What-can-you-do-第一课时的教学反思及评课稿.doc

What can you do 第一课时的教学反思本单元主要是围绕主题”We can do things”展开。内容紧贴实际，所以教学起来比较简单。第一课时的教学目标是让学生掌握四会动词词组以及词组在情景中的应用 。在这节课中我采用了情景教学，让学生自主学习与合作学习。在新授词组时把说和动作结合，让学生更好的理解词组含义与记忆，因此本节课的教学紧紧围绕动词展开。其中，在这个过程中，我上了两个新词组后，我做手势让学生猜我在做什么动作，由此引出下一个短语，在这个环节中我还运用了英语教学中的tpr教学法，让学生们在说的同时也做这动作，学生们积极性很高。在本堂课中做的最成功的地方是通过学生表演，其他学生来猜短语，引导学生这些短语在情景中的应用，运用了身体语言，帮助他们理解、领会英语在现实中的应用，调动了学生学习积极性，整个课堂气氛活跃，学生的热情很高。本课内容不多，学生掌握不错。Unit 4 What can you do？评课稿现在我就陈老师的这堂课谈谈自己几点不成熟的看法。 第一、思路清晰，活动扎实有效。 陈老师先是通过一首美妙的chant ：dog ， dog ， what can you do ？ I can run after you 激趣导入，这是一首学生非常喜爱的歌谣，学生很愉快进入到今天的新课学习中来。然后通过抢答比赛形式，复习刚刚学过的I can 句型。然后引出新课，在新课教学中能围绕“Im helpful. I can .”这个重点句式，展开扎实有效的训练。以师生对话，生生对话，调查报告，大风车节目等等活动展开情景对话，参与面较广，有效地训练了学生的英语口语能力，使学生们学得很有劲，也很扎实。陈老师的板书也很好，板书设计重点突出，一目了然，非常有效。 第二、内容丰富，教学形式多样，学生参与积极性高。 本堂课的活动设计非常丰富，并且贴近学生生活实际，有学生喜爱的歌谣，歌曲，有比赛，有情景表演等等，好象是一盘丰盛的大餐。充分调动了学生参与的积极性和参与热情，使学生有话可说，有话要说。并且这些活动的设计具有层次性，先易后难，先是个人说，然后是两人合作说，再小组合作说，让学生运用语言进行充分练习说话，充分培养了学生的综合运用语言能力。 第三、课堂气氛轻松愉悦。 教师教态亲切、自然，英语口语流利，给学生创设了良好的说的氛围，使学生在能够在轻松愉快的氛围中感受英语语言，体验英语语言，运用英语语言。这一点非常好，值得我学习。 值得探讨的的地方： 1、各环节在衔接的时候，还不够自然紧凑。比如在引出新课对话，采用 Thanksgiving Day感恩节来引出是蛮好的，但是老师说，感恩节要到了，Chen Jie 为她家人做了什么呢？感觉Chen Jie 就是因为感恩节而勤劳的，而不是平时养成的这种习惯的。另外引出大风车时候，那段音乐如果就是大风车节目开始时的音乐，那设计也很巧妙，否则就是不明白为什么要在那里放一段音乐，难道真的是因为学生累了，让他们休息一下才设计的？ 2、最后的那首诗确实很别出心裁的，但是老师没有好好利用，其实可以让学生先自己读，然后同桌互相读。但老师直接让