语文人教版四年级上册13 白鹅.doc

白鹅教学设计隆化县张三营镇中心小学 修玉萍教学目标：1、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒（反语）等方法表达对白鹅的喜爱之情。2、能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。教学重难点：1、从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教学过程：一、口头填空：它伸长了（ ），（ ），我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”说说这个句子在全文的作用。填空：鹅的高傲，更表现在它的（ ）、（ ）、（ ）中。二、学习第三自然段。1、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？ 2、通过多种形式读，带着想象读出内心感受。“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。如果白鹅能说话，想象一下它会大叫什么。凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，仿佛在说：“ ”，甚至篱笆外有人走路，他也要引吭大叫，仿佛在说：“ ”。3、读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者到底是喜爱白鹅还是讨厌白鹅？那为什么用了那么多贬义词“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”？作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法。4、有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。5、齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。三、学习第四段1.默读，它的高傲表现在哪里？从哪个词语体会出来？批注阅读。2.用朗读表现，谈谈感想。理解“从容”，“净角出场”。3.小结：作家通过哪些方面具体介绍白鹅的高傲？步调与站姿。4.引导比较三四段的写法，第四段的写法与第三段写法一样吗？理解“局促不安”意思。5.师生合作朗读此段。四、学习第五到七自然段。1.作者说，鹅的吃饭，常常使我们发笑。可笑在哪里？批注阅读5-7节。2.交流，（1）可笑之一：吃法三眼一板、一丝不苟、从容不迫。理解三眼一板，三眼指什么，一板指什么。引导说说，它是怎么吃饭的，出示：先再然后老师接着引导，接着再然后，改一下顺序吗？这样就叫做“一丝不苟”。泥巴和草离水盆很远，它会跑去吃吗？体会“从容不迫”。哪个词最能体会它的从容不迫，“大踏步”，你能读出这种从容不迫的气势来吗？指导读书。（2）可笑之二：架子十足，因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！对比句子：因此鹅吃饭时，要有一个人侍候，真是架子十足！质疑：为什么非有一个人侍候不可？架子十足表现在哪些句子词语中。批注阅读，交流汇报，相机指导朗读。1）必须有人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。理解“堂倌”自我贬低，突出鹅老爷的脾气之大，突出作者的喜爱之情。2）鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂-仿佛在骂什么？明知道狗会来偷吃，却依然我行我素，大老爷脾气不改。3）鹅便昂首大叫，仿佛在叫什么？小结：作者用什么方法写出它的吃饭的可笑？对比、反语、白描。五、总结：在作者笔下，白鹅真像一个人，像一个怎样的人呢？叫起来像个严厉的警察，走起路来像个京剧里的净角，吃饭的时候像个要专门有人侍候的大老爷。总之，像个高傲的人。作者真是喜爱这只大鸟啊。六、拓展七