《长征》教学设计.doc

案例名称七律长征科目语文教学对象五年级提供者人教版课时1课时一、教材内容分析七律长征是人教版五年级上册八单元第25课。本单元以“走进毛泽东”为专题，共编排了四篇文章，本篇为第一篇，因此可以通过本篇课文引导学生初步感受毛泽东诗歌创作的特点。本篇课文主要讲述伟大领袖毛泽东作为诗人对中国工农红军在长征途中展现的大无畏精神和英勇豪迈的气概的高度赞扬。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观，含知识重难点）知识与技能：1.能正确读写“逶迤”、“磅礴”、“岷山”3个生词，理解词义将其加以运用。2.每个人能通过与绝句加以对比，说出律诗在语言及形式等方面的特点。3.有感情地朗读这首诗，背诵全诗。过程与方法：在小组讨论中，解诗句并能正确表述诗句内涵，体会中国工农红军完成二万五千里长征的革命英雄主义和乐观主义精神，并对拥有此品质的其他人物举例说明。情感态度价值观：领略红军的大无畏和革命乐观主义精神，感受伟大领袖毛泽东在本诗中体现的博大胸怀和高昂气质，并与其其他作品加以对比。教学重点：1. 弄懂诗中所有词语的意思及其包含的情感，从中领会全诗表达的大无畏精神和英勇豪迈的气慨。2. 读出全诗的节奏和韵脚，增加对诗这种体裁特点的感性认识。教学难点：理解毛泽东在本诗中体现的高度的艺术概括性和极度夸张的手法。三、学习者特征分析五年级学生性格较活泼，好奇心强，想象力丰富，思维积极性容易激发，可以通过借助多媒体等资源，创设情境，引领学生自主探究，互动交流，感知诗歌宏伟大意境。同时，此阶段学生正是处于陶冶情操，培养优秀品质之际，通过本课能更好实现这一目标。四、教学策略选择与设计教学前采用课前搜集资料法，让学生在课前对长征的原因、历程等进行资料收集，初步了解课文内容。针对律诗形式特点讲解，我采用对比法，通过绝句与律诗在押韵和字数等方面进行对比，加深学生对律诗的把握。学生将采用联系法学习，联系以前所学课文杜甫的绝句，在温习巩固旧知识的同时学会新知识。在理解诗歌的过程中，采用情景教学法与自主探究法相结合引导学生身临其境去感知长征途中的艰险。学生采用质疑问难法在小组讨论中提出问题，并相互解决，形成团队意识，加深对课文的理解。对于诗歌的朗诵，我采用朗读感悟、示范朗读等方法展开学习，通过播放优秀朗读音频，让学生在朗读中犹如身临其境。学生则根据朗读想象的方法，在朗读课文的过程中体会诗人的情感。同时我会使用现代教学手段，配合板书，并结合实际进行拓展延伸。五、教学环境及资源准备知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间律诗特点掌握律诗形式PPT1、讲解律诗的格式以及押韵。2、与绝句作比较。举例验证证，建立概念讲解+播放+举例每一首诗是8行，每一行7个字，第2、 4 、6、 8句最后一个字需押韵。8分钟朗读诗歌学会诗歌朗读的方法。PPT长征的音频文件，以及停顿和重读处举例验证，建立概念边播放、边讲解重读“难、只、走、暖、寒”等字。15分钟正确人生观、价值观的树立了解乐观主义与革命大无畏精神PPT诗句内容的含义与长征的路线。演绎原理，启发思维讲解+播放+举例通过PPT内容理解诗句含义，从而体会诗歌宏大的意境。20分钟六、教学过程步骤和时间安排教师活动学生活动设计意图及资料准备一、揭题导入，了解长征1. 同学们，在八十年前的中国发生了一件惊天地泣鬼神的大事，你们知道是什么吗？（板书：七律长征）2. 有没有同学能够说出红军在长征途中路过了哪些地方啊？根据板书回答“长征”可能回答“大渡河、赤水、金沙江”设问导入，激发兴趣一、揭题导入，了解长征3.长征二万五千里，他们走了那么长的路是去旅行的吗？4红军长征是由于党内部出现“左倾”错误的影响，第五次反围剿失败后，我党为了保存革命火种和力量不得不进行战略大转移。5.红军长征可不像旅游那么简单，他们飞夺泸定桥、翻雪山、过草地途径十一个省经历了九九八十一难才完成了长征，冲破了敌人的包围圈，才得以保存了革命火种。正如一句老话：“苦不苦，想想长征二万五；累不累，看看革命老前辈。”因为红军所过的草地可不是我们平常在公园里看到的草长莺飞的，这个草地是沼泽地，也就是高原湿地，若是一不小心踩进去，就会一点一点往下陷，越挣扎就越会被吞噬，直至被完全淹没。不是，他们是被逼转移到延安去的初步感知长征艰难，感叹不已有可能提出“为什么长征选择那些地形复杂的地方”（答：在红军必经路上设下重重防线。不得已红军转向贵州、想在那里找到落脚点。）