麦琪的礼物说课稿.doc

麦琪的礼物说课稿 一、说教材： 1、教材分析：是第五册小说单元的第三篇文章，在学习前两篇小说的基础上，进一步学习小说的有关知识。本课教材篇幅较长、内容较多，不过作者在情节上的构思和人物刻画上的技巧尤为突出。 2、学习目标：根据教学大纲的要求和编写教材的意图及本节的特点，本课时抓住了以下学习目标：(1)领会构思之巧妙。(2)学习主人公纯洁、善良、关爱他人的优良品德。 二、说教法、学法： 1、教法：采取边讲边讨论，启发诱导的教学方法，通过多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣。 2、学法：教学活动是教和学的双边相互促进活动。在上述教学方法的指导下，学生能联系自己的知识积极主动参与。 三、说课堂教学流程： 良好的教学设想，须通过教学实践来实现。 (一)导入新课：教师以记者身份采访学生：逢年过节、生日、获奖等日子时你都是收到了哪些礼物？你认为哪一件最珍贵？为什么？(从学生熟悉的身边的事入手，激发兴趣。)简介作家作品。 (二)解题：“麦琪” (三)研习新课： 1、概述故事情节(检查学生对课文内容的整体把握) 2、探讨构思巧妙、艺术上的巧合。 生活中充满种种巧合，这种巧合要让人觉得真实可信，不能只依靠偶然，小说必须有暗示或伏笔通过预示使读者在思想上有所准备。 学生立足课本讨论找出这样的暗示伏笔。时间上圣诞节要送礼物、夫妻感情相爱要送礼物表达心意，但经济上拮据就只好卖掉了各自最珍贵的东西。(说明：通过探讨分析，使学生发自内心的感叹作者在情节上构思巧妙，并且在自己的日常写作中受到些许启发。) 小结：这是本堂课的第一个学习重点。播放巧合结构图 3、人物品德： 虽然双方的礼物都变成了无用的东西，但让人觉得这并不只是一个令人遗憾的结局，我们从“贫贱夫妻百事哀”的痛苦中，分明还能感到些许心慰，这心慰是什么？(夫妻之间真心相爱)小说是怎样刻画的？学生在文中找出描写人物句子来分析其中蕴含的意义。 俗话说：语言是心理再现，找出28-44自然段的人物语言，搬上舞台，分角色对话，再现文中精彩。 小结：透过这一个个耐人寻味的描写，字里行间我们分明读到的是德拉、杰姆之间最纯洁、最真挚的爱情。为了爱他们卖掉了自己最心爱的东西，为了爱有的甚至可以牺牲生命。播放中船沉后杰克与露丝漂在水面上的一段对话。(说明：引起学生情感上的共鸣) 4、扣题： 当我们被如此圣洁的爱洗礼时，你是否想高声赞美我们的主人公？(生赞美)。作者是怎样赞美的？在最后一段中找出一句话。（生回答：“在所有馈赠礼物的人当中，他们两个是最聪明的。在一切接受礼物的人当中，像他们这样的人也是最聪明的。他们就是麦琪。） 小结：作者称他们是聪明的麦琪，那么这礼物无疑就是神圣的充满爱心的“麦琪的礼物”了。播放文章脉胳图。 （四）拓展： 爱是世界最美好的情感。小而言之，家庭成员之间、邻里之间、师生之间、同学之间到处都充满了爱，大而言之，爱我们赖以生存的地球，爱我们伟大的祖国，爱我们美丽的家园，同样是爱。 请结合自己的生活实际，谈一谈自己都是得到了哪些爱，又为别人付出了哪些爱？（说明：结合身边生活，加深对爱的理解、认识。） 播放一组画面：抗非典希望工程助残雷锋助人为乐。根据你对爱的认识和体会为爱说句话。爱是。 小结：我们同学所说的这句话，组合起来就是一首优美的爱的散文诗。（趁机板书，用红笔构画两个红心填写爱，播放韦唯的爱的奉献，引发爱的升华。） 总结：是啊，韦唯唱的多好啊：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间；只要我们人人都有爱心，我们每个人自己就是最聪明最幸福的麦琪。 （五）布置作业：1、课下继续品读课文。 