教师的教学技能讲稿.docx

黄土完小“十二五”小继教教师的教学技能培训笔记培训时间:（09月12学时）15/16/17/18/19/22/23/24/25/26/29/30/（10月18学时）8/9/10/13/14/15/16/17/20/21/22/23/24/27/28/29/30/31/（11月20学时）3/4/5/6/7/10/11/12/13/14/17/18/19/20/21/24/25/26/27/28/（12月10学时）1/2/3/4/5/8/9/10/11/12/上篇 教学设计的技能第一章 把握教学内容第一学时培训时间: 2014.9.15培训地点：四（1）班教室培训教师：万正高培训内容：第一节 分析学情一、了解学生状况二、了解学生的途径1、自然观察法 2、书面材料分析法3、谈话法 4、调查研究法5、测验法三、重视已有经验第二学时第二节 研究教材一、全面领会（一）、学习课程标准 （二）、认真钻研教材。（三）、获取其他可利用的课程资源第三学时二、深度解读（一）、全方位把握教材内容的内在特征（二）抓住教材内容的重点、难点和关键点（三）做好教学任务分析第四学时三、精细加工（一）教材的取舍（二）教材内容的增补（三）教材内容的调整（四）教材的合理组织（五）教材的创造性加工第五学时第三节 确定目标一、确定教学目标的要求（一）注意目标的纵向关系（二）确立“三维目标”（三）拓展目标的弹性空间第六学时二、落实教学目标的策略（一）在“全面育人”上出成效（二）在“结合渗透”上下功夫（三）在“持续发展”上花时间（四）在“突出重点”上做文章（五）要在“因材施教”上想办法第七学时三、陈述教学目标的技术（一）分清两类陈述的方式（二）明确目标行为的主体（三）把握四个基本的要素（四）选好刻画行为的动词（五）说明结果产生的情形第二章 策划教学活动第八学时第一节 安排教学事件一、 教学事件的构成 二、学与教相互匹配三、 教学事件的变式第九学时第二节 创建学习环境（一）发挥情境的作用 （二）促进师生的交往（三）提供学习的“支架”第十学时第三节 制定教学策略一、安排教学程序二、组合教学方法（一）教学方法的多种类型（二）教学方法改革的趋势（三）教学方法的选择与运用教学方法的应用要注意以下几点：要发挥教学方法的整体功能。要坚持启发式教学指导思想。要坚持灵活性，渗透教育机制。三选择组织形式第十一学时四、运用教学媒体（一）教学媒体选择的基本原则目标控制原则 内容适合原则对象适应原则（二）教学媒体选择的程序（三）现代教学媒体在教学中的运用1、教学中常用的现代教学媒体2、现代教学媒体的运用模式3、遵循心理学原理用好教学媒体第十二学时五、编制练习作业（一）练习作业的功能（二）编制练习作业的要求要遵循以下一些要求：1、目的性和针对性 2、系统性和层次性3、全体性和适度性 4、启发性和多样性5、诊断性和补救性第十三学时（三）练习作业的编制练习作业的类型有以下几种：摸底型：这是一类为了解“学情”而设计的诊断学生基本情况的作业。尝试型：可以说这是一种为学习提供准备的作业，有时也为学生进一步的自主学习和发现学习做好铺垫。习得型：这是基于教材，为使学生掌握知识与技能、习得方法而设计的基本练习作业。分层型：针对不同学习水平为学生设计的分层次的练习作业题。践履型：主要是学生需要实践才能完成的作业。综合型：可以是单元内的“小综合”训练，也可以是学科或学科间的大综合训练。研究型：这是属于进行自主、探究和合作的研究性作业。第三章 拟定实施方案第十四学时第一节 理清运作的思路1、 形成主线 2、抓住关键3、 适当调整第十五学时第二节 保持必要的弹性1、 教学设计是一种“教学构想”2、 课堂是一个充满复杂性的场合3、 要有一个弹性化的教学方案第十六学时第三节 写好设计的文本一、教学计划的类别二、撰写教案的要求（一）教案撰写要体现系统化教学设计的理念（二）教案应给出的重要内容信息（三）教案的撰写可以因人而异（四）教案可以集体讨论，由教师个人编写（五）教案的内容与形式同教学设计的具体目的与用处有关第十七学时三、教案格式的选定教案的书写格式有多种，概括起来可分为文字式、表格式、程序式三大类。（一）文字式文字式教案一般由六部分组成：课题名称；教学目标；教学重、难点直观教具；板书计划；课的过程。（二）表格式表格式教案最为常见，（三）程序式中篇 调控课堂教学活动的技能第一章 激发动机第十八学时一、激发动机的意义1、激发学生学习动机的技能是指教师用以调动学生学习积极性，使他们在课堂学习中始终保持学习的活跃状态的各种教学行为方式。2、激发学生学习动机的意义在于：唤起内在需求，明确学习目的；激励主动参与，开发学习潜能；增强学习信心，促进人格发展；提高学习效率，保证学习质量。