通过对红军长征原因的讲解，学生更容易理解文章的内容学生容易对长征的艰难有整体把握二、读文、识字、感悟二、读文、识字、感悟1、引出律诗读读课题，发现了什么？七律是诗体名，它有什么特点？打开课本，数数总共几行？每行几个字？2、大家回答地都非常好，这样的诗叫做七律。是七言律诗的简称，每一首诗是8行，每一行7个字，第2、 4 、6、 8句最后一个字需押韵。3、同学们在文中找一找这些押韵的字？看谁找得快。4、“闲、丸、寒、颜”，这些字的韵母分别是“ian、an、an、an”,大家又发现了什么特别的地方？5、押韵不仅指韵母相同的字，相近的也算是押韵，比如“ian、uan、an”，大家可以举一些例子吗？6、大家还记得我们以前学过的杜甫的绝句吗？想想这两首诗在形式的相同点。7、绝句是是从律诗中截取而来的，每首有四句，分为首联、颔联、颈联、尾联，二四句押韵，通常有五言、七言。8、扫清障碍通过预习，请告诉我黑板上这些词语的读音和意义呢？（板书“逶迤”、“磅礴”、“岷山”） 可能会回答“八行”、“七个字”。写下笔记，并可能会联想到起以前所学的押韵诗句回答“闲、丸、寒、颜”“闲”的韵母与其他字不一样可能会想到绝句中的“天”和“船”回答都是七个字，二四句押韵说出读音和意思引导学生自主探究律诗特点加深对律诗押通过与绝句对比温习以前所学知识，巩固新知识三、朗读感知，了解内容三、朗读感知，了解内容1分组朗读刚才已经扫清了障碍，接下来我们要好好地读读这首诗！注意，仔仔细细地读上三遍。第一遍注意诗中的生字词，争取把它读得字正腔圆。后两遍争取读通顺，读出诗句内部的停顿。2指名读诗。好，谁愿意把这首诗读给大家听听？你来。其他同学注意听，这首诗当中的生字词，看他有没有念错。来，谁来给他一些建议。请你举个例子读给他听听，好吗？我们一起来听听别人是怎么读的，看看是谁读的好？（播放音频文件）3.齐读：让我们一起把这首诗读出来。（出示，生字显红）学生自行对诗歌进行品读，并勾画出自己不懂的字词互相点评对方对诗歌朗读的情况，并说出自己的意见全班集体朗读诗歌。初步体会诗歌情感特点通过相互点评加深对诗歌朗诵技巧的理解学习音频文件朗诵方法四、自主探究，明确诗意四、自主探究，明确诗意五、深入探究，感悟体会五、深入探究，感悟体会五、深入探究，感悟体会1、默读，静思大意，联系书上的插图以及查阅过的各种资料，再次默读长征，想一想，这首诗大概什么意思。思考完后再在小组内讨论交流，说说读懂的，提出疑惑的并一起尝试解决。2、明确诗意：（1）“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。（2）“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”绵延不断的五岭，在红军眼里只不过是翻腾着的小细浪，而气势雄伟的乌蒙山，在红军看来也不过是脚下滚过的小泥丸。（3）“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”金沙江两岸悬崖峭壁，滔滔江水拍击着高耸入山崖，给人以温暖的感受；大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下根根铁索，使人寒意阵阵。（4）“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”更加令人喜悦的是翻过了千里积雪的岷山，个个笑逐颜开。1体会“远征”。这里有段资料，让咱们特别留意一下这段话中的这几个数据。（引读）在短短一年时间里，红军穿过了11个省翻过了12座大山跨过了24条长河行程二万五千里（点击课件出示红军长征路线图）这就是红军走过的行程二万五千里的长征，如果把这条线路拉直，那就跨过了半个地球呀。用文中的词语来描述长征路线怎样啊？2、透过资料我们明白“远征难”，那毛泽东是如何透过这56个字告诉我们远征难呢？你从哪里知道?（播放长征途中的课件）1934年10月，毛泽东率领8.6万红军，踏上了漫漫的长征路。这一路走来，除了偶尔巧渡金沙江的喜悦外，更多的是面队飞夺泸定桥的那种惊心动魄。在红军过草地的时候，他们几乎已经弹尽粮绝，他们吃的是草根和树皮，脚下是吞噬他们生命的沼泽地。在红军走过这漫长的征途的时候，八万六千人只剩下八千人这一切都让我们深深地体会到这段征途的“难”。4、面对这样重重的困难，红军有没有被吓倒？用诗中的一个词来说说。3、是的，不怕，因为他们坚信胜利就在前方，坚信一切困难都将被踩在脚下。这一切让你感受到了什么？ 4、现在我们再来读读这首诗。5、看着地图，读着毛泽东的诗，我们感受了 “远征难”。