青少年五子棋锦标赛于2016年8月10日至13日在爱沙尼亚首都塔林理工大学举行，两年一届的世青赛是五子棋项目的最高规格赛。受国家体育总局棋牌运动管理中心委派,首南一小的范诗豪和娄琼文同学代表中国队参赛，最终，范诗豪获得D组世界冠军，娄琼文获得H组世界冠军。图14 2016年范诗豪、娄琼文分别获得世界青少年五子棋H组、D组冠军2交流活动，自在“乐行”（1）五子棋亲子行。学校安排了丰富多彩的大手牵小手亲子五子棋活动，体育节的五子棋亲子对抗赛，名师授课之亲子讲座，亲子结伴之省赛，亲子五子棋夏令营等等，家长在孩子学习的过程中，起到指导、帮助的作用，使这些小棋手能更加快速地成长。五子棋亲子活动既提高了学生的思维水平，又丰富了课余生活，同时也促进了孩子与家长之间的亲情互动，并让家长有机会走进校园参与到孩子们的校园生活中。（2）校际友好交流。学校多次与安吉的学校建立五子棋友好合作关系，经常性地开展五子棋交流对弈活动。几年来，两地的小棋手共举行了10多次校际合作活动，两校的棋手在活动中能力得到了发展。（3）国际交流活动。2014年3月，学校和爱沙尼亚塔林市SaueGymnasium学校签署了五子棋友好合作学校协议，两校将通过网络、实地访问、棋对弈等形式进行五子棋的交流学习，通过相互观摩教学，共同研究教材教法，举办课程与教学研讨活动，共同分享五子棋教学经验以深化教师间的专业合作。3趣味评价，自由“才行”一种教学模式的建立必须要有一套完整的评价体系随之建立，我们把五子棋竞技能力与学生的整体素质相结合，建立了一套适用于现行教学模式下的评价体系。（1）评价标准多层化我们不仅仅关注学生的五子棋竞技能力，同时也关注学生的整体能力以及自身素质，关注他们的思维能力、认知能力、良好的品质等等。为了提高学生五子棋学习的兴趣，我们阶段性地对棋手的棋艺进行评价，并授予秀才、举人、榜眼、探花、状元棋手的称号。表3 首南第一小学学生五子棋棋手晋级评价标准表等 级认 知棋技形成的品质创 新“德才兼备”七级棋士熟知下法，能及时做出策略调整实战性强、步步为营反思能力、受挫能力、自我调节能力强，有坚韧的毅力。控制棋局，随时变换棋法“智者达观”六级棋士拥有自我思维，棋风灵动能够“布局”，学会“做棋”展现良好的大局观和思维的统筹性会初步算棋“有智之士”五级棋士掌握一种定式能够熟练运用定式赢棋记忆能力、思维的连续性掌握一种以上定式的变化“青年俊才”四级棋士掌握至少3种开局熟练掌握开局的正确打点思维推理以及缜密性的体现能够应对开局的变化“有学而志”三级棋士掌握“禁手”能够“抓禁”拥有初步的思维能力会创造“禁手”“游学四方”二级棋士掌握基本规则学会开局和五手两打能够有初步的自我思考不作要求“初学乍到”一级棋士了解现代五子棋了解下棋方法有强烈的兴趣，会欣赏不做评价（2）评价主体多元化评价内容的选择是建立在这项运动本身的特性和小学生的年龄特征、心理特质、思维能力以及我们的教学模式相结合的前提下的，我们经过长期观察和实践，慎重讨论和剖析，选择了下面几个方面的内容：综合判断能力：通过五子棋学习和竞技，能够从中逐步地拥有对棋局和事件的判断、分析、整合、应对能力，能够迅速地对棋局做出合理的反应。思维统筹能力：棋局就如同战局，在整个过程中通过开局、布局、谋划等过程，展现出良好的大局观和掌控能力，会统筹谋划和安排一些生活中的事情。心理抗压能力：竞技运动的本质是胜负，在整个对弈的过程中面对失败是必然的事情，在失败中成长，能够克制自己的焦躁情绪，自我否定的心绪，坦然面对失败，承受挫折。观察记忆能力：能够在整个学习五子棋的过程中，逐步实现记忆能力的提升，记忆的长度，深度，思考的全面性等。（3）评价内容多样化通过家校合作，拓宽评价主体的范围，教师、家长、生生协作评价。教师评价：五子棋教练的评价往往集中在竞技能力的面上，而我们通过学生所在班级的教师评价，来判定学生整体能力是否得到提升，这个主要是以思维能力的评价为主。