1--5单元教学反思

Unit1教学反思四年级上册第一单元主要的教学内容是教室中的物品，学生能够简单的描述自己的教室。本学期，我们尝试利用学案，让学生进行有目的的课前预习，大部分学生都能按要求完成老师布置的课前作业，能在课前认真的听录音自学英语。因此，在课堂而皇之上教学单词的情况比较理想，我能够通过优生的作用，让他们带动中下生学习英语单词，学生对单词的掌握也比较好，但“classroom”“light”等个别单词的发音掌握不好，有一部分学生总是读不准确。 在B. Lets learn.的教学中，当学生掌握单词后，我试着让学生根据课本上的图片描述教室。如：Look! This is my classroom. The fan is green. The wall is white. The computer is blue. I like my classroom.首先，我示范一次；第二次复述的时候，我鼓励学生跟着我说；然后让学生进行同桌练习；最后才让个别学生展示。刚开始，学生总是不愿意举手，害怕说错，只有几只小手跃跃欲试，但让他们站起来说时，句子总是说不完整，不是漏了“the”，“ is”，就是少了说“ my”，我不得不帮他们一一纠正。可是，轮到下一个学生，又出现相同的错误。 于是，在此后几天上课时，我上新课的前几分钟都留几分钟让学生进行同桌练习，经过几天的努力，学生们终于越说越顺，很少人在说句子时漏这少那的了，而且举手的学生也越来越多，不再胆怯。 我反思得出：语言学习是急不得的。每天不厌其烦、不断地重复教学，对小学生的口语训练是十分必要的。每天让学生重复的说，一天多积累一点，他们总能学会。相反，我们想学生一次学会，是不太可能，心急了是吃不了热豆腐的。Unit2教学反思这节课的教学重点是学习单词Chinese book、English book、 math book、story-book、notebook、schoolbag。上新课前，通过sing a song来调动学生的学习兴趣，从而积极地投入到学习中。教师手里拿的书包，很快就吸引了学生的注意力，实物schoolbag学生较为熟悉，而且schoolbag是合成词，学生早已接触并且学过单词school，bag，在教师的引导下，能较好地认读单词schoolbag。在学生认识了所学单词后再做“Show me your .”的游戏 ，不但能缓解课堂的紧张气氛，消除疲劳 ，而且检查了学生的学习情况，为下一步的学习创造了良好的条件。Lets do部分的教学是本节课的难点，我将它分成四个步骤进行操练。首先通过询问书本的位置来引出方位词on、in、under、near，加深对方位词的理解。然后通过摆放书本来引出指令语：Put your notebook under your bag. 并让学生听指令来完成动作。第三步让学生同桌相互发指令做动作，最后让学生上台表演。这样既给了学生开口说话的机会，又让学生在操练的过程中进行相互检查，体验成功的喜悦，收到了较好的效果。Unit 3教学反思在热身阶段,我先利用三年级上册的一首歌曲Color Song,让学生回忆有关颜色的单词,并做动作。导入、新授阶段：接着以谈话形式：What colour do you like?让学生说一说自己喜欢的颜色。再自然地引到课件中不同形状的颜色，让学生选择自己喜欢的颜色，从而新授六个单词，并将颜色与Lets do 中出现在句子全部在单词教学中贯穿进去。在本课教学新单词中，首先我从Jack生日购物导入，让学生将颜色加入进去，学生自由说！然后再导入今天的主题，商店里的衣服！ 就里面的衣服进行教学，让学生说自己的衣服，自己最喜欢的衣服，以及最喜欢的颜色！最后，让学生自己去搭配，运用句型：“I like the blue sweater with the red skirt.”来比一比。整个课用了点、线、面的方式教学，从教学单词到联系句子，从句子到对话甚至到最后的语篇。在教学单词skirt时，不仅要说单词，还要学说green skirt and hang up your skirt。通过课件出示各类衣服和单词，学生对于形象、生动的东西比较容易接受，学生积极性也比较高。比如新授第一个单词Jacket的时候，我用了一个句子I have a new friend.来引出Jack,通过名字来引出夹克这个单词。呈现单词了之后，我用了chant来落实和巩固单词，达到词不离句。在呈现完了shirt，T-shirt之后，我用原有的单词含有it的发音都呈现出来，引出了skirt。我对学生进行评价：Its beautiful. I like it. Its cool! Its very nice.学生们的口语能力已经得到了一定的提高。不足之处我觉得还可以更放开一点，让学生试着去拼读，放手让学生去学，去发现。给人以鱼不如授之以渔，教给学生拼读的方法才是最有效果的。 亮点：1、在设计教学新单词时，用滚雪球的方式滚动知识，从旧知引出新知。2、用了chant的形式，把单词呈现落实。3、渗透了语音教学。4、结合了文化教育。不足之处：1、学生的关注度不够。由于是大班教学，我们往往在上课的时候容易忽视一些不大喜欢发言举手的学生。我们平时上课应该多关注一下这一部分学生，尤其是一部分后进生。