语文人教版五年级上册学会看病

湖南省中小学教师信息技术能力提升工程培训汇报课教案学 会 看 病株洲县育红小学 陈 双【设计理念】： 找准略读课文的切入点，紧扣主题，通过探究感受到母爱的多元性。【教学目标】： 知识与能力：认识生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。 过程与方法：了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物的写法，体会母亲感情的变化。 情感、态度与价值观：有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。【教学重难点】： 1、教学重点：有感情地朗读课文，展示母亲对儿子的爱。 2、教学难点：抓住人物语言、心理活动体会母亲感情的变化，体会母亲对儿子的深情。【教学准备】：PPT【教学过程】：课前热身，词语联想游戏：老师给大家一个词，同学们从大脑中快速地搜索另一个相关的词语或者是一个字去形容它，你第一个想到的是什么？就大声地告诉老师，好吗？听明白了吗？（松鼠、狮子、猫；西瓜、苦瓜、傻瓜；弟弟、老师、班长、母亲）一、图片导入，质疑母爱1、师：的确，母亲的爱就像这深秋的阳光给我们温暖，力量和爱。餐桌上，母亲-（生接答）；书桌前，母亲-（ ）；风雨中，母亲；病床前，母亲会-（ ）同学们你们回想一下，当你生病的时候，妈妈是怎么照顾你的？（生回答） 师：然而有这样一位母亲，她表达爱的方式是与众不同的，今天，我们一起走进学会看病，去解读、去感受她那份独特的爱！(板书课题，生读课题。)2、师引导学生从导读提示中寻找学习任务。师：这是一篇略读课文，我们应该如何学习呢?大家看一下导读提示，默读一下，划出对本文学习有帮助的句子（阅读课文，找出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。）3、检查预习，质疑母爱。（1）师出示词语：同学们课前都已经预习了课文，老师想考一考你们，看谁读得又快又准。 喋喋不休按图索骥 怔住 艰涩 坠入 忐忑不安 雪上加霜 拖沓 倚在门上 （指名读，开火车读，学生齐读）（2） 师：以你们多年的读书经验，来猜猜按图索骥是什么意思？（按照图画寻找马）（3） 师：请同学们自由，大声的朗读课文，看看这个成语在课文中又指什么？（生汇报）我们刚才不仅理解了这个词的意思，也通过这个词了解了整篇课文的意思，所以我们平时在阅读的时候往往可以抓住关键词来了解文章的内容。（出示：抓关键词，知文意。）（4） 师引导学生质疑，形成认知冲突：孩子生病了，母亲不但不给孩子找药治病，还逼着孩子自己去医院看病。她到底爱自己的孩子吗？这不残忍吗？2、 初读课文，感受母爱。 1、出示母亲的语言，自由读一读。师：这些文字，你感受到了什么？母亲给你留下怎样的印象呢？（请同学们用一句话或者一个词，可长可短，说说自己的感受？）感受儿子的依赖和母亲的坚定决心。师质疑。（残忍？狠心？冷漠？还是爱？）2、师引导学生默读课文，思考：儿子依赖着父母，可母亲今天是吃了秤砣铁了心，硬是要孩子独自一人出了门去看病。你赞同还是不赞同这位母亲的做法？从课文中找出依据。师：理由越多越好，找到的同学在思考一下，理由充分一些。 生汇报交流。我赞同这位母亲的做法，理由是1、2、3、我不赞同这位母亲的做法，理由是1、2、3、）预设： 生：我赞同这位母亲的做法，让孩子学会独立 生：伟大的母亲让孩子在挫折中完成，独立 师：有没有不赞同 生：孩子疼，自己也心痛，陪他就不用煎熬， 生：毕竟还是孩子 生：应该先带他看一次，三、潜心读文，读懂母爱 师：双方讨论很激烈，但我们毕竟不是文中的母亲，作为母亲，她到底愿不愿意让孩子独自去看病呢？