第十九学时二、学习的动力机制1、学习需要是学习积极性的源泉2、动机过程的模式3、调动学习积极性的策略第二十学时三、激发动机的方式1、设置刺激情境 2、运用目标激励3、激起内发需要 4、发挥成功效应5、引导学生参与第二章 导入新课第二十一学时一、导入新课的意义1、引起学生对课题的关注，传达教学的意图。2、建立新旧知识之间的联系，做好学习的准备。第二十二学时二、导入新课的要求（一）、导入的要素导入的要素包括：语言、信息、活动。（二）导入的结构：引起关注组织指引建立联系（三）导入的原则：1、目的性原则 2、启发性原则3、关联性原则 4、艺术性原则5、机智性原则第二十三学时三、导入新课的方式1、做好新知学习准备2、采用“始前教学策略”3、建立新旧知识的联系4、揭示矛盾引发悬念5、开展尝试学习活动第三章 呈现教材第二十四学时一、呈现教材的意义呈现教材的意义在于：帮助学生理解教材内容，强化课程与学生经验及社会生活的联系；发展学生收集与处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力和交流与合作的能力；引导学生习得自主、探究、合作的学习方式，促进学习方式多样化。第二十五学时二、教材呈现的要求（一）教材的功能突出地表现为以下四个方面：1、培育学生自主学习的能力；2、强化科学课程的思想教育功能；3、发挥培育学生创新思维的功能；4、促进教师创造性教学的功能。第二十六学时（二）教师创造性地使用教材应着重于哪些方面？1、对教材的灵活运用（包括调整进度，适当增减教学内容，重组教学单元，整合内容，等等）2、对教辅、教具、课件等的自主开发3、开创适合自己学校（班级）的、有特色的教学4、合理地、有效地利用一切可利用可共享的课程资源，在充分认识和明确教学目的的基础上，教学手段与教学目的和谐一致的原则是创造性地使用教材的基本着眼点和归宿。第二十七学时（三）创造性地使用教材必须注意：1、要有统领学生、教材以及其他学科内容的整体的课程意识。2、以课程标准为依据，在充分把握教材编写意图的基础上进行，不能随意改变教学目的，不能违背学科教学特点。3、以有利于激发学生学习兴趣、有利于有效教学为出发点。4、创造性使用教材的结果应是“实”与“活”的高度统一，不能流于形式做表面文章，不能为改变而改变。5、从实践中来，到实践中去，联系学生生活实际（不等于对教材中学生生疏的内容的放弃），善于引导学生利用已知认识未知；引导学生形成自我分析、判断、自我解决问题的能力，尽可能避免主观随意行为。6、宜量力而行，逐步渐进，不要急于求成，不追求一蹴而就。第二十八学时三、呈现教材的方式（一）联系师生的经验（二）引入“先行组织者”（三）设置一定的问题（四）组织相关的素材（五）采用标志的技术第四章 活动的变化第二十九学时第一节 活动变化的意义它的意义在于：1、提高教学效率，保证更准确、更有效地传递教学信息。2、唤起学习兴趣，激发和维持学习动机。3、稳定学生的注意，并将无意注意引导到有意注意。4、缓解学习疲劳，减轻学习负担，有利于学生身心健康发展。第三十学时第二节 活动变化的要求一、教师信息传递方式的变化 二、教师教学活动方式的变化三、活动变化应遵循的原则第三十一学时第三节 活动变化的方式一、多姿多彩的教态变化二、声情并茂的言语变化三、相互配合的媒体变化四、活泼有趣的活动变化五、水乳交融的组合变化第五章 反馈调节第三十二学时第一节 反馈调节的意义反馈调节技能有以下的功用：1、反馈调节是完成教学任务、实现教学目标的必要条件。没有反馈强化就无法对趋向目标的活动和过程进行调控，课堂教学也就不可能有效地完成其任务。2、反馈调节时促进学生学习、提高学习效率，使学生“学会怎样学习”的重要因素。3、反馈调节对激发和维持学生的学习动机具有重要作用。4、反馈调节有利于课堂教学中师生之间的良好沟通，是组织课堂活动、稳定学生注意、维持学习秩序的有效手段之一。5、反馈调节时引导学生正确理解教材内容，通过“双补”促进全体学生发展的重要环节。第三十三学时第二节 反馈调节的要求一、反馈调节要从学生的实际出发二、反馈调节要以教育目标为尺度三、反馈调节要以促进学生的学习为目的四、反馈调节要讲究科学性五、重视培养学生的自我反馈、自我强化、自我调节能力第三十四学时第三节 反馈调节的方式一、捕捉反馈信息（一）观察 （二）谈话 （三）考查（四）作业 （五）操作第三十五学时二、选择强化方式1、言语式。教师运用语言，即通过表扬、鼓励、评述、批评等方式来强化教学的行为。2、符号式。教师运用一些醒目的符号、色彩对比等各种标志来强化教学活动的行为。如在作业中加评语、五星，在重点、关键点板书中加标志等。3、动作式。教师运用动作，通过师生间的思想、情感交流来强化教学活动的行为。如非语言方式（体态语）肯定或否定学生课堂的表现。如微笑、点头、鼓掌、接触、接近等。4、活动式。教师诱导学生参加活动，在活动中使学生受到激励，从而促进学习。