在设计任务的时候，不要把任务设计得太难，而应该让学生觉得学习英语是轻松的，愉快的。2、我们在设计一节课的时候，都是把自己的设计放在首位，而不去考虑学生的基础或者学生能不能接受，应该在备课的时候把学生放在首位。不应该由我们拉着学生走，应该放手让他们自己学会走。 3、情景教学的运用不够。我让学生把身上穿的衣服说一说，而是都看着PPT说，效果不是很理想。也没有很好地激发学生学习的兴趣。Unit 4 教学反思在本节课中结合新课改的要求和教学实践，我能从学生的兴趣入手，采用游戏和chant等活动方式，让学生在轻松愉快的语言活动中输入语言。我还注重学生学习策略的培养，采用小组合作和个人展示相结合的教学方式既培养学生的个性，也培养了他们在小组活动中相互合作、相互沟通和交流的能力。但在实际操作过程中有点遗憾，首先在听录音时能把学生的录音作业放给学生听效果就会更好了。再次在学完fridge这个单词时，发现一男孩把手举起来我没能及时提问，课下了解原来他是想提出问题。如果在课堂上解决这个问题学生会更感兴趣的，学生也会有成就感，从而使课堂教学更加有效。如果再让我执教这节课，我会关注每一个孩子的成长，我会继续寻求培养学生有效的学习方式。从而优化教学过程使课堂更有效。 总之,我要继续改善自己的教学行为，充分发挥学生的主体作用，注重培养学生自学习惯和创新意识；面向全体学生进行因材施教，提高每个学生的整体素质。只要用心去思考、去探索、去总结、去反思，就一定会找到适合自己教学的路子，取得优异成绩。Unit 5教学反思本课主要是让学生掌握6个新授词：rice , fish , beef , soup , noodles , vegetable 。通过活动，学生能听懂“Would you like some .? Id like some”的对话，并让学生能在实际生活中运用，进而培养学生乐于并善于表达自己的情感，培养学生对英语的学习兴趣，培养他们的合作意识。教学重点与难点是六个新授单词的熟练掌握、vegetable的正确发音。 我以开门见山调控课堂，课前宣布今天是Zoom的生日请大家一起唱一首英文歌曲 “Happy birthday”，一方面是活跃了课堂气氛，另一方面也拉近了师生间的距离，而且也激发了儿童学习英语的兴趣。创设情景“Today is zooms birthday”为了庆祝zooms birthday我们来为它开一个party,要开party我们就要准备很多的食物，今天我们将要学习Unit5,What would you like?.开party之前Lets play a game.课件呈现食物,复习已学单词,来引入接下来的复习单词游戏Quick response.六人一组并直接将食物图片呈现，以快节奏复习已学的食物单词。通过foods game，吸引学生兴趣，引出所学的新内容。因为学生已有这个知识铺垫，所以能很快掌握，就是在个别单词，如：beef ,soup , vegetable 的发音上，特别注意教学，然后把主动权交给学生，发挥教师的引导作用和学生的主体作用，为学生提供一个平台，让学生通过猜，看，听等一系列有趣的活动，激发他们的学习兴趣，乐意投入到学习中来。 在新授单词时，我以“there are many foods,Do you like them?”“But Miss Guo dont like these,I like noodles.”做吃面条的动作,引出新单词,我先将图片展示给学生看，在通过听，给学生一个正确的发音，再进行操练，这样的语言模仿使单词教学不显得很空洞，同时在每教学完一个单词，我会问：I like Do you like ? 并把图片交给学生,使本来没有任何意义的单个单词和句子结合，赋予单词一定的意义，让学生表达自己的喜好，努力做到词不离句，导入新句型,并为后面的Play做好铺垫。 教完单词以后，我还设计活动对单词进行了操练，给学生展示图片，通过不同形式的猜，看口型猜单词、Magic eyes、Whats missing等活动，做到了形式丰富且达到了教学目的的效果。 最后将所学的单词应用到句子中，为生活实际所服务，因为学习英语是一种活动，通过活动让学生在情境中体验和参与交际的同时得到不同的发展。因此，首先我先检测学生掌握单词的情况,走到学生跟前询问“What would you like?”, 学生选择一样食物,并把单词图片交给学生,Sure,here you are.导入今天的句型,食物都发完以后,我感到很沮丧说:“Oh,no,I have nothing,but Im hungry”走到学生跟前说“Can I have some ,please?”到入今天的主要句型,在设计Practise这个环节时，我力求满足不同类型不同层次学生的需求，首先请zoom和zip充当waiter和customer的角色我说，给学生提供一个可供模拟的脚本, 然后师生进行操练,使每一个学生的综合语言运用能力都得到发展：我说Lets go to the restaurant，出示桂林美食城和Menu的幻灯片,再一次回到课本,对今天所学的单词再次进行巩固,我穿上waiter的衣服,创设情景, Say Welcome,在餐馆里想点餐,可以用所学句子跟我要，学生的好奇心以及积极性都带动起来了，并对Can I have some