2、佳作欣赏哑夫妻 哑夫妻 他是个哑巴，虽然能听懂别人的话，却说不出自己的感受。她是他的邻居，一个和外婆相依为命的女孩 。她一直喊他哥哥。 他真像个哥哥，带她上学，伴她玩耍，含笑听她叽叽喳喳讲话。他只能用手势和她交谈，可她能读懂他的每一个眼神。从哥哥注视她的眼光里，她知道他有多么喜欢自己。 后来，她考上了大学，他便开始拼命地挣钱，然后源源不断地寄给她。她从没拒绝。终于，她毕业了，参加了工作。然后，她坚定地对他说：“哥哥，我要嫁给你!” 他像只受惊的兔子逃掉了，再也不肯见她，无论她怎样哀求。她这样说：“你以为我同情你吗？想报答你吗？不是，从12岁我就爱上你了。”可是，她得不到他的回答。 有一天，她突然住进了医院。他吓坏了，跑去看她。医生说，她喉咙里长了一个瘤，虽然切除了，却破坏了声带，可能再也讲不了话。病床上，她泪眼婆娑地注视着他。 于是，他们结婚了。很多年以后，没有人听他们讲过一句话。他们用手、用笔、用眼神交谈，分享喜悦和悲伤。他们成了相恋男女羡慕的对象。人们说，那是一对多么幸福的哑夫妻啊! 爱情阻挡不了死神的降临，他撇下她一个人先走了。人们怕她经受不住失去爱侣的打击来安慰她。这时，她收回注视他遗像的呆痴目光，突然开口讲话：“爱人已去，谎言也该揭穿了。” 人们惊讶之余，都感叹不已，这是一份多么执著的、浓厚的、像童话一样的爱呀!从此，她不再讲话，不久也离开了人世。恋爱中说课操作中几个关键问题的再思考河南省新乡市红旗区教研室 杜文庆 众所周知，推进新课改要解决的首要问题就是教师观念更新问题。说课为教师观念更新提供了一个很好的交流操作平台。那么说课面对新课改，如何挖掘自身潜力，更好地发挥自身优势呢？我想我们要以求真务实地态度，抓住说课的本质，认真审视说课操作的关键问题，提高说课的针对性和实效性，为教师观念更新服务。 一、 对说课的再认识 说课是什么？在部分教师教学管理人员的印象中，是评比，是展示。我想这样的话，就是出现了认识的偏差。说课应该是教师最经常参加，最乐于参加的一项交流具体课堂教学设想和经验的常规教研活动形式，应重在平时的教研组活动，评比、展示只是推广应用的有效手段。新课程要求建立和完善的以校为本的教研活动制度，我们应充分认识说课在校本教研中的地位和作用，积极探讨，组织操作形式，以说课为纽带，以教研活动为阵地，以教师的科研意识和教学反思为基本保证，扎扎实实地搞好教学研究。我认为建立以校本说课为主要内容的校本教研制度，应成为说课研究的一次创新和突破。前一时期，由于组织者的操作不当，伤害了部分地区教师的感情和参与说课活动的积极性。其实说课应是教师最乐于参加的活动，是教师展示自我，张扬个性很好的平台，其有三个支撑点：（1）说课自身在帮助教师方面的独特魅力吸引教师；（2）说课内容与形式的不拘一格与教师专长有机结合，赢得教师偏爱；（3）竞争等方面因素使教师需要说课。 要以实事求是的态度认识说课。说课不是万能的，并且说课不排斥其它教研活动。其它活动形式可以是说课的必要补充或另一种重要途径。说课能够融纳任何先进的教学理念，任何先进的教学理念都可为我所用，在说课活动中可以使先进的教学模式、教学思想得到推展和深化，但同时也要看到利用说课也会使落后的、消极的教学思想得到扩散和强化。因此，我们要把握好说课内容的理念方向，坚持正确的说课导向。 在认识说课方面，我们不得不提出一个问题，为什么有的教师课说的十分精彩，而上课却不尽如人意？是说课本身不好吗？不。其实这个教师在进行说课设计和备课时，他心里很清楚，说课中哪些内容切合实际，能经得起实践的检验，上课时会很精彩；哪些地方有些牵强，实施起来会不顺当，达不到预期效果。只是他对说课的认识产生了偏差，认为说课就一定要说得好一些，一定要说的有理有据，充分一些，而没有考虑说课