互动式重力教学设计.doc

物理“合作互动”教学模式教学设计学校 任留初中 年级 八年级 教师姓名 胡友军 时间 课题重力 课型概念规律课教学目标知识技能1、知道什么是重力、重力的方向、重心。2、理解重力的大小与质量成正比，会用公式G=mg计算重力。3、通过调查和实际测量了解一些常见物体重力的数值，从而锻炼自己的估测能力。4、使自己树立用观察和实验的方法来研究物理问题的意识，体会到理论与实践相结合的重要性。过程方法1、能通过多个实验现象归纳得出重力的概念2、通过观察和亲身感受概括出重力的产生、方向及大小与什么有关，培养学生归纳总结知识的能力以及认真阅读教材的习惯3、通过“重心”概念的引人渗透“等效代换”的物理学方法情感态度1、通过实例激发学生对科学的求知欲，激励探索与创新的意识2、培养主动与他人合作的精神和与他人交流的愿望，敢于质疑，勇于修正教学重点重点：重力的概念、重力与质量的关系、重力的方向。教学难点难点：重力与质量的关系。教法“合作互动”教学模式过程教师活动学生活动设计说明引入新课老师首先情景设疑：壮观的瀑布，从峭壁“哗哗“而下；熟悉的苹果，自树上悄然落地；抛出去的物体总要落回地面。你知道他们为什么总要往下落吗？学生讨论后得出：是因为地球对它附近的物体有吸引作用。情境引入易激发学生学习欲望。教学过程设计教学过程设计一、重力阅读课本完成并思考回答一下三个问题。二、实验探究：探究重力大小与质量的关系。师：重力的大小可以用弹簧测力计来测量，根据平时经验，搬起一块大石头比搬起一块小石头更费劲。师：【设计实验与进行试验】让学生分组进行（1）器材：弹簧测力计、钩码1盒（每只钩码质量50克）（2）步骤：a、把已调好的测力计的挂环固定在铁架台上；b、往测力计的挂钩上挂一个钩码，记下测力计的示数；c、在挂钩上逐渐增加钩码个数，分别记下弹簧测力计示数；师：以质量m为横坐标，重力G为纵坐标，在坐标纸上描点连线，作出重力与质量的关系图。师：投影展示建筑工人用悬挂重物的细线检查墙壁是否竖直。师：【板书】重力的方向是竖直向下的。师：练习：画以三角形斜面上放置一物体，要求学生画压力示意图，同时让学生尝试画重力示意图。师：提出问题：重力的作用点在什么地方？师：学生自学完成课本P12页最后一段，掌握万有引力概念。 思考回答下列问题：问题1：重力的施力物体是谁?受力物体又是谁？问题2：物体受重力，需要与地球接触才能产生吗？（重力是非接触力）问题3：只有静止的物体才受重力作用，对吗？（一切物体都受重力）带着问题阅读课本，难于理解的组内合作突破。生：猜想：物体的重力跟物体的质量有关。物体的质量越大，物体受到的重力可能越大。d、把得到数据填入表格，计算每次重力与质量的比值；(各小组独立完成)钩码个数/只123质量m/kg重力/N重力与质量的比值/(N/kg)生：【分析与论证】通过实验数据看出质量增大几倍，重力也增大几倍，重力与质量成正比。学生思考后得【实验结论】物体所受重力与质量成正比。让学生讨论这样做的原因。学生思考后得出：所谓竖直是指与水平方向垂直，指向地球的球心。学生练习后进一步区分压力和重力学生阅读课本后得出如果我们把物体分成许多微小部分，地球同样会吸引这些微小部分，但就整个物体而言重力作用点的表现好像它作用在物体的一个点上，这个点就是物体的重心。（1）规则物体重心就在几何中心上；（2）不规则的用二次悬挂法。让学生亲身体验物理过程增加兴趣，加强印象。通过合作互动完成重力的理解，效果更好通过分组探究，让四人一组的学生团结协作精神得以充分体现，教师给出探究的问题、实验操作步骤，指导学生进行探究，引导学生对探究数据进行科学分析得出