我们每个学期的期末，教师都会对学生作出全面的评价，这其中思维能力的评价就是我们评价学生的一个重要依据，有教师的星级评定，也有教师的评语和评价。对手评价：五子棋社团每年会组织很多的活动，在活动过程中，小棋手给对手的表现和发挥打分也是我们评价的一个重要组成部分。家长评价：由于我们的五子棋氛围早就深入到了家长们中间，所以我们现在家长中间也不乏五子棋高手，这些家长与我们学校和社团的联系非常紧密，进场参与到我们的一些活动当中来。我们也会安排这些家长作为考官来测试我们小棋手的实力，最后由这些家长评定孩子们的积分情况，整体素质和能力。除了评价主体的多元化，我们还从不同的场所、比赛、活动中进行评价，让学生通过获取积分来晋级职称。电脑积分：积分评价这个过程主要是由电脑来完成，我们定期会安排学生进入机房与电脑软件进行人机对抗，根据不同等级的对抗会相应的获得不同的积分，当学生经过一段时间的对抗之后，随着对抗等级的提升，所获得和积累的积分也相应提升，达到一定的积分，就可以获得相应的等级评定。竞赛积分：每年的校级五子棋比赛也是一次评价的过程，校级比赛的参与面广，学生获得名次的几率很高，这样就鼓励了他们的积极性，在各个级别的比赛中能够获得名次的同学都可以根据评价标准获得相应的等级评定。另外相当部分有机会参加全国和省市级比赛的同学所获得的积分也能够转化成相应的等级评定。活动积分：在日常的游戏活动中，通过学生的各方面表现，也可以进行积分的累积，比如我们的校队流水战，校队成员各守一擂，我们的小棋手可以向任何一个校队成员在规定时间内无限制次数发地发起冲击，最后由裁判教师和校队成员共同评定每批次冲擂成员的整体实力以作为评定标准。六、研究成果（一）创建了“智慧成长”培育机制，打造五子棋社团建设品牌我校的现代五子棋“智慧成长”培养机制，把培养智慧人才的理念与现代五子棋教学相结合，通过棋技艺中“慧智”、棋文化中“慧德”、棋活动中“慧能”，使学生用智慧的礼仪结交对手，用智慧的眼光观察棋局，用智慧的思维判断棋路，用智慧的纬度分析对手，以期达到学生综合智慧能力的发展。这是现代五子棋教学特色化培养模式。 图17 基于智慧成长的小学生现代五子棋教学研究框架1.营造了浓厚的“棋”氛围，传承并创新了“棋”文化在五子棋教学过程中，我们重视棋品棋风的培养，把学校“中惠”精神与棋德的养成结合在一起。通过棋环境的熏陶、棋读本的阅读、棋礼仪的培养，学生形成了良好的品质，我们对参加了三年以上五子棋学习的学生做了一个礼仪调查卷，发现学五子棋以后，大部分的学生变得更加文明礼貌了。表4 首南一小五子棋社团学生礼仪调研前后对比图 数 据项目研究前（2012年1月）研究后（2015年2月）没有偶尔经常没有偶尔经常 礼貌问候75%22%3%4%28%68% 姿势端正83%15%2%0%57%43% 语言文明18%26%56%0%17%83%尊重别人67%21%12%9%33%58%谦逊有礼83%12%5%9%53%38%2.实践了多元的“棋”活动，开发并拓宽了“棋”途径学校目前有各种形式的五子棋教学团体，如普及型的一年级年级段，低、高段的五子棋社团，校精英队等，这些团队又根据不一样的程度进行梯队式训练。学校还推出丰富多彩的五子棋活动，拓宽了五子棋对弈的很多形式，如五子棋车轮大战、亲子对弈、人机对弈、中外学生交流对弈等。目前学校举办的市级以上的大型比赛达30多场，校外对抗赛16场，校内常规赛75场，其他对弈活动上百场。在常规的对弈基础上，拓宽棋途径，开展盲棋、心棋、机棋等新活动方式，孩子们在不同形式的活动中得到智慧成长。3.建立了有趣的“棋”评价，激发并促进了“棋”发展为了提高学生五子棋学习的兴趣，我们阶段性地对棋手的棋艺进行评价，并授予秀才、举人、榜眼、探花、状元棋手的称号。并且运用人机的方式，进行准确地竞级测评，更具挑战性和科学性。并且我们通过这种竞级式评价方法能够激发学生的兴趣，而且每个级别竞级人数逐年增长。学生有热情向更高层次的棋手级别挑战。 图19 首南一小学生棋手竞级20122015年雷达统计图（二）体验了五彩缤纷的棋竞技活动