六年级上册《永远的歌声》表格教案.doc

20092010学年第二学期六年级语文学科集体备课记主持人：时间参加人员地点主备人吴丽娟课题永远的歌声教学目标1.指导学生认识“嘻、龇”等6个生字，会写“淙、龇”等10个生字，掌握“淙淙、龇牙咧嘴”等词语。2.引导学生读懂课文，把握课文的主要内容，感受“歌声”里所包含的内容，体会题目的含义。重、难点即考点分析引导学生把握课文的主要内容，感受“歌声”里所包含的内容，体会题目的含义。课时安排两课时教具使用教 学 环 节 安 排第一课时教学过程：一、谈话激趣，导入新课同学们，今天，我们来学习永远的歌声，当你看到这个题目时，你有哪些疑问？（这是谁的歌声？为什么把这歌声称为永远的歌声？这歌声里有些什么内容？）让我们带着这些问题走进文中。二、预习设计1、默读课文，划出生字、生词，借助字典或结合上下文理解字义或词义。2、这篇课文主要讲了一件什么事？3、这件事是如何一步一步发展下来的？三、展示交流1.请学生自由地出声朗读课文，思考：这篇课文主要讲了一件什么事？2.指名交流。3.指名朗读课文第610自然段，其他学生思考：这件事是如何一步一步发展下来的？4.同桌合作学习生字词。5.自由读课文，提出不懂的问题。 交流：学生针对课文内容提出不懂的问题，教师梳理问题。四、课堂反馈一、改正错别字（在错字下面画“_”，把正确的字写在括号里）。 毕竞（）因该（）咳漱（） 告戒（）坚难（）已后（） 二、照样子写词语。 例：清亮亮 _ 三、判断正误，对的打“”，错的打“”。 1.我们献上草药和小鱼。 扩句结果为：在大人们的责骂和追问声中，我们委屈地向老师献上了草药和小鱼。（） 2.课文第7自然段写了“山里有狼”，第9自然段写了“原来一只老狼跟在我们身后很久了”，这是前后照应的写法。（）四、布置作业第二课时一、谈话激趣，导入新课同学们，今天，我们继续学习永远的歌声。（板书课题）通过上节课的学习，我们知道文中讲述了作者童年时的一件事，谁能说一说这件事的主要内容。（指名回答）既然写的是学生们为老师采药，为什么还要以“永远的歌声”为题，这歌声里包含着什么？这是我们上节课提出的问题，本节课让我们继续探究，解决这两个问题。二、预习设计1、体会这歌声中所包含的内容。2、体会作者为何以“永远的歌声”命题。三、展示交流1.指名交流课前对这两个问题的思考。根据学生的发言情况，顺学而导，引导学生体会这歌声中所包含的内容。2.引导学生体会歌声中所包含的学生对老师的挚爱。引导学生从以下语句中体会：放学的路上，二牛拽住我，悄悄地问：“是男子汉吗？是，明天就跟我进东山去！我知道东山石沟里有样草药叫眼袋锅花，专治咳嗽，老师一吃准好。”我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是使劲地点了点头。（引导学生抓住重点词语体会学生对老师的爱。）二眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼，她说老师是南方城里人，爱吃鱼，让我们抓。我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来（引导学生体会准确使用词语，可以更好地表情达意。）在大人们的责骂和追问声中，我们委屈地向老师献上了草药和小鱼。老师一下搂住我们脏乎乎的身子，哭了，泪水一滴一滴掉在我们脸上（引导学生从老师的举动中体会学生对老师的爱。）3.引导学生体会歌声中所包含的老师对学生的关爱。引导学生抓住“我说，我们老师好，样样好，天下第一好。”这句话体会。自由地出声朗读这句话，思考：你从中读出了什么？引导学生抓住学校的“荒凉破旧”体会“老师好”。引导学生抓住文中相关语句体会“老师的样样好”。引导学生抓住“天下第一好”体会学生对老师的敬意。4、总结全文，深化主题1）引导学生总结这歌声中包含的内容，体会题目的含义。2）总结全文，引导学生体会作者为何以“永远的歌声”命题。四、反馈1、给下面的句子加上标点符号。 1）一座荒凉破旧的庙宇挤满了我们这些拖鼻涕的剃光头头上扎根小辫儿的大大小小的农村小孩儿 2）我们的老师是个年轻的剪短发的从城里来的女学生长得很漂亮 2、摘抄课文中你喜欢的两个句子，并分析喜欢的理由。五、作业有感情朗读课文板书设计：永远的歌声学生 老师 _ _（说明：横线上由学生进行填写，填写他们对课文的理解。）备 注永远的歌声这一篇精读课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采草药的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。为了让学生深切体会到师生间真挚的情感，我把课堂这个大舞台交给学生,充分发挥他们的想象，让他们有机会无拘无束的说，在说中体验人物的内心世界。下面就这节课谈几点自己的感受抓准关键字词，感悟文章的主题文章主题明确，即孩子们对老师诚挚的“爱”。为了更深地体味到这一点，老师引导学生反复吟读，品味文章的精彩语句、字词。如抓住第七自然段中一个“拽”字，联系上文让学生更好地体会孩子们是那么喜欢老师，当知道老师生病不能唱歌时是多么着急，从而体会孩子对老师的关心和爱；又如第八自然段中一系列动作描写，学生不仅能从中感受到孩子们抓鱼的情景，更深入想到他们抓鱼并不容易，但为了老师还是不顾一切的心情。通过抓住关键字词，学生自然感悟到蕴藏在细微之处的深情，从而更好地理解了“爱”的真谛。三、以读为主，读中感悟，读的精彩，悟的透彻“读出感情”是语文课堂经常听到的，怎样读才是“读出感情”？今天我作了一个示范，我抓住关键词句理解后感悟后，再让学生带着自己的感受读一读，让学生把自己的个性体验与文本朗读很好的结合起来，读出了思考，读出了文章的韵味，也读出了自己的韵味。如教学含有“悄悄地”这一词的句子时，我抓住了“悄悄地”这一词，联系上下文让学生理解孩子们为什么要“悄悄地问”，会怎样“悄悄地问”，从而体会孩子们真挚纯朴的爱心，再把体会到的情感放进语言中读出来。还有“干脆”一词，我让学生通过对这个词的体会去感悟上下文，然后再把这种情感从语言中读出来。本课的教学让我充分认识到，课堂上应让学生人人都有话说，人人都有体会，