接下来我们一起走进母亲的内心世界。1、出示：小组合作探究一：1、认真品读课文，用波浪线画出描写母亲心理的句子；2、体会母亲感情的变化，把文中最令你感动的句子多读几遍。在空白处写下你的感受和体会。3、在小组内交流自己的体会。2、全班汇报交流读书体会。学生汇报，并上台板书。 （作出决定犹豫不决 心软后悔自责担心勇气回升）3、 品读重点句段。 从描写母亲语言和心理的句子中，你知道了什么？你感受最深的是什么？哪几处最能打动你的，读一读这些句子，读出这种情感。据汇报，相机出示：“从他出门的那一分钟起病中的分分秒秒呢？” 雪上加霜，“雪”“霜”各指什么？ “时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房但我的心还是疼痛地收缩成一团。”（艰涩是艰难苦涩，因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢，母亲独自等待看病的儿子归来，度日如年，足见爱子真情） 出示： 抓“忐忑不安”谈感受 品“艰涩”， （平时用什么词来形容时间？） 补充沙漏资料：也叫做沙钟，沙漏是古代计量时间的单位，随着时间慢慢地流动，沙子也随之慢慢地落下。是一种对时间的测量装置。 “时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。孩子们，就这句话，你还会关注哪个词？（坠）能给它组个词吗？（坠落，坠毁）理解“坠”，（母亲的心情很沉重) 两个小时什么事情都有可能发生，母亲可能会（让学生想象）（是啊，在这两个小时里面，母亲的心一直纠结着，一直忐忑着，一直自责着，你觉得她愿意让孩子独自去看病吗？（愿意又不愿意，左右为难，进退两难，）在这两个小时里面一直有两种声音在折磨着她， 我应该让孩子独自去看病！ 我怎么能让孩子独自去看病呢？4、艰涩的两个小时终于过去了，还好，终于，母亲听到脚步声，母亲开了门，没有去拥抱疲惫至极的儿子，而是倚在门上她会对儿子说些什么？孩子 生：孩子，你舒服点了吗？摸了摸儿子的额头 生：你别怪妈妈狠心，妈妈想让你变得坚强 生：孩子，如果再有一次，我不会再让你一个人生：要在暴风雨中5、 品读结尾。 师：儿子看病回来了，我们来看看文章的结尾。出示：“孩子，不要埋怨但聊胜于无。” （1） 理解聊胜于无。 （2）“路线图”指什么？ （3）母亲剩下的是什么？ 师：是啊，母亲剩下的却是两个多小时艰涩的等待，这两个多小时的担心，自责，后悔，这份担心，这份自责，这份后悔，都源自于这份对孩子深深的爱，希望孩子能够独立生活。 师：同学们，像这样的心理活动的描写叫内心独白。 四、回归整体，读懂母爱。师：母亲让儿子独自去看病，看似一件很平常的生活小事，却凝结着深深的母爱，师：文章表面看写母亲残忍、狠心、冷漠，其实在写（母亲的爱）师：这是一种怎样的爱？生汇报（与众不同、感人、负责任、为孩子终身着想）师：思以致远，这才是一首真正的思远之歌啊！其实像这种严厉的爱，我们生活中并不缺少，让我们静下心来，回忆一下我们生活中的点点滴滴。你想到了什么？小组合作任务二：1、请先自己仿照例句，写一句主题相同的话。2、写完后在小组内交流，并准备汇报。 温 和 是一种爱， 严 厉 也是一种爱； （ ）是一种爱，（ ）也是一种爱； （ ）是一种爱，（ ）也是一种爱；5、 倾诉体会，赞美母爱。 1、简介作者：文中的母亲锻炼了孩子独自看病和独立自主的能力，也让学习这篇文章后的我们懂得了要学会独立面对生活。因为路是要靠自己走出来的。她真是一位用心良苦地母亲。 师：不要被表面迷惑，我们来看看这位母亲是谁？（毕淑敏 ） 简介毕淑敏和照片。2、推荐文章：另外还可以去阅读孩子，我为什么打你。 毕淑敏的散文质朴真诚，诉说的是对世界的惊