三、及时校正差错四、做好“双补”工作 第六章 结束授课第三十六学时第一节 结束行为的意义结束授课的主要功用是：1、对教学内容进行梳理、归纳、总结，加深巩固学生所学知识并使之系统化。2、促进知识的拓展、延伸和迁移，为新知识的学习预作准备。3、激发并维持学生的学习动机，培养学生的主动精神和创造能力。第三十七学时第二节 结束行为的要求一、结束的构成要素：包括了“信息、语言和活动”三要素二、结束的基本过程1、简单回忆 2、提示要点3、巩固应用 4、拓展延伸三、结束的操作要求第三十八学时第三节 结束授课的方式一、进行概括总结，理清知识脉络二、提示课后事件，做好衔接过渡。三、重视激情励志 鼓励探索创新下篇 指导学生学习的技能第一章 讲授第三十九学时第一节 讲授的意义1、组织学生已有的表象和经验，架设通往新知识学习的桥梁。 2、揭示概念和原理的本质，促进知识的掌握。 3、指导学生“学会学习”，发展他们的智能。 4、培养和激发学习动机，习得一定的情感、态度和价值观。第四十学时第二节 讲授的要求一、组织学生的表象 二、联系学生的经验 三、推动学生的参与 四、多种方法的互补五、精要生动的表达第四十一学时第三节 讲授的方式1、简洁生动的叙述 2、清晰明确的解释 3、有理有据的论证 4、动静结合的传输第二章 提问第四十二学时第一节 提问的意义1、使他们的注意力迅速集中到特定的事物、现象、专题或概念上来。 2、引导回忆、联系、分析、综合、概括，从而获得新知识，形成新概念。 3、提高学生的分析能力与解决问题的能力、获取新知识的能力、交流与合作的能力以及语言表达的能力。 4、不断调控教学程序，为学生提供机会。 第四十三学时第二节 提问的要求一、从教师善问到学生会问 二、从教师激疑到学生问难 1、设置冲突意境 2、接触真实问题 3、鼓励发散思维 三、从教师操控到师生对话 1、提问的过程 2、提问的要求 3、提问的解答第四十四学时第三节 提问的方式一、诱发求知欲望 二、获得简明答案三、引向深入思考 第三章 讨论第四十五学时第一节 讨论的意义1、讨论是促进学生发展的一种全方位多向互动。 2、讨论是导致“意义建构”的一种“社会协商”。 3、讨论是合作学习的一种常用方法。 第四十六学时第二节 讨论的组织一、小组分散式：各抒己见、互相启发、取长补短、共同提高二、班级集中式：气氛热烈、影响较大，主要围绕重点和难点讨论三、课堂议论式：解决重点或难点以及课堂中引起争议的问题第四十七学时第三节 讨论的进行一、认真选择讨论题目：针对性、启发性、引起学生参与兴趣v二、精心设计讨论过程：民主、和谐、宽容、善于悦纳的课堂氛围。三、及时做好讨论总结： 四、讨论法运用的注意事项 其一，讨论问题的选择。 其二，讨论过程的调控。 其三，讨论结果的评价。 第四章 板书第四十八学时一、板书的意义二、板书的要求（一）板书的的构件及其组合（二）设计板书的步骤如下：设计板书的步骤如下：1、研读教材，寻找支点。2、分析教材，找准联系。3、精心设计，确定形式。第四十九学时（ 三）板书设计的原则1、紧扣教材，为目标服务。2、语言精确，富有科学性。3、书写美观，富于示范性4、设计独到，富有艺术性。5、言简意赅，富有启发性。6、条理清楚，富有系统性。7、重点突出，富有鲜明性8、灵活多样，富有趣味性9、有的放矢，富有针对性10、掌握时机，富于灵活性。三、板书的形式第五章 演示第五十学时一、演示的定位及类型一般分为以下三类：一类为实物或模型、标本、图片、图表、图画等的演示，目的在于使学生获得关于某一事物或现象的外在感性的认识。二类为教师呈现的或者随机的板书板画、多媒体课件、幻灯片、影视放映等序列演示，目的在于战士客观事物和现象使学生了解其发展过程，战士客观事物和现象的内容部结构，从动态获得感性认识。三类为进行有关事物和现象的演示实验、动作示范、它可以是单项的，也可以是多项的，目的在于使学生了解客观事物的运动和变化。第五十一学时二、实施演示的基本要求1、明确目标，清晰、科学、具体2、遵循规律，科学、有序、完整。3、总结升华，清晰、准确、到位。第五十二学时三、演示的方式（1）提供直观经验的演示（2）进行实验操作的演示（3）展示动作技能的演示（4）激发认识兴趣的演示第六章、学习指导第五十三学时一、学习指导的意义学习指导是指教师对学生的学习方式、具体学法、练习与作业进行指导的一系列教学活动，新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，三者既可以同时独立存在，也可以相互交融，教师在教学中应该充分把握学习方式的指导，学习指导包括学习方式的指导和学习方法的指导：第五十四学时二、学习方式的指导（一）自主、合作、研究学习的指导：自主学习的特点及指导自主学习可以概括为以下特点：学习者参与学习目标的制定