但是，作为红军的领路人，作为人民的领袖，毛泽东仅仅是在向我们介绍“远征难”吗？他还想表达什么情感？从哪知道？6、什么对他们来说只等闲？在红军的眼里，那逶迤的五岭、磅礴的乌蒙山只不过是什么？7、从“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜” 中体会到他们到达之后的喜悦心情，你能感受到他们为什么而喜悦？让我们带着这份喜悦的心情齐读这两句。小组讨论诗歌意思，并提出不懂的地方相互解决根据老师提示，在不懂的字词旁写下相应的解释感叹长征的艰辛，回答“远征”“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”“金沙水拍”“大渡桥横铁索寒”“岷山千里雪”等。回答没有、不怕（无所畏惧、豪迈、乐观）（不是）预设：A从 “红军不怕远征难，万水千山只等闲”中体会出毛泽东还想表达红军不怕长征的艰难与危险。 那磅礴的乌蒙山也只不过是一个滚动的小泥丸；那逶迤的五岭只不过是大海里的一个细浪而已。为长征胜利而喜悦，对战胜路途的艰难险阻而喜悦师巡视，了解学生的读书情况。讲解诗句意思，整体把握诗歌内涵讲解诗歌意思，学生对内涵与情感进行整体感知学生通过图文资料了解长征的艰难困苦透过远征难且不怕，让学生体会到红军战士的革命英雄主义和乐观主义，同时也给学生提供了自主钻研文本的空间。六、探究重难点1、“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，这两行诗中，诗人用了一对反义词，能不能找出来？（板书：暖寒）为什么过金沙江的时候毛泽东觉得是暖的，过大渡河的时候觉得寒呢？2、1935年10月，毛泽东同志亲笔写下了这首诗，并且亲自在八千战士面前朗诵了这首诗。我们再一次齐读一遍暖是喜悦的心情，寒指的是每当毛泽东回忆起飞夺泸定桥的场面时，感到的是胆战心惊，是寒彻骨的悲痛。全班带着深刻的情感朗读全诗品味毛泽东诗歌创作对比鲜明这一手法加深印象，利于背诵七、小结1、通过本课的学习，同学们思考一下，我们应该学习红军的什么精神？2、通过这篇课文，我们能感受到毛泽东怎样的思想境界啊？大无畏精神、英勇豪迈豪迈的博大胸怀、高昂气质引导学生对课文进行整体把握八、布置作业，延伸继续1、阅读沁园春 雪（数风流人物，还看今朝。）清平乐六盘山忆秦娥 娄山关2、写一写对长征的认识和感受。记录作业加深对长征的情感认识并练笔板书设计25.长征 毛泽东律诗绝句字数五言、七言五言、七言句数八句四句押韵二四六八二四一、二、wi y pang b mn逶 迤 磅 礴 岷 山三、 远征 + 万水千山 不怕 、只等闲 （总） （ （分）具 五岭逶迤 细浪体 乌蒙磅礴 泥丸 表 金沙 暖 博大胸怀、高昂气质现 大渡河 寒 岷山雪 开颜结果：三军过后尽开颜七、形成性练习知识点编号学习目标练习题目内容1.对比律诗与绝句1.能说出律诗与绝句在形式上的相同点和不同点1.请同学数本篇课文诗句的字数，并联系杜甫的绝句2.掌握文中生字词2.能说出“逶迤”、“磅礴”、“岷”的正确读音及意思2.到黑板上为生字词注音并解释意思 3.诗歌朗诵方式3.能有感情朗诵本篇课文3.自由朗读诗歌，互相点评4.体会作者的思想情感观4.树立正确价值4.学完课文后，填补教师PPT空白八、教学评价1紧抓训练主线，两种学习方法并行朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。通过紧抓文中重点字词的理解，以读为主，创设情境将学生带入课文，通过分组朗读并相互评价读好课文。诵读课文这一环节不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经验。2重视学生个性培养，激发学习兴趣。通过故事的形式点燃孩子学习的热情，并充分体现学生的主体作用，注意挖掘学生的情感价值观，朗读这首诗时，学生能感受到诗人宏大的意境，也能领略红军的大无畏和革命乐观主义精神。九、教学反思本堂课我综合运用课内外学习资源，以读为本，以理解促读，以感情升华读的味。这篇课文我设计在两课时内上完，共分三个阶段：初读，扫除字词障碍。再读：间隔准确把握，读准、读顺。边读边悟：结合合种资源会意悟情，从而培养有感情地朗读。让学生读出诗韵、品出诗情，从而实现语文实践能力的提高与审美品位的提升，让学生喜爱语文。课前，让他们查找长征相关资料，雄浑的歌声立刻把大家带到了那个激情燃烧的岁月；因为有了课前的铺垫，我让学生用一两句话介绍自己所了解的长征，给学生降低了难度，也激发了学生说的愿望。接着我声情并茂地朗诵了全诗